1、 課題與心思輔導(dǎo)和咨詢 領(lǐng)會(huì)匯報(bào) 濟(jì)南一中 張桂薇.理念：沒有心思安康教育的教育是殘缺的教育；沒有經(jīng)過心思安康教育的人是不合格的人。 教育部基教司 李連寧心思安康教育在興隆國家是必需品 ，在中等國家是補(bǔ)品， 在落后國家是奢侈品 清華大學(xué)教授 樊高民 .結(jié)合國教科文組織規(guī)定每700個(gè)學(xué)生就應(yīng)該有一個(gè)專業(yè)的心思咨詢教師。都能享遭到心思效力。中小學(xué)生是心思疾病的高危人群。成人的心思疾病，有2/3是在兒童、青少年時(shí)期出現(xiàn)的病癥，沒得到及時(shí)心思效力，影響到后來的事業(yè)開展和家庭幸福，成為終生的遺憾。.匯報(bào)內(nèi)容： 一、課題進(jìn)展和實(shí)施情況 二、課題與心思輔導(dǎo)和心思咨詢.一、課題進(jìn)展和實(shí)施情況一子課題稱號(hào)： 1

2、、 2、 3、二課題指點(diǎn)小組： 組長：尹守峰 副組長：逄坤敬 周振波 邢麗娟.三課題組成員：1、20人：班主任5人、中層2人、任課教師13人2、20人：班主任11人、中層3人、任課教師6人3、21人：班主任8人、中層1人、任課教師12人4、校內(nèi)顧問1人、校外顧問2人、協(xié)調(diào)員1人5、課題總成員67人.四實(shí)施方案：1成立課題小組2選擇心思實(shí)驗(yàn)班3建立學(xué)生、教師、家長心思檔案4定期召集課題組成員會(huì)議5前測6設(shè)計(jì)調(diào)查詢卷7將檢驗(yàn)信息反響給班主任或?qū)W生8干涉戰(zhàn)略：9撰寫前測調(diào)查報(bào)告、論文、個(gè)案10后測11將信息反響給班主任或?qū)W生12搜集各子課題前測和后測的統(tǒng)計(jì)、比較、分析的結(jié)果13搜集各子課題研討活動(dòng)資

3、料和管理信息14課題中期總結(jié)督促和中期評(píng)價(jià)15撰寫研討報(bào)告任務(wù)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文 或個(gè)案.五建立心思檔案和前測情況1、建立學(xué)生、教師、家長心思檔案1紙筆檔案2電子檔案.2前測情況：1家校結(jié)合組家庭功能60題參與人：高二84人，正常75人，非正常9人采用14等級(jí)：1具備、4完全缺乏問題處理：家庭處理問題的才干。溝通：家庭成員的信息交流。角色：家庭功能的行為方式。情感反響：家庭成員對(duì)刺激的情感反響程度。情感介入：家庭成員之間的關(guān)懷和注重程度。行為控制：家庭的行為控制方式。. 父母養(yǎng)育方式65題 參與人：高二91人、正常26人、非正常65人 母親檢驗(yàn)結(jié)論 因子情感暖和、了解 因子過分干涉、過度維護(hù)

4、 因子回絕、否認(rèn) 因子懲罰、嚴(yán)峻 因子偏愛被試 父親檢驗(yàn)結(jié)論 因子情感暖和、了解： 因子懲罰、嚴(yán)峻： 因子過分干涉： 因子IV偏愛被試： 因子回絕、否認(rèn)： 因子過度維護(hù)：.家庭親密度和順應(yīng)性30題參與人：高二84人、正常32人、非正常52人順應(yīng)性：由低到高：生硬、有規(guī)律、靈敏、無規(guī)律。親密度：由低到高：松散、自在、親密、纏結(jié)。不稱心程度：對(duì)家庭親密度和順應(yīng)性的不滿程度。家庭類型：平衡型、中間型、極端型、無規(guī)律-纏結(jié)型。.2師生關(guān)系組SCL-90項(xiàng)病癥90題參與人：高二212人、正常66人、輕度42人、中度42人、較重31人、嚴(yán)重41人 軀體化：身體不適感。 強(qiáng)迫病癥：明知沒必要，但無法擺脫。

