1、融入多媒體，建立高質(zhì)量課堂摘要：音樂能夠陶冶情操，提升學(xué)習(xí)者的審美水平，在現(xiàn)代教育體系中占有一席之地。在當(dāng)前音樂教學(xué)的開展中， 教師除需要具有一定審美水平，還需能夠基于現(xiàn)階段實(shí)際情況展開教學(xué)，基于新式教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)。 因此，文章從高中音樂教學(xué)角度展開分析，嘗試將多媒體技術(shù)融入音樂教學(xué)過程中;基于現(xiàn)有教學(xué)方式，嘗試提出融合多 媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，從應(yīng)用價(jià)值實(shí)現(xiàn)分析，從情境教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性教學(xué)三種方向出發(fā)，提出應(yīng)用策略內(nèi)容， 意在切實(shí)提升高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂。關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用策略引言多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用為教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)

2、，也為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育提供有力支撐。在當(dāng)下課堂教學(xué)中，如 何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要、提升教學(xué)質(zhì)量是教師需要重點(diǎn)分析與研究的問題。高中音樂學(xué)科雖然不計(jì) 入高考成績，但其能對(duì)學(xué)生的審美水平、思想素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)與品格產(chǎn)生積極影響。因此，音樂教師應(yīng)重視提高音樂課 堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮其積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值由高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在優(yōu)化信息傳播模式、提升教學(xué)模式的有效性、 改善教育環(huán)境與氛圍三個(gè)方面1。教學(xué)本身是一種由教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的活動(dòng)，在這一過程中，我們可以將知識(shí)看 作信息，信息的傳播速度、傳播質(zhì)量都

3、與傳播方式有關(guān)，而口頭講授難免造成信息缺漏，如學(xué)生在聽講過程中有時(shí)會(huì)出 現(xiàn)走神的情況。此外，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師多將音樂教學(xué)分為音樂信息、音樂知識(shí)、音樂文化等不同的內(nèi)容展 開教學(xué)。音樂信息，如音符、五線譜、簡譜等多以書面形式呈現(xiàn)，在分享時(shí)多有不便，而教師范唱等音頻信息具有實(shí)時(shí) 性，難以復(fù)制2。多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值首先表現(xiàn)在多媒體技術(shù)將書面形式的信息與教師示范的內(nèi)容 整合，在傳播方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠多次觀看教學(xué)內(nèi)容。其次，多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)音樂教學(xué)的高效進(jìn)行。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)多于室內(nèi)進(jìn)行，一般以教師講授、學(xué)生聽 講的模式展開，涉及聲樂的教學(xué)環(huán)節(jié)多為教師領(lǐng)唱、學(xué)生

4、模仿。這種模式的教學(xué)主體是教師，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較 為被動(dòng)。而教師基于多媒體技術(shù)展開音樂教學(xué)，在教學(xué)中能夠使學(xué)生根據(jù)自己的喜好和自身的實(shí)際情況選擇如何學(xué)習(xí)、 怎樣學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升。教師還可在音樂教學(xué)中應(yīng)用“電子書包”等技術(shù)，使學(xué)生能夠找到自身的 薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這能大幅提升教學(xué)效率。最后，多媒體技術(shù)能夠改善教育環(huán)境與氛圍3。多媒體教學(xué)技術(shù)在高中音樂教學(xué)中主要應(yīng)用在投影、交互式學(xué)習(xí)、 課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)課等方面，此類方式在使學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的同時(shí)，更能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)帶來便利。在 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，多媒體具有海量資源供教師挑選，教師亦可在教學(xué)過程中基于實(shí)

