1、巧用室內空間、激活精彩無限淺談幼兒園室內游戲的有效開展 第1頁，共21頁。1. 研究背景2.室內游戲如何有效開展主講內容第2頁，共21頁。1.研究背景 3一一6歲兒童學習與發展指南中明確指出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時。確實，生命在于運動!對36歲的孩子來說，正是身體發育和機能發展極為迅速的時期，保證每天有適度有效的運動顯得至關重要。可是因為一些客觀原因：刮風、下雨以及霧霾天氣的不斷增多，戶外體育活動時間得不到有效的保證。根據這一現狀，我設計幼兒園室內游戲的實踐研究這一課題。意在通過課題研究，開拓室內游戲，使之成為戶外游戲的有效補充，保證孩子每天的活動

2、量。第3頁，共21頁。2.室內游戲如何有效擴展因地制宜拓空間，巧妙安排顯智慧 創設走廊區域 利用教室空間 開拓墻面游戲 設置空中平衡與跳躍第4頁，共21頁。創設走廊區域 幼兒園的走廊可以利用起來，成為孩子們游戲鍛煉的小天地。各班根據各年齡段幼兒的動作發展特點，精心創設。小班的瓶子樂園讓孩子們根據自己的興趣花樣玩拼，可以套圈，可以打保齡球，還可以繞著瓶子走。中班的民間游戲“滾一滾罩一罩”，使用玻璃彈珠、積木和糖盒，就能讓孩子在兩兩合作中鍛煉滾接和手眼協調能力，她們玩的不亦樂乎。大班的板凳游戲和地面飛行棋，讓孩子們在猜猜拳、跳一跳或者拋拋骰子跳一跳中練習單腳、雙腳曲線跳。第5頁，共21頁。保齡球瓶

3、子廢物利用杠鈴積木第6頁，共21頁。利用教室空間 各班的教室也是雨天活動的好場所。現成的桌椅經過設計擺放成了鉆爬、走平衡的器械。穿插游戲情節一解放軍練本領，隨著音樂的伴奏，孩子們個個躍躍一試。而一些民間體育游戲也可以在教室內進行，滾地雷、老鼠搶洞等游戲不需要很大的空間，而且受外界的干擾較小，幼兒注意力相對集中，組織起來更加的方便，孩子也能玩得更加的盡興。我們可以根據各班專門組織了一次關于室內體育游戲的篩選，精選出了不同年齡段的適合室內開展的游戲。第7頁，共21頁。搶凳子老鼠鉆洞第8頁，共21頁。開拓墻面游戲 可以利用墻面大而平整。可以設計成了趣味投擲區一一畫魚點睛。墻面海洋世界的魚兒都少了眼睛

4、，原來需要孩子經過投擲將“眼睛”安在合適的位置上。“點睛”的過程中既需要孩子投遠，也需要他們有一定的投準能力。既有挑戰性又有很大的趣味性。整面墻色彩繽紛、富有靈動之感，既是裝飾，更是活動場地，真正地融美觀和實用于一體。第9頁，共21頁。設置空中平衡與跳躍 我們在二樓的房檐下曬起魚干、掛起蔬果，讓“小饞貓”、“小松鼠”通過縱跳獲取食物。在一樓的教室后面設置了平衡區和攀爬區。輪胎、繩子與柱子的簡單組合就能讓孩子樂在其中。 游戲場地的設置從地面到墻面，從墻面又拓展到空中。只有因地制宜，巧妙設計，才能讓環境發揮出最大的價值。第10頁，共21頁。2.室內游戲如何有效擴展材料投放有策略、玩法百變增魅力 低

5、結構、易變化 巧搭配、顯創意 分層次、顯關愛第11頁，共21頁。低結構、易變化 游戲材料是有效游戲的物質前提。而材料的安全性、適用性、可變性和可操作性更是我們首先應該考慮的，這樣才能讓孩子能玩、愿意玩，變著花樣玩。我們投放的大多是低結構的材料，具有極大的可變性。因為高結構的材料雖然造型逼真，但大多玩法單一，新鮮感一過，就會無人問津。有時一些生活中的常用物品卻能成為一樣百變的游戲材料。幾把椅子，孩子們就能玩出許多花樣。有的跳、有的跨，有的走平衡，有的幾把疊在一起鉆過去。而一個跳袋，孩子們也能推陳出新，變著花樣玩。在傳統袋鼠跳的基礎上，他們還創造出了“小狗拉雪橇”，就是一個孩子坐在袋子上，另一個孩