5、人際關(guān)系:不自在感，自大感。 抑郁：憂郁苦悶的感情和心境。 焦慮：游離不定的焦慮及驚慌發(fā)作。 敵對(duì)：惱怒，發(fā)脾氣和激動(dòng)。 恐懼：對(duì)孤單和公共場所的懼怕。 偏執(zhí)：對(duì)他人不滿和無中生有。 精神病性：神經(jīng)質(zhì)的劇烈程度。 其他：睡眠及飲食。. 卡氏十六種人格要素189題人格 參與人：高二113人、正常154人、非正常3人 A-樂群性：低：沉默、孤單、冷漠。 B-聰明性： C-穩(wěn)定性：低：心情激動(dòng)，易生煩惱。 E-恃強(qiáng)性： F-興奮性：低：嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、冷靜、寡言。 G-有恒性：低：茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。 H-敢為性：低：畏怯退縮，缺乏自自信心。 I -敏感性： L-疑心性：高：疑心、剛愎、固執(zhí)己

6、見。 M-夢想性： N-世故性：低：坦率、直率、天真。 O-憂慮性：高：憂慮抑郁，煩惱自擾。 Q1-實(shí)驗(yàn)性：低：保守、尊重傳統(tǒng)觀念與規(guī)范。 Q2-獨(dú)立性：低：愿與人同任務(wù)，而不愿獨(dú)立孤行。 Q3-自律性：低：矛盾沖突，不顧大體。 Q4-緊張性：高：緊張困擾，激動(dòng)掙扎。.3學(xué)習(xí)成果組考試焦慮33題參與人：高一、高二157人男77人、女80人正常154人、非正常3人高二2男1女焦慮程度:重度焦慮(75-99分)建議心思咨詢與心思治療。中度焦慮(50-74分)建議降低考試焦慮程度。輕度焦慮(25-49分)屬正常范圍。有助成果提高。鎮(zhèn)定(0-24分) 對(duì)考試毫不在乎，視作小事。.團(tuán)體智力檢驗(yàn)參與人：高

7、二56人男27人、女29人優(yōu)秀：4人 男2 人、女2人中上：14人男10人、女4人 中等：33人男12人、女21人中下：5人 男3 人、 女2人.職業(yè)檢驗(yàn)144題參與人：高三113人現(xiàn)實(shí)型：喜歡與機(jī)器、工具打交道，喜歡操作。探求型：喜歡挑戰(zhàn)，不愿循規(guī)蹈矩，盼望創(chuàng)新。藝術(shù)型：想象力豐富，喜歡憑直覺做出判別。社會(huì)型：喜歡與人而不是與事物打交道。管理型：好支配他人，不易與人協(xié)作。常規(guī)型：喜歡有次序、做事有方案。.二、課題與心思輔導(dǎo)和心思咨詢一心思平安課題研討內(nèi)容：1、學(xué)校生活順應(yīng)融入班級(jí)、同窗、學(xué)校2、學(xué)習(xí)態(tài)度厭學(xué)心情3、與同窗和教師的矛盾處置方式4、交友觀念班集體教育、次序5、早戀景象正確的戀愛觀

8、6、與父母有效溝通缺乏交流7、不良行為精神空虛，沉浸網(wǎng)絡(luò)8、學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮心思安康情況9、人格自大、易怒、嫉妒、不合理競爭.二心思平安課題采取措施：1、借助課題研討過程推進(jìn)2、開設(shè)心思輔導(dǎo)課3、舉行心思平安教育講座。青春期心思衛(wèi)生、考前心思輔導(dǎo)、上網(wǎng)心思平安知識(shí)、人際關(guān)系4、開展心思咨詢。個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合5、參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)。心思預(yù)防6、指點(diǎn)注重、條件保證。.對(duì)象目標(biāo)手段功能方法過程時(shí)間心理輔導(dǎo)普通學(xué)生未來預(yù)防防止未來問題的發(fā)生提供知識(shí)服務(wù)團(tuán)體組織計(jì)劃具體主動(dòng)終生心理咨詢正常學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展改善個(gè)體的心理機(jī)能個(gè)別靈活彈性針對(duì)性被動(dòng)可長可短心理治療疾患學(xué)生過去矯治糾正與治療學(xué)生的心理與行

9、為失常個(gè)別靈活彈性針對(duì)性被動(dòng)可長可短三心思輔導(dǎo)、心思咨詢和心思治療.四心思輔導(dǎo)過程1、心思輔導(dǎo)講座300-400人教師學(xué)生共選主題：利用課件以案例教育改動(dòng)觀念提供自控方法互動(dòng)的方式2、心思輔導(dǎo)課50-60人教師選擇主題：提出主題設(shè)置情境參與活動(dòng)閱歷共享3、心思輔導(dǎo)干涉50-60人學(xué)生提供主題：搜集問題提供方法參與活動(dòng)4、小組10-20人集中處理一樣問題：問題一樣參與活動(dòng)提供方法體驗(yàn)感受.五心思咨詢過程1、學(xué)生提早約定2、分類測試：性格學(xué)習(xí)順應(yīng)親子關(guān)系智力焦慮抑郁3、統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果4、學(xué)生咨詢記錄學(xué)生咨訊問題5、解釋測試結(jié)果6、協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)咨訊問題7、制定咨詢目的責(zé)任認(rèn)識(shí)8、引導(dǎo)方法協(xié)助學(xué)生自助.

