1、模擬保護色的形成過程探究實驗說課人教版教材八年級下冊第七單元第三章第三節吉林省長白山池北區第一初級中學校 王春芳說實驗材料選擇說實驗改進要點說實驗方法設計說實驗目標說實驗內容說實驗過程說實驗效果評價說實驗地位作用一、在教材中的地位和作用 本實驗是人教版生物學八年級下冊教材第七單元第三章第三節生物進化的原因中第一課時的內容，主要通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程及原因，為第二課時更好地理解達爾文的自然選擇學說做鋪墊。二、實驗材料的選擇 1.紅、黃、藍、綠四種顏色的大紙板各一張，四種顏色的小彩紙各40塊。 2.材料代表的意義：大紙板代表生物生存環境的背景色，小紙片代表各

2、種不同體色的同種動物（生物的變異現象），學生代表捕食者（可以讓學生發揮想象力，如小紙片代表羊，自己則代表狼，增強實驗的趣味性）。三、實驗改進的要點 1.實驗材料采用學生美術課使用的彩紙，既方便又吸引學生的眼球。 2.用紙板代替布料作為背景色，防止了因布料褶皺而影響“捕食”。 3.不同小組采用不同的背景色進行實驗提高了實驗結果的可靠性。 4.明確分工，實驗時間緊湊，學生參與度高，興趣濃厚，實驗效果好。 5.把各100張小紙片換成各40張，把模擬五代換成模擬四代，既不影響效果，又節省了時間。四、實驗方法的運用 1.把學生分成小組進行自主探究，動手操作。 2.小組成員分工明確，合作完成實驗。 3.積

3、極參與討論，針對實驗結果，分析原因，總結規律，展示成果。五、實驗目標 1.模擬保護色的形成過程，初步分析生物進化的原因。 2.培養動手實踐、與人合作、積極思考、分析數據和表達交流的能力。 3.通過探究實驗，增強科學探究意識，在分析保護色形成過程，生物進化原因基礎上，形成保護環境意識。六、實驗內容 1.提出問題 2.作出假設 3.制定計劃和實施計劃 4.得出結論和表達交流 （具體見實驗過程）七、實驗過程 （一）情境導入 激發興趣 多媒體出示幾種動物保護色圖片問：“你能找到我嗎”引出什么是保護色，進而提出保護色是怎樣形成的這一問題，接著進行模擬探究保護色的形成過程實驗。七、實驗過程 （二）實驗準備

4、 將全班分成4組，每組7人，組長監督，副組長記錄。 提出問題：保護色是怎樣形成的呢？ 作出假設：保護色的形成過程是不同體色變異個體中與環境顏色相近的變異個體比較容易存活下來，而這樣的個體一代代積累著這種變異，就形成了保護色。 制定計劃：每組學生經過討論制定出計劃。七、實驗過程 （三）分組實驗 實施計劃：組長將獵物均勻的灑在紙板上，其余組員圍成圈背對紙板。組長發令開始，組員們迅速回頭撿起一片紙片，（組長強調不能挑選，要撿第一眼看到的紙片）重復4次。副組長統計剩余獵物的顏色和數量，記錄在表格中。其他組員在每個幸存者后面補充2片相同顏色的紙片，代表它們產生的后代。七、實驗過程 得出結論：經過三代之后，幸存的生物體色大多和背景顏色一致或相似由此可見，生物保護色的形成與環境有關。七、實驗過程 表達和交流：各組選代表到黑板展示。八、實驗效果評價 通過本節探究實驗，學生能夠根據實驗結果分析保護色形成的原因，科學探究過程得到了加強，