1、初中語文教學(jio xu)中信息技術應用的優勢姓名(xngmng)：蔣華敏工作單位(dnwi)：云南省沾益縣花山中學 聯系電話子郵箱： HYPERLINK mailto:179311675 179311675郵政編碼：655338摘 要：世界上唯一不變的真理就是變，我們(w men)不能以不變去應萬變，因為這個世界在改變。俗話說事實勝于雄辯，百聞不如一見。在不斷(bdun)推進的教學改革中，信息技術教學(jio xu)以其能見的特性占據了其它教學手段無可比擬的優勢，正逐步走進課堂，走進每一個學科，包括了傳統的語文教學。語文多媒體教學是傳統黑板板書式教學的必要補充，它

2、有其獨特的優勢。關鍵詞：初中語文 信息技術 優勢 在現代的語文教學中，來自社會各個階層的聲音都在不斷的要求提高語文教學質量，培養學生語文能力。語文教學也投入到了轟轟烈烈的教學改革中，語文教學的專家、學者及廣大堅守在教學陣地的語文教師都在努力為語文教學尋找創新點和突破口。作為一名從事一線教學的普通教師，我認為要根據語文學科的特點，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應選擇，促進語文教學改革的深入開展。多媒體教學在眾多學科的教學中都顯示了其與眾不同的優勢，在語文教學中也應該是傳統黑板板書式教學的必要補充。然而, 在教學實踐中，我們廣大教師習慣了三尺講臺，一只粉筆，因此聽到了許多抱怨的聲音：很多教

3、師不喜歡多媒體教學方式。這到底是多媒體教學本身的問題，還是在應用時出現了偏差？80年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂出現時，就有人興奮地預言：計算機將會給 HYPERLINK / 教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發生。究其原因，國內外的大量研究表明：造成 HYPERLINK / 教育領域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經濟，也不在技術，而在陳舊落后 HYPERLINK / 教育觀念的束縛。因此我想大多是因為應用上的偏差或者對多媒體使用技術的不熟練，不熟練導致前怕狼后怕虎，畏首畏尾。本文(bnwn)針對語文信息技術教學(jio xu)，簡單(jindn)

4、談幾點信息技術應用于語文教學的優勢，以期為自己及其他可能閱讀到本文的語文教師找到一個切入點能不斷提高語文教學質量，培養學生語文能力和素養。一 、設疑激趣漢語是我們中華民族的母語，它擁有悠久歷史，博大精深，包羅萬象。由于傳統中學語文教學屬于語文知識層面教學，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段以及學生認知心理尚未成熟和語文本身包羅萬象的特性, 課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學生卻聽得興味索然的景象。長久下去學生一點學習的興趣和積極性都沒有將危脅到語文學科在學生心目中的地位，威脅到語文教師在學生心目中的威信。因此必須變死板為不斷思變。信息技術的出現能打破課堂教學的時空限制,創

5、設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體尋找知識的來源，探索發現知識的起點，品味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。例如教人教版初二桃花源記時，上課伊始，切入一張陶淵明的畫像，學生就會想這人誰呀，他有那些事跡或哪些文學著作呀，這樣就利用學生的好奇心調起學生求知的欲望。讓學生急切的走進作者。二、化靜為動信息技術的出現(chxin)使圖像、文字、視頻(shpn)等有機地結合起來化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象。還是(hi shi)以桃花源記為例吧“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美落英繽紛”那落英繽紛的桃林畫面和緩緩輕流的叮咚溪水聲，猶如人

6、間仙境，美不勝收，這樣的畫面能即時再現文中描述的詩情畫意的世外桃源，“屋舍儼然，土地平曠，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發垂髫，并怡然自樂。”環境優美人們安居樂業，這樣的景象，學生憑僅有的生活經驗和單一的想象是無法建立的，信息技術把直觀形象與聯想、想象相結合起來，豐富并充實學生的想象和聯想。變枯燥為生動,變抽象為形象，打造了美輪美奐語文課堂。 又比如學生學習魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術價值。如果在教阿長與山海經時先讓學生預習,上課再放一些背景知識,課件中再以圖片展示阿長的肖像以及長媽媽與我的生活畫面。通過觀察,學生可以清晰地看到作品刻畫了一個普通勞動婦女的形象，體

7、會到我對長媽媽的尊敬，感激和思念之情。三、化無聲為有聲眾所周知，教材上是無聲的漢字，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，但是這課文里的語句描寫的再怎么優美動人，如果教師理解得不恰當或者是普通話不標準再或者朗讀的功底較差等等原因都可能是語文課堂有些失敗。信息技術的出現為這一難題找到了解決之道，互聯網上一搜真是應有盡有，選擇其中最優一篇課堂上帶領同學們欣賞，既可以代替教師的范讀又可以營造良好的氛圍。再以桃花源記為例，

