1、中央廣播電視大學畢業設計（論文）評審表 題目 ： 論影響小學生心理健康的因素 姓名 吳倩 教育層次 專科學號 省級電大 河北電大專業 小學教育 分校 滄州電大指導教師 教學點 滄州電大吳橋分校 論文完成日期 二O一四年九月論影響小學生心理健康的因素摘要：學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校度過的，學校教育以其有目的、有計劃、有組織和系統性的特點而具有無可代替的主導作用,對小學生的心理健康影響極大；家庭，社會及其小學生自身的問題對他們都有很大的影響。關鍵詞: 小學生；心理健康；影響因素一、從學校的角度去看待影響小學生心理健的問題 (一)校風與班風 良好的校風對師生是一種無形的

2、感染力，也是一種凝聚力，可以增強小學生的集體意識，恰當地履行義務和行使權利。在這種風氣下，小學生的心理在潛移默化中得到健康發展。班集體是小學生在學校中學習和生活的基本單位，同時也是小學生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學生發展的因素，將會對學生產生深刻而持久的消極影響。在小學中，部分學生在班級中地位偏低，長期受忽視或排斥，容易形成嚴重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向，可能導致交往障礙及同學關系緊張等。在一些班級中存在不健康的小群體和嚴重的欺負行為，如果教師不能及時發現和解決，很可能使部分學生產生緊張、恐懼等不良情緒，導致進一步的混亂。而到最后，不論是欺負人的學生還是被欺負的學生

3、，都會形成一些不良的性格特征，如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。 （二） 學校環境學校環境包括學校物質環境和心理環境，他們都直接或間接地影響著學生的心理健康。物質環境包括教室衛生、校園的自然環境、教學設施、衛生設施等，是學校教育工作賴以進行的物質基礎。我們把學生周圍的一切陳設也包括在內這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件；其次，它又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養他們觀點、信念和習慣的手段。良好的物質環境不僅能使小學生的心情愉快而有安全感，還能激發學生愛校、建校的熱情，愛護學校的公共設施，自覺形成良好的社會公德，并以自己的學校而自豪。心理環境實際上是校風的具體體現，包括人際環境、信息環境、

4、組織環境、情感環境和輿論環境等。在不穩定因素增多如下崗、離異、生活壓力增大等原因，加上環境污染、生態失衡、社會治安、就業現狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態比較普遍，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環境中，成人的情緒會對小學生產生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩定、迷惘焦慮。甚至有極少數學生，在小學階段就已經對自己未來的升學、就業、擇業前途感到了悲觀無望。二、從家庭的角度去看待影響小學生心理健康的 (一)學習困難 學習困難、學習成績不好是小學階段家長比較頭痛的事情。學生學習困難表現在學習成績不合格、保持注意困難、記憶力

5、不好、寫字和閱讀困難等等。這些表現有可能是遺傳的或先天的原因造成的，也有可能是后天的教育或養育的原因造成的，對前一種原因造成的學習困難，心理學家和教育學家所能給予的幫助是有限的，但是對后一種原因造成的學習困難，專家已經可以給他們進行比較明顯有效的機能調整和行為訓練。后一種學習困難的學生在小學階段經常被老師和家長指責，被說成是太笨、只知道玩、不長記性，有個別學校因為升學率等方面的考慮，甚至要求家長給學生開智力落后的證明。各種各樣的批評，導致孩子厭學而產生了學習困難。而前一種孩子很想努力學好，但由于心理壓力過重以及能力所限，使他們達不到家長和老師的標準。 (二)性格問題 在小學階段，性格問題主要表

6、現在如膽小、害羞、暴躁、身體或語言攻擊等許多方面。同學習困難一樣，性格問題也有遺傳因素的影響和教育因素的影響。由于膽小、害羞等性格，孩子經常難于完成家長讓自己去做的事，如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，隨之家長的“你怕什么呀”？你看某某多好等負面評價，不但不能激勵孩子以后做好類似的事情，反而使他們更加恐懼做這樣的事，加重了孩子的心理障礙。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認為自己“不優秀”“不如人”自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業情況不好意思而故意避開，見了自己的長輩不

7、好意思。 (三)片面的家庭教育內容 我國的教育方針中要求德、智、體、美、勞五育共同發展，這五育也應該是家庭教育的基本原則。而現在的家庭教育中，片面的追求學習成績和分數的現象是非常普遍的，家長的眼睛就只盯著“智育”把學習好當做好孩子的唯一標準，并且很多家長還為孩子設計了從小學到大學都要上重點的生活理想和軌道，忽視了孩子的道德品質教育，認為只有學習好的學生才是人才，而不考慮孩子的智力水平、學習的品質、學習能力、身體條件等等，只是一廂情愿的將孩子往高考的獨木橋上趕。由于家長灌輸給孩子的都是學習，而學習的目的與動機僅僅就是為了升學，再加上缺乏全面的教育，導致孩子缺乏遠大的理想，缺乏對家庭、團體、社會的

8、責任感。而死啃書本，缺乏各方面的實踐活動，必然會導致孩子自理能力、交際能力、適應能力的低下，很難經受不良環境的考驗。 （四）不良的家庭教育環境家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養有著不可替代的、潛移默化的影響。如果父母意志薄弱，優柔寡斷，好吃懶做，只知索取而不愿付出辛勞，自私自利等等。那么，家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，并通過孩子這面鏡子折射出來。一個家庭的文化氛圍如何，是其家風的具體表現，而家庭氣氛往往通過家庭人際關系集中體現出來，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素。父母不和、經常打架、爭吵，易使孩子處于焦慮不安，形成孤僻、冷漠甚至兇狠等不良性格特征。而一些

