1、幼兒園園長高效培訓“園長是一園之魂”決定著幼兒園的發展品質；決定著幼兒園的發展層次；影響著全體師生員工的精神面貌。園長的教育思想， 園長的管理水平，園長的領導風格， 園長是一個多重角色的身份。就工作性質而言，園長是“服務員”從業務上講，園長是“好老師”就幼兒園管理而言，園長是“教育家”論付出，強度和復雜程度不亞于任何行業論專業， “急救隊長” “萬金油”論責任，幼兒園好比一小社會，方方面面更要管作為園長必須做到：看別人看不到的問題，想別人想不到的聯系，抓別人抓不住的關鍵，做別人沒有做的事情。 最重要的角色定位應該是：幼兒園文化的引領者，核心競爭力的領軍人。 文化在學校發展中如此重要，那么何為文

2、化，如何理解呢？ 文化，古籍說“文化”是文治教化。其實是一種精神創造活動及其成果。對于一個民族來說，文化是民族之根；對于一個國家來說，文化是國家之魂。 文化是無形的，但無處不在，無人不顯示，無事不體現，既體現大又體現小。大到關系到一個民族的存亡，一個國家的興衰；小到關系到每個人，且伴其終生；體現在工作生活中每一件小事。 以文化立園，讓文化成為幼兒園新的生長點。 CompanyLOGO 一、建構理念文化， 做教育思想的領導者二、培植書香文化， 做新教育理念學習的先行者here三、創新管理文化， 做科學管理系統的締造者in here四、構建“研訓”文化， 做教師專業成長的引領者五、彰顯特色文化，

3、做教育品牌的培育者、建構理念文化，做教育思想的領導者 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“領導 學校首先是教育思想的領導，其次才是 行政上的領導。” 1、用精神文化涵養人 精神文化是文化建設的核心、是魂。 “蝴蝶效應”：是氣象學家洛倫茲1963年提出來的 精神文化正如“蝴蝶效應”中的那只蝴蝶，只要正確引導，將會產生轟動效應。況且文化本身就有著豐厚的精神含量。 精神文化建設就是激活人的價值理想，提升境界，凝聚人心，激發人的干事熱情，并從中找到人的尊嚴和快樂。 一、建構理念文化，做教育思想的領導者 1、用精神文化涵養人。 “精致涵雅”的理念文化。它包括四個層面意思。 一是就管理而言：實施精細化管理，建

4、立科學、規范、 有序、高效的管理機制；通過精致的教育管理，涵養師生的高雅品質； 二是就幼兒而言：使幼兒成為言有規、行有范、禮愛兼善、德才兼備、愛學習、善創造的儒雅人； 三是對教師而言，要修己身、立師品、厚學識、有品位、涵厚高雅人； 四是對辦學條件而言，要高標準，高品位、文化厚重、精致典雅、體現精品。 一、建構理念文化，做教育思想的領導者 1、用精神文化涵養人。 辦園宗旨：發展幼兒，服務家長，成就教師。 發展幼兒，這是我們教育的根本任務和落腳點。 服務家長，這是對教育特別是幼兒園工作的基本要求。為服務好家長.我們對家長作出了承諾,即，您的孩子，我們的寶貝；您的期望，我們的方向。 成就教師，就是摒

5、棄老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人舊有觀念，師生共同成長，成就事業，收獲快樂，品味人生價值。 培植幼兒園精神：厚德和諧，奮進卓越 “五氣”師風：和諧相處的人氣，不拘小節的大氣， 默默奉獻的風氣 ，改革創新的勇氣，追求卓越的志氣。 幼兒園園徽、園旗、園歌解讀幼兒園辦園理念、宗旨一、建構理念文化，做教育思想的領導者 2、用物質文化熏陶人。 對校園科學規劃，形成幽雅的學習區，潔凈的生活區，標準的運動區，美觀的活動區。 二、培植書香文化，做新教育理念學習的先行者 幼兒園文化建設很重要的一個方面，就是要建設書香式校園，建設學習型幼兒園。 1、園長要引領善于學。 一是要善于抓住各種機會學。 二是要多渠道學。