5、際需要將多媒體內(nèi)容制作成課件，通 謾自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)交互，利用投影儀或是相關(guān)設(shè)備在教學(xué)中有效應(yīng)用。此外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 與網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生構(gòu)建更好的教學(xué)環(huán)境，而這種環(huán)境下的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容既可伴隨教師教學(xué)活動(dòng)的不斷深入逐漸豐富， 亦可在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生提供可供其操作的實(shí)際環(huán)境。在師生、生生、人機(jī)互動(dòng)過程中，多媒體技術(shù)不僅能改善 高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，更為音樂教學(xué)帶來不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展眼界，提升綜合素質(zhì)。二、多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的應(yīng)用策略在高中音樂教學(xué)中，教師多根據(jù)某一類樂曲形式，選擇適當(dāng)作品供學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教材選擇音樂作品引導(dǎo)學(xué)生演 唱。在

6、教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂作品的歌詞、節(jié)奏、旋律等，還需要幫助學(xué)生逐漸掌握相關(guān)音樂技能, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)生需要在音樂情境中拓寬知識(shí)面，如了解音樂作品的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作手法與創(chuàng)作風(fēng) 格等。在這一過程中，教師可利用多媒體技術(shù)尋找相關(guān)教學(xué)資源，基于教學(xué)主題創(chuàng)建生動(dòng)、直觀、形象的音樂教學(xué)情境, 使學(xué)生能夠在欣賞美的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美感，深入感受音樂中的情感，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。如在教學(xué)展現(xiàn)愛國情感音樂作品的過程中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的思想 情感與音樂風(fēng)格。在教學(xué)“愛國情感的禮贊一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情

7、感內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并 了解不同的音樂流派，體會(huì)不同音樂風(fēng)格的變化，加深學(xué)生對(duì)民族樂派和音樂體裁的了解。在教學(xué)過程中，為使學(xué)生能 夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從感性的角度展開學(xué)習(xí)，在情感交融下實(shí)現(xiàn)由感性到理性的變化，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多 媒體技術(shù)播放我和我的祖國等經(jīng)典歌曲，還可以播放展現(xiàn)我國近年來發(fā)展成果的視頻，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 并從視覺與聽覺方面激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在成功導(dǎo)入課堂內(nèi)容后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)思考，并拓展其他 國家利用音樂展現(xiàn)愛國情感的內(nèi)容，使學(xué)生了解其他國家的音樂家在創(chuàng)作過程中是如何表現(xiàn)愛國情感的，從宏觀上引導(dǎo) 學(xué)生了解并分析愛國情感與音樂創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。三、多媒體技術(shù)與

8、教材結(jié)合的應(yīng)用策略通過分析教材我們可以發(fā)現(xiàn)，高中階段音樂教材中的作品內(nèi)容較為豐富，有效解讀教材可以拓寬學(xué)生的音樂視野, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受音樂的博大精深。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人二教師應(yīng)充分注意自己在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方 法，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建高質(zhì)量的高中音樂課堂5。學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí) 壓力遠(yuǎn)比初中、小學(xué)階段大，其在校內(nèi)接觸音樂作品的機(jī)會(huì)較少，提升鑒賞能力與音樂修養(yǎng)的主要途徑是音樂課堂教學(xué)。 此外，高中生所接觸的音樂知識(shí)更多樣化，如一些在世界范圍內(nèi)較為知名的音樂作品常常出現(xiàn)在教學(xué)過程中。在此情況 下，為提升高中生的音樂學(xué)習(xí)效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂建

9、設(shè)，教師可以結(jié)合教學(xué)主題應(yīng)用多媒體技術(shù)，降低音樂學(xué) 習(xí)的難度，并基于教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解不同風(fēng)格的音樂作品，并通過審美活動(dòng)產(chǎn)生感悟，提高鑒賞 能力，牢固音樂基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)京劇相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以結(jié)合教材，運(yùn)用多媒體技術(shù)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。許多高中 生可能沒有接觸過京劇，或是僅聞其名而未能深入了解京劇。因此，教師可將京劇選段或是我國著名的京劇藝術(shù)家作為 導(dǎo)入京劇知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容，通過自主探究實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展6。如可以我國著名京劇藝術(shù)家 梅蘭芳先生作為研究對(duì)象，在教學(xué)過程中介紹其生平經(jīng)歷、作品藝術(shù)形式，從影視資源方面引入，選擇學(xué)生較為熟悉的 題材