8、我選取了配樂朗誦，朗誦人翟弦和。首先學生聽到音樂來了興趣，緊接著欣賞與課文相對應的美景就來了興致，再跟著是朗誦人那渾厚的聲音，第一遍我只讓學生仔細認真的聽，可是那情景、那音樂、那聲音以及朗誦人那神態簡直太和諧太動人了，學生已經忍不住想要模仿、學習。就著學生的這股勁兒，第二遍讓他們跟讀，學生都很認真，有幾個平時就活躍的同學竟然連著間奏的音樂模仿。課堂氣氛非常輕松愉快。四、提高效率傳統的語文課,一篇課文至少要用兩節課才能完成,長一些深一些的課甚至要講一個星期,而老師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解(lji)。運用信息技術上語文課則不同(b tn),它打破了課堂40分鐘的時間限制,縱貫古今,橫跨中外

9、,節省大量的時間,而且(r qi)借助于直觀的形象,有些內容無需長篇大論,學生已了然在胸了。再以桃花源記為例，這篇游記散文中有很多的文言現象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、和文言句式如判斷句、省略句等，這些每個都是難點、重點加考點不講學生不知道，僅用一塊黑板加一只粉筆，費時費力，然而課堂40 分鐘的時間太有限，真的很難面面俱到，四五個課時下來仍然覺得緊緊巴巴很難圓滿。然而信息技術的使用可以把以上所羅列的所有文言現象分門別類的呈現出來，既快捷又全面，至少省下一個課時，學生一目了然，就很容易得到感性的了解, 教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。在這一點上，利用休息技術可以使問題形

10、象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。并且能省去教師很多不必要的語言解釋。可謂是省時省力又省心。五、開拓(kitu)思維一個國家和民族發展的不竭動力，一個現代人應該具備(jbi)的素質就是(jish)創新精神。如何培養創新精神呢？在用信息技術進行語文教學中,可將聲像圖文等各種教學信息有機地組合在一起, 構造特定的教學情境，它豐富的表現力可引發學生無限的遐想,激發學生無窮的聯想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發創新的火花，產生出前所未有的思維空間與創造靈感。猴子很機靈，卻只在鏈子之一頭表演翻騰；大象也神武，卻在小木棒下紳士般昂首挺胸。經受不住考驗，不做有心之人，只能如藝人手下的猴子、大象

11、一樣被束縛住。要不被習慣左右，不被失敗羈絆。躲避酷暑，你走進樹影；走出樹影，你才能找到甘泉。 六、個性化教學。孔子是一位偉大的教育家，他提倡因材施教而且親身實踐。所謂因材施教，就是要根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。而要做到這點，首先要了解教育對象的優勢、劣勢，各自特點。孔子的學生很多，但他對學生卻下了不少工夫去了解，不僅知其長，而且知其短，所以他在教育活動中能比較好地促使學生得到全面的發展與提高。 傳統教學中，學生的語文水平存在較大差異，但由于教師個人的時間和精力有限，不可能在課堂40分鐘之內給每一位學生進行糾錯和輔導。因而，語文教學與學生的個體需求存在矛盾。現在，信息技術

12、為學生的個性化學習提供了可能。教師利用信息技術對教學信息按聯想思維方式進行組織與管理，將教學內容變成一個個單元體系，實施教學計劃，由于這些單元是可以互相調整和調換的，學生可以根據自己的特點,合理分配時間,利用網絡資源,選擇一條最適宜的發展途徑，再次，可以利用網絡空間了解學生動態盡量做到對學生知己知彼。孔子留給了我們這樣彌足珍貴的教育理念，結合現代先進的信息技術手段，更有可能實現個性化教學七、突出(t ch)主體。在傳統的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合后，教學的規則發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習的指導者、學習活動的組織者和

13、參與者。學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。比如(br)人教版初中二年級學習新聞兩則，學生對于新聞并不陌生，但關于新聞這種體裁的特點結構、要素等確實是非常陌生的，那么課堂的導入就可以應用信息技術手段播報一則簡短的新聞。讓學生體會新聞的特點，自然而然學生就接受了學習的新內容，學習完后學生可以自己尋找合適的內容嘗試播報一則新聞。這樣(zhyng)就變學習的接受者為學習的探究者，教師變課堂的講授者為設計者。再比如在教學人民解放軍百萬大軍橫長江時可以播放渡江戰役的片段.讓學生感受人民百萬大軍“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆

14、慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王”的氣勢磅礴和銳不可當，從而使學生穿越時空，也倍受鼓舞，走進課堂在兩則新聞中重溫那激情燃燒的歲月。當然(dngrn)休息(xi xi)技術應用于語文(ywn)教學也有它的局限性：信息技術發展到現在，應用于語文教學還面臨著許多困惑，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴，只能是具體情況具體分析，好鋼用在刀刃上。做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準確對號，那么一定無法打開成功之門。 因此針對不同對象做出切實有效的選擇才能讓信息技術在語文教學中更好地發揮其優勢，促進語文教學成績的提高，促使學生語文能力的提高。參考文獻：1初中語文學科新課程標準2初中語文教材（中國