9、家庭的婚變使得父母變得沉悶、暴躁、喜怒無常，從而導致對孩子缺乏耐心，關懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環境的消極影響，誤入歧途。 （五）、重視家庭教育，營造小學生心理健康的家庭環境家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務，家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的“素質”對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現誤區，往往會導致學生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。營造和諧的家庭氛圍，使子女能夠敞開心扉家永遠是我們避風的

10、港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為學生避風的港灣，成為學生健康成長的堅強后盾和精神支柱。家長、學校雙方積極主動溝通，了解學生身心發展狀況家長要主動經常瀏覽孩子所在學校的網頁或學校寄發的有關通知，及時了解孩子學校的動態，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的學習生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在與同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發揮作用提供條件。教育孩子，力量只能合，而決不能分。那么“合”在什

11、么地方呢一是要求家長經過認真思考，開個統一家庭教育思想、方法和家庭會議。坐下來坦誠地交流彼此的想法，有不同意見，可以爭論，最后求同存異。孩子是受教育的對象，這樣的家庭會還需要征求孩子的意見。二是家庭教育要與學校教育保持同步。教師唱紅臉，家長唱白臉，一個巴掌永遠拍不響，我們作為教師要與家長形成合力。對于孩子無論是在家庭或在學校表現出來的優點，要共同給予肯定、表揚。比如孩子會干一件新的家務活了，孩子會關心父母了，孩子今天在班級中做了一件好事或是孩子一次精彩的問題解答，教師和家長要及時溝通、及時鼓勵。三從社會的角度去看待影響小學生心理健康的問題 社會環境包括人口、環境、住房等因素，現在的社會發展越來

12、越快，學生涉及面越來越廣，對小學生的影響越來越深。下面從大眾傳媒、社區環境三個方面來闡述社會環境對小學生心理健康的影響。 （一）大眾傳媒 1、電視文化對小學生的影響電視文化對培養孩子成為“創造型和“全面型”的人才起著開啟心靈的作用。電視可以通過直觀形象，讓學生欣賞到藝術所涉及的廣闊領域，在享受美的同時，陶冶了情操，受到了審美教育。好的電視節目對于學生思想品德有教育意義。這類節目寓理于事，寓理于樂，寓理于形，學生在欣賞過程中受到了潛移默化的教育作用。對于小學生健康成長非常的重要。由于小學生的模仿性很強，電視文化也有很大的負面作用。一是在商業利益的驅使下，電視往往會突出暴力與色情內容；二是電視節目

13、繁多，發展越來越快，覆蓋面越來大，但與此相反，優秀的少兒讀物似乎少了，這樣不利于他們多讀書，讀好書。三是學生在家呆的時間越來越多，不利于他們的人際交往。所以社會應該借助這個平臺對小學生進行心理健康教育，如中央電視臺心理訪談和北京電視臺的生活廣角欄目。 2互聯網對小學生的影響如今網絡、電游上癮目前已成為小學生家長及教師的心腹之患。它有著與現實世界不同的人際交往環境網絡作為一個虛擬空間，產生不同的個人心理體驗。一些成癮的學生一上網就失去自我控制力，在網上無限制地停留，成癮的小學生在性格上十分孤僻，對外界漠不關心，神經質、暴躁、易怒。 （二）社區環境 社區就是居住在同一區域，靠一定的規范約束，大家互

14、相聯系，互相幫助的共同體。小學生可通過所在社區中的社會化的多道來接觸社會文化，社區環境中的住所環境、鄰里之間對小學生心理健康具有重要影響作用。住所環境城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染因素對人的感覺造成了多方面的不良刺激使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。 此外,在社區環境方面,由于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、生活壓力過大還有農村地區的留守兒童等，成為誘發小學生心理問題的刺激源。 2、鄰里之間城市建筑面積的大幅度增長又使其戶外活動空間不斷縮小，導致鄰里成人之間交往的急劇減少，而且也限制了小學生與同輩群體的交往，從而不可避免地影響到他們的身心健康。如果與社區內的一些興趣、愛好等相

15、仿的人交往，通過交往，他們發展了自我意識，能正確認識自己的社會角色。四從小學生自身影響他們心理健康的問題自身因素是指個體自身所具有的內在的因素,主要包括遺傳因素、心理因素 和自身發育等,它們是影響小學生心理健康的奠基石。 （一）遺傳因素1、遺傳因素的影響 常言道“種瓜得瓜，種豆得豆”，遺傳是生物性狀的逐代傳遞。小學生的某些心理問題的形成,與遺傳因素有直接聯系。現代遺傳學已經證明，在細胞染色體中，有一種遺傳物質叫脫氧核糖核酸（DNA),它包含著成千上萬個決定生物性狀的基因2。基因控制著兒童生長發育的程序。遺傳為每一個正常兒童提供了形成人類心理的基礎，同時，也限定了兒童心理發展的可能幅度。比如，無

16、腦畸形兒生來不具有正常腦髓，因而就不能產生思維，最多只能有一些最低級的感覺。遺傳缺陷限制了他們發展的最高水平。2、生理疾病或機能障礙兒童時期曾經患過的某些傳染性疾病,如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,會對腦神經組織造成嚴重傷害,從而引起某些心理障礙。某些重要的內分泌腺體如腦垂體、甲狀腺、腎上腺、性腺等的分泌失調，也會引起小學生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會導致智力遲鈍、記憶減退、語言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病) ,而分泌量過多也會導致神經過敏、情緒激動等癥狀(如甲亢)。總之，家庭教育與學校教育在認識上要明確，在目標上要一致，在方法上要科學、恰當。什么樣的腳穿什么樣的鞋，讓每一位孩子腳