1、小學信息技術教學設計 課程導學主講教師 王佑鎂 課程導學討論的5個議題為何開設？課程開設的背景與意義；價值幾何？課程學習的目標與作用；如何學習？課程實施及學習方法建議；如何支持？課程學習資源；如何評價？課程考核方式；為何開設？課程開設的背景與意義信息技術的飛速發展與快速采納；小學信息技術教學的普及；新課程標準的實施；教師資格準入制度的新動向；教師教學能力的發展訴求。信息技術發展：一日千里信息技術的數字化聚合網絡數字新媒體噴薄而出的微內容上網的雨傘Lifi來了新生代是天然的數字原民 ( 2001 Marc Prensky)誤用與濫用：青少年“煩惱的網事”樂用與好用：世界各國的電子書包運動彼得伊利

2、亞德 伊利亞德定理：今天你如果不生活在未來，那么，明天你就生活在過去。 中小學信息技術教育步入快車道新課程新課標全日制義務教育信息技術教育課程標準（實驗稿），教育部，2011；基礎教育信息技術課程標準，中國教育技術協會，2012； 教師教育課程標準(試行)，教育部，2011。標準是教學指南和發展向導國家教師資格考試制度新動向 要點摘錄第五條 教師資格考試實行全國統一考試。考試堅持育人導向、能力導向、實踐導向和專業化導向，堅持科學、公平、安全、規范的原則。第十三條 小學教師資格考試筆試科目為綜合素質教育教學知識與能力2科；初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為綜合素

3、質教育知識與能力學科知識與教學能力3科;第十四條 面試主要考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。 第十九條 筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。 例如，2013福建教師招聘考試小學信息技術真題教師教學能力的發展訴求傳統的教學設計課程或者信息技術教學設計的針對性不強；沒有充分考慮小學生學習者的特點及小學階段信息技術教學內容的特性。教學設計是教師職業的基本技能(教學設計、課件制作、說課評課、講課)；助推小學信息技術教師專業發展。小學信息技術教學設計 本專業重要的學科教育必修課小

4、學信息技術教學設計課程性質與學時性質：專業核心課、學科教育必修課總學時：32+32理論學時：32實踐周學時：16實訓學時：16學分：3小學信息技術教學設計內容體系價值幾何？課程學習的目標與作用 以教師教育課程標準（試行）和全日制義務教育信息技術教育課程標準為指南，以小學教師專業發展為導向，通過教學內容整合、教法學法創新、實踐實訓一體化，提升小學信息技術教師教學設計素養與能力，以適應未來教師發展訴求。 通過本課程學習，你能夠達到：會分析：能夠系統分析小學信息技術教學各要素；會設計：能夠熟練設計一堂小學信息技術課；會評價：能夠準確評價小學信息技術教學設計方案；會創新：能夠創新性地開發一個教學方案；

5、會實施：能夠順利執行一個教學設計方案基礎性實踐性操作性同時你將收獲：系統思維方法；學習能力；合作能力；溝通能力；本學科領域最新發展動態。方法性應用性適應性如何學習？課程實施及學習方法建議知識與設計結合、learning by design學生為主體，教師為主導、learning by teaching理論為源，實踐為本、learning by doing案例中學習，learning with cases團隊中學習，learning in community六維度、三位一體 課堂教學課程學習中，你需要提前預習積極互動小組討論主動思考適度筆記快樂學習課內外三級聯動 實踐教學實踐學習中，你需要動手設

6、計嘗試創新頭腦風暴案例分析總結反思如何支持？課程學習資源所有教學資源均已上網， 主教材小學信息技術教學設計原理與案例教程（2014年待出版教材，現使用講義）小學信息技術教學設計工作坊實訓手冊（自編實訓材料）參考資源1.教材：何克抗、林君芬、張文蘭，教學系統設計，北京師范大學出版社，2006；或者何克抗，鄭永柏，謝幼如，教學系統設計，北京師范大學出版社，2002；或馬蘭、張文杰，教學設計，高等教育出版社，2012.李藝、朱彩蘭，信息技術課程與教學，高等教育出版社，2010；或者楊歡聳等，小學信息技術課程與教學，華東師范大學出版社，2010，2.國家級精品資源共享課：謝幼如等，教學設計原理與方法，

7、華南師范大學， 如何評價？課程考核方式（一）日常考核方式40%1.課程參與：課堂教學互動中的表現2.網絡參與：通過本課程的網站互動所參與的效率和效果3.教學設計工作坊：教學設計任務及小組實施表現4.實踐教學：實踐周（研習、見習）教育實踐活動表現及評價。（二）期末考核60%1.期末考試2.教學設計工作坊作品成果學長告訴你林綺麗（溫州少藝校） 教學設計是為教學活動制定藍圖的過程，信息技術是一門技術性很強的課，有很強的邏輯性，一個好的設計才能讓學生學得快，學得扎實。 當今社會是一個注意力稀缺的社會，只有通過精心的設計，才能抓住人有限的注意力，使媒體利用率提高，使教學更有科學性，使教學理論與實踐更好地

8、溝通，同時培養自己科學的思維習慣和能力。 設計時考慮“為什么教，教什么，如何教”的問題，從做中學，“設計實踐修改再實踐”螺旋式前進，使設計趨于科學和完善。學長告訴你林云云（瑞安集云實驗學校） 教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證，好的教學設計可以讓教師在教學工作中取得良好的教學效果，提高課堂教學質量。 通過小學信息技術教學設計的學習，可以了解到從哪些環節去分析和設計一節課，怎樣的教學設計才是有效、有吸引力、有意義的，才能最大程度地促進學生的有效學習。 在走上工作崗位之前，對教學設計進行透徹的學習和分析，甚至進行實踐運用，將給以后的教學工作帶來極大的便捷。學長告訴你謝賢曉（平陽昆陽二小） 教學設計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁。要結合具體的學情、機房情況，系統、全面進行教學設計，設計的過程就是“教什么（課程和內容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。 如何更好的結合小學信息技術學科本身的特點，提高教師的魅力，降低網絡、游戲帶給學生的魅力，提高學生學習的