10、高 年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)順應(yīng)反響表班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 第 周項(xiàng)目 學(xué)習(xí)過程要求 自我評(píng)分（110分） 合計(jì)分?jǐn)?shù) 改進(jìn)措施 一二三四五六1學(xué)習(xí)作息計(jì)劃2預(yù)習(xí)聽課內(nèi)容3聽課感官協(xié)調(diào)4運(yùn)用讀書筆記5作業(yè)三限制法6 運(yùn)用符號(hào)記憶 7堅(jiān)持循環(huán)記憶8運(yùn)用記憶類型9課、睡醒前后10每天身心鍛煉 合計(jì)分?jǐn)?shù) 總分?jǐn)?shù)：.舉例一:高三學(xué)生咨詢案例 性格外向咨訊問題: 壓力大,一到考試緊張的不得了。 感情問題，如今分手了，不斷放不下他。 目的不明確，對(duì)未來很多不確定。咨詢過各任課教師： 外語：多認(rèn)識(shí)詞，跟著教師走就行了。 數(shù)學(xué)：做題繞圈子，繞不到點(diǎn)上。 化學(xué)：不要做太多題，留意考場發(fā)揚(yáng)就行。 物理：太大意了，知識(shí)不扎實(shí)。 語文

11、：考試時(shí)間安排不合理。診斷分析： 學(xué)習(xí)穩(wěn)定應(yīng)試方法學(xué)習(xí)技術(shù) 學(xué)習(xí)方案.舉例二:高一學(xué)生咨詢案例 性格內(nèi)向咨訊問題: 覺得學(xué)習(xí)沒有形狀。 不太活潑，無論學(xué)習(xí)、交往不太積極。 化學(xué)學(xué)的不好，有些知識(shí)教師曾經(jīng)反復(fù)好幾遍，本人還是記不住，總覺得本人沒有學(xué)習(xí)形狀。不預(yù)習(xí)，因作業(yè)太多沒時(shí)間診斷分析： 學(xué)校環(huán)境順應(yīng) 學(xué)習(xí)知識(shí)穩(wěn)定 聽課方法聽覺 學(xué)習(xí)熱情問題引導(dǎo)方法： 利用學(xué)校環(huán)境 知識(shí)穩(wěn)定方法 感官協(xié)調(diào)方法 方案-目的-動(dòng)力-自控力.舉例三:高三男生咨詢案例性格內(nèi)外混合1母親咨詢內(nèi)容孩子很懂事，在學(xué)習(xí)上很用功，對(duì)本人要求很高。曾說過假設(shè)高考考不上就復(fù)讀。孩子的學(xué)習(xí)方法欠缺，曾經(jīng)很用功了，但學(xué)習(xí)效率不高。孩子

12、很在乎他人的眼神、評(píng)價(jià)和覺得。這次考試09年12月份考得成果很不好，孩子壓力很大。希望孩子經(jīng)過心思咨詢能到達(dá)他本人的愿望考上一本。孩子如今班里成果排名42名，年級(jí)640名。家長很希望他選擇一個(gè)適宜本人的專業(yè)，未來好就業(yè)就行。.2孩子咨詢內(nèi)容每次考試后，都很清楚的知道本人的缺乏和矯正的地方。可是過后就忘了，下次考試又和原來一樣了。擺脫不了暗地里和同窗競爭，看到他人考的好，本人考得不好，心里很不平衡。不知道本人如今往哪些方向開展，每天熱情的面對(duì)學(xué)習(xí)生活，還是抑制的面對(duì)學(xué)習(xí)生活，每天的心境變化很大。制定了學(xué)習(xí)方案，總是完成不了，心里很苦惱。本人比他人用功的很多，可是效率總是不如他人。中考是考進(jìn)重點(diǎn)高中的，成果最好時(shí)班排名11名，年級(jí)180名；成果最差時(shí)班排名42名，年級(jí)640名。目的：考試成果到達(dá)年級(jí)100名，班里成果前5名。.3引導(dǎo)步驟分析測試結(jié)果：個(gè)性分析：性格屬于內(nèi)外混合型的特點(diǎn)。焦慮分析：屬輕度焦慮。表現(xiàn)驚慌、不幸預(yù)感、靜坐不安、胃痛和消化不