10、，引導(dǎo)學(xué)生觀看選段并學(xué)習(xí)，從藝術(shù)作品中的知名人物延伸到實(shí)際，隨后根據(jù)不同人物展現(xiàn)不同音樂作品的表演形 式與體裁。在這種情況下，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜索、觀看相關(guān)資源，對(duì)京 劇表現(xiàn)形式的相關(guān)內(nèi)容展開分析與研究，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生增進(jìn)對(duì)京劇藝術(shù)形式、對(duì)著名藝術(shù)家的了解，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的學(xué) 習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是作為“國粹”存在的藝術(shù)形式。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著 多媒體技術(shù)的應(yīng)用而逐漸深入，從關(guān)鍵點(diǎn)展開，最終回歸到教材。多媒體技術(shù)的作用在于其能根據(jù)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容幫 助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而在發(fā)展過程中展現(xiàn)實(shí)際價(jià)值。除此以外，若具備相關(guān)條件

11、，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，在 對(duì)京劇藝術(shù)形式進(jìn)行了解的同時(shí)，通過對(duì)京劇的發(fā)展、文化的傳承開展進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代京劇的發(fā)展情況， 這不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更使他們了解到音樂藝術(shù)的文化傳承，深化他們對(duì)我國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的理解。四、多媒體技術(shù)在針對(duì)性教學(xué)中的應(yīng)用策略班級(jí)是一個(gè)整體，但每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。在高中階段，學(xué)生的性格與習(xí)慣已經(jīng)基本形成，其在學(xué)習(xí)過程中 不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能夠進(jìn)行獨(dú)立思考7。由于成長環(huán)境和行為習(xí)慣的不同，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況不同，學(xué) 習(xí)水平也存在一定的差異。為保證班級(jí)中的全部學(xué)生均能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教師還需在應(yīng)用多媒體技術(shù)展開高 中音樂教學(xué)的基

12、礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。簡而言之，即教師需要根據(jù)實(shí)際，采取有效措施以保證每位學(xué)生都能在教學(xué)中獲 得提升，在學(xué)習(xí)高中音樂知識(shí)的過程中能夠有所收獲，只有如此才能完成創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂的目的。高中音樂教師在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)雪慣、學(xué)習(xí)行為等，基于多媒體教學(xué)為他們營造不同的學(xué)習(xí) 氛圍，在課后為其提供不同的學(xué)習(xí)方式。教師可對(duì)一些在學(xué)習(xí)中習(xí)慣獨(dú)立思考、善于自主提升的學(xué)生提出思考問題，引 導(dǎo)其在解決問題的過程中運(yùn)用自身思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而針對(duì)一些學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣依賴教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師 可為其提供或是推薦相關(guān)資源，以有效方式對(duì)其做出引導(dǎo)。除此以外，目前高中學(xué)生大多有自己的手機(jī)，而有效利用互 聯(lián)網(wǎng)

13、渠道能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展與提升，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步8。學(xué)生喜歡在不同的社交軟件中展現(xiàn)自 己的特點(diǎn)，教師便可針對(duì)高中生的此類特點(diǎn)，利用社交軟件建立討論組等，以學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不 斷完善自我。教師需要注意學(xué)生的特點(diǎn)，在明確學(xué)生個(gè)體需求的同時(shí)避免顧此失彼，在應(yīng)用多媒體教學(xué)展開高中音樂教 學(xué)的過程中綜合個(gè)體與集體的發(fā)展需求，幫助全體學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。結(jié)語多媒體技術(shù)能夠在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，能有效地提高高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué) 習(xí)氛圍、情境，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中了解音樂知識(shí)、掌握相關(guān)技能。但需要注意的是，不同教學(xué)情況下所應(yīng)用多媒體 技術(shù)的范圍、類型不同，教師應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活、有針對(duì)性地應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。參考文獻(xiàn)易凌燕.多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐分析J,新課程，2022 (4) ： 148.易凌燕.高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效性研究J.新課程，2021 (49) ： 196.張靜.高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略J.讀寫算，2