6、要虛心向同事們學習，每個人都有自己的長處和絕招； 要認真向領導學習，因為之所以成為上級領導，他們肯定有高明的地方和過人之處； 要充分利用外出開會學習畫龍點睛的“精品”。 要有選擇的向書本學習.。 (5)要有針對性的向專家學習。 三是要抓住要點學 二、培植書香文化，做新教育理念學習的先行者2、引導教師博覽群書靜心學。“世界每時每刻都在變化著，唯一不變的是在變”。要適應這一變化，唯一的辦法是學習。學習不能改變一個人的長度，但可以改變一個人的寬度。 “要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”羅曼.羅蘭如是說。建立學習型組織構想，制定讀書活動方案 3、建立機制激勵學。 “最大的福利是學習，最大的享受

7、是工作”。 “送書發動讀、檢查督促讀、評獎激勵讀”等機制。三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者 現代學校管理的基本模式文化管理。 文化管理是管理的最高層次，它所達到的最高境界是“不管” 文化管理不是將既有的管理機制推倒重來，而是根植于基礎并推陳出新，將制度、機制上升到文化層面的更人性化的管理文化。1、加強隊伍的建設和管理，發揮示范帶頭作用。木桶原理”，有人形象的比喻：教師好比是木捅的“幫”，干部好比是木桶的“底”，園長好比是木桶的“箍”。“幫”要齊，不能有短邊；“底”要結實、厚重，“箍”要緊，這個緊不是束縛、捆綁，而是聚人氣、攏人心。“木桶原理”揭示了我們管理的本質團結協作。 三、創新管理

8、文化，做科學管理系統的締造者1、加強隊伍的建設和管理，發揮示范帶頭作用。 （1）發揮好園長自身作用。 園長要發揮好三個作用。一是園長應起到團結班子的核心作用。二是園長在教師中應起到表率作用。三是園長應起到園風的風源作用。 。 三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者確保能者有位 A競聘 B分工 確保上者可干 C歷練 確保上者能干 D考核 確保上者愿干 （2）建設好中層干部 隊伍。業務領導在進行業務講座三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者 （3）、營造優秀團隊形成的人文環境。 木桶盛水是一個團隊合作的過程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協作、互相鼓勵、直至實現共贏的過程。可見，建設一支團

9、結合作的優秀團隊的重要性。 為此，我們積極營造“寬松、和諧、民主、進取”的人文環境。 工作著并快樂著。 三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者 2、改革管理制度，踐行精致化管理。 有位企業家曾經說過：企業的快速運行，80%靠體系推動，20%靠領導力來拉動。 哈佛大學的一位校長曾經說過：“哈佛的成功，主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以現在既使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉。” 三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者 2、改革管理制度，踐行精致化管理。 一是大力推行精致管理。 （1）使管理重心下移部門、班組。 （2）使所有的工作都有制度、有預案、有量化、有流程，把事情做

10、到標準、規范、精細。 （3）讓全體教職工明確精細化管理的精髓：精在事前，細在過程，從而在心智和行為上發生革命性的變化。 精在事前，細在過程（以“六一”活動為例）各種過程督促表格區機關幼兒園總園慶“六一”節目統計表區機關幼兒園總園慶“六一”節目檢查記錄表總園慶“六一”節目檢查反饋表總園慶“六一”文藝匯演活動方案總園慶“六一”節目彩排記錄表總園慶“六一”文藝匯演彩排節目單表慶“六一”致家長朋友一封信慶“六一”活動人員安排表慶“六一”各班幼兒、家長坐區表慶“六一”活動班級協助人員安排表總園慶“六一”文藝匯演節目單慶“六一”鼓樂隊演出場次安排表總園慶“六一”文藝匯演活動總結活動前活動過程中三、創新管理

11、文化，做科學管理系統的締造者2、改革管理制度，踐行精致化管理。一是大力推行精致管理。 我們的做法： 首先，明確職責和任務。 其次，建立健全了一整套規章制度、工流程和考核標準。 第三，注重過程管理。 三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者 2、改革管理制度，踐行精致化管理。 二是建立競爭機制。 在管理實踐中，我們把海爾集團的“日清月高”、“賽馬不相馬”等機制引入管理之中。 “日清月高”就是積極倡導“當天的事情當天完，明天的工作有提高”的工作方式。 “賽馬不相馬” “日清月高”、“賽馬不相馬” 我們引進這一企業文化，就是根據我園教師隊伍現狀和管理體制的實際，提出“看今天，比能力；看工作，比貢獻”