6、子拖拉著向前走，兩兩合作更有趣。幾段竹筒在孩子的眼中是百變玩具，滾過來滾過去，擺成曲線繞著走，踩在上面練平衡。孩子的智慧是無窮的，只要我們投放的材料有足夠的變化元素。第12頁，共21頁。高結構的材料滑滑梯跳跳袋第13頁，共21頁。巧搭配、顯創意 新的評估標準調整后，要求游戲材料多樣化，以給孩子充分選擇的權利。其實多樣化的游戲材料更可以讓孩子自由搭配，創造出更多的玩法。套圈和沙包的兩兩組合既可以在空中練習投擲，又可以降到地面進行夾包跳。紙棒和小球也能實現多種玩法。輪胎和木板的組合轉瞬間就成了一架有趣的蹺蹺板。第14頁，共21頁。紙棒和小球輪胎和木板第15頁，共21頁。分層次、顯關愛 幼兒的操作材

7、料要有層次性，以適應不同發展水平的幼兒，而我們的室內體育區域也同樣體現出了這一個因材施教的原則。在“畫魚點睛”投擲游戲中，我們設置了不同的投擲線，幼兒可以根據自己的能力自主選擇，讓每個孩子都能體驗到運動的快樂于成功的愉悅。在長凳游戲中，我們也投放了不同高低的長凳。雨棚下的“魚干”和“蔬果”也是高低不一，小小的細節凸顯的卻是大大的愛和鼓勵。第16頁，共21頁。2.室內游戲如何有效擴展預設之中顯生成、師幼互動新定位幼兒在前、教師在后細致觀察、適時改進第17頁，共21頁。幼兒在前、教師在后 每個室內體育游戲的創設與材料的投放，教師事先都會有一定的玩法預設，但是在實際的活動中，幼兒的臨時生成往往與教師

8、的預設存在一定的反差。我們倡導預設與生成的有機融合，因為在活動的過程中，孩子有充分的自由，自由選擇器械，自由選擇玩伴，自由選擇玩法。而此時的教師只需要根據孩子的生成適時、適宜的支持。一次組織孩子玩輪胎游戲，自己預設的是滾輪胎、跳輪胎和兩兩合作搬輪胎。可出乎意料的是孩子們并沒有都按照常規的玩法進行游戲。他們將輪胎兩三個疊起來壘高，然后爬進里面時而縮頭，時而抬頭，外面的孩子則手拿軟飛盤，趁著他們抬頭的時候快速擊準，原來“打老鼠”游戲正在進行中。他們將生活中的游戲經驗通過替代的方法遷移到了輪胎游戲中，這何嘗不是一種創造力的表現，既拓展了游戲內容，又鍛煉了動作的敏捷性。此時的我只要做好后勤服務，提供足

9、量的輪胎，并提醒他們輕輕敲擊，只擊打背部，不擊頭部。第18頁，共21頁。第19頁，共21頁。細致觀察、實時改進 在觀察中捕捉孩子的興趣，在互動中讀懂孩子的需要并適時地改進，才能讓游戲充滿魅力，讓孩子常玩不厭。滾地雷游戲的升級版讓我領悟到了捕捉孩子傳遞的信息，讀懂他們需要的重要性。剛開始玩滾地雷游戲時，孩子非常感興趣，因為它具有一定的挑戰性。圈中的“小貓”必須左躲右閃，靈活跳動才能避免被“地雷”炸到。可是隨著游戲經驗的積累，孩子躲避技能的增強，圈中的小貓已經不太容易被炸到。幼兒的游戲興趣也隨之下降。我從孩子的眼神中，從孩子的反應中讀到了他們增加游戲難度的需要。于是一個“地雷”變成了兩個“地雷”，甚至三個“地雷”同時出擊，圈中的小貓需要眼觀六路、耳聽八方才能躲避地雷的攻擊。圈上的孩子也因為地雷的增多也變得更加的忙碌與興奮。幼兒游戲的興趣又隨著挑戰性的增強而出現了一個新