12、所建立的激勵機制。引導教師自身感受到生命的意義與價值。 為此，我們采取一系列措施，加大培養力度，搭建教師成長竟爭平臺，在用人上看工作，看能力，看貢獻，我園的班主任、年級組長、教研組長、中層干部使用都是通過竟聘、推薦、內培成長起來的，確保能者有其位。建立評價機制，制定考核標準，科學考核，獎優罰劣，形成了人人有事做，人人盡職責，人人比貢獻的良好局面。 三、創新管理文化，做科學管理系統的締造者 3、推行民主管理，充分調動各方積極性。 召開教職工代表大會，審議幼兒園計劃、制度等重大事項，讓教師最大限度地參與管理. 增強領導成員的民主管理意識，發揮領導成員的的層級管理作用。 建立家長委員會，實行開放日，

13、聘請家長當客座教師等等，發揮家長參與管理的作用。 四、構建“研訓”文化，做教師專業成長的引領者 我園教師隊伍專業現狀 ： 占較大比例的聘用青年教師 部分青年教師及聘 用經驗型教師 部分骨干教師少數名師 (一)改變心智模式，激發學習動力，促進教師專業成長。 1、領導教學引領。 教學領導力是園長要進得了課堂，講得出名堂。園長應“扎下去”做一個“教育者”，要扎到課堂里去，深入課堂開展教學研究，要對所有的教師進行指導。園長不能只滿足于做一個事務型的園長，必須更加扎實做一個深入課堂的教育者。 作為園長每周堅持上課業務領導也堅持每周上課 （一）改變心智模式，激發學習動力，促進教師專業成長。 2、名師、名著

14、啟迪 基礎教育司司長李天順解讀的學前教育三年行動計劃 讀李鎮西老師的與青春同行愛心與教育 讀竇桂梅的玫瑰與教育 讀名師的教育智慧名師的教育影響力 使教師們懂得專業成長要學習、要實踐、要反思、要提高 3、是名師、名園感悟 青島實驗幼兒園的“開放教育” 淄博一幼對滿園琳瑯滿目、濃墨重彩的幼兒畫作所折服。 南京一幼和南京北京東路附屬幼兒園的幼兒活動區建設 使教師感悟到“專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定 著幼兒園教育質量的好壞”（二）.分層培訓，分類指導，整體推進。構建“打造平臺、依托名師，整體推進”的教師專業發展思路。以教師崗位培訓為載體，采用專業引領、輪訓、選訓、園本培訓等一系列培訓方式

15、，促進教師的專業成長。1、專業引領助推專業成長我園與山師大學前教育聯手成其教育基地請南京馬建寧教授指導繪本教學以張蓓蕾老師為首的市名師工作室區教研員高主任在我園包校蹲點專業引領助推專業成長。南京馬建寧教授語言培訓區教研員高主任在我園上示范課（二）分層培訓，分類指導，整體推進 2、輪訓助推青年教師專業成長。 本著“一年人門、兩年熟練、三年成才”的培養目標，狠抓青年教師基本功與全面培養。 3、選訓助推特色教師專業成長。 他山之石可以攻玉，以重點培養、名師帶教、高層次學習等方式，選訓了一批特色骨干教師。 狠抓青年教師基本功硬筆字和簡筆畫訓練課件制作培訓（二）分層培訓，分類指導，整體推進。4、“園本培訓”助推教師專業成長。 園本培訓 以賽促訓 課題研究 常態教研 專題論壇 五、彰顯特色文化，做教育品牌的培育者 特色是幼兒園文化魅力之所在，是這所幼兒園區別于那所幼兒園的標致，應把特色鍛造成幼兒園品牌。 特色應做到你無我有，你有我優，你優我特。 幼兒園之間的顯性資源條件將逐步趨同，只有品牌才是獨一無二的、不可復制的資產，才是幼兒園生命最持久的“動力之源”，才是幼兒園的核心競爭力。 五、彰顯特色文化，做教育品牌的培育者 幼兒園管理也不僅僅是對顯性資源的使用和消耗，而