1、宜興市實驗中學學科年級教案（詳案）2012.4（討論稿）課題： 課型： 日期： 主備： 審核： 一、教學目標：符號、事實性知識的識記和記憶方法；概念性知識（定義、原理、性質、法則等）的識記、理解和運用；整體性知識的識記、理解和運用；專門領域解題策略的識記、理解和運用；（以學科基本概念為基礎的滲透學科思想方法的解決某一類問題的操作步驟）學科思想觀念和方法的識記、理解和運用。二、教學重點：三、教學方法：結構嘗試教學法四、教學過程教學過程和內容教師活動學生活動設計意圖感情先行明確目標采取多種有效方法，調動學生積極的學習情緒。通常依托學科、專題或概念知識樹，有效陳述學習目標。學生快速閱讀學習目標，明確

2、學習目標。營造民主的課堂氛圍。明確目標，充分發揮目標的導教、導學和導測功能。利用知識樹呈現目標，能使學生更明確、具體把握目標。知識為例探尋方法知識點（或教學過程）（見說明）指導自學明確自學的內容、方法、時間及思考的問題和反饋的形式。盡量用好教材序言、正文、活動題等圖文內容。緊緊圍繞知識概念的關鍵特征或解決某一類問題的方法程序設計思考題，體現問題導學特征。反饋巡視二次備課，并作個別輔導。點撥評價盡可能引導學生參與討論，自解疑難。進行有效學習策略的指導。教師對學生展示、點評、提問等情況作出積極的評價。歸納小結： 概括知識概念的關鍵特征。揭示關鍵特征的內在聯系或各概念的內在聯系。概括解決某類問題的思

3、想方法和操作步驟。揭示解決不同類問題的思想方法、操作步驟的內在聯系。自學自檢：獨立自學，嘗試解答有關問題，并將答案寫在題后或筆記本上。互幫互學：對組、小組，互對答案，解答疑難。師徒結對，兵教兵，盡可能將疑難問題在小組中解決。展示點評：小組代表交流學習效果，即回答有關問題，并提“兩類問題”，即自己已懂考別人，不懂的請教他人。歸納小結： 概括知識概念的關鍵特征。揭示關鍵特征的內在聯系或各概念的內在聯系。概括解決某類問題的思想方法和操作步驟。揭示解決不同類問題的思想方法、操作步驟的內在聯系。自學是學會學習的根本道路。在自學中嘗試解答問題，進行自我檢測，能有效提高自學效果。教育均衡化的內涵就是促進全班

4、同學的共同發展，而小組內的互幫互學是實現這一目標的最基本途徑。長期的互幫互學能有效促進群體成員之間團結協作，從而形成良好的班級集體。長期的互幫互學能真正實現提優補弱，促進學生共進。通過展示點評能有效反饋學生自學自檢和互幫互學的效果。在展示點評中引導學生提“兩類問題”能有效促進學生積極思維，且能營造良好的課堂氛圍。只有概括關鍵特征，揭示內在聯系，才能使學習的知識在新的問題情景中更好地遷移應用。知識點（或教學過程）（見說明）同上同上同上變式訓練感悟驗證（或歸納小結 理解記憶）同上（指導學生：理解記憶具體知識內容進行記憶方法的具體指導。）同上通過變式訓練實現量變到質變的飛躍，使學生進一步理解掌握知識

5、概念的關鍵特征或解決問題的思想方法和操作步驟。（知識只有在理解記憶的基礎上才能實現有效的遷移應用）當堂檢測獨立應用當堂檢測當堂批閱當堂反饋當堂矯正獨立檢測對調批閱及時更正只有堅持當堂檢測，才能有效強化效率意識。盡可能用好“課本練習題”和“學輔資料”進行當堂檢測。檢測前安排適量時間理解記憶有關內容，努力幫助學生獲得成功。當堂檢測可作分層要求。整合提高布置作業實施“最小作業量”、“非被動作業”獨立完成附：專題或概念知識結構，并作簡要說明：（說明概念關鍵特征及其內在聯系，或解決某類問題的思想方法及操作步驟）知識為例，探尋方法的說明：從教學內容來看，可將本節課學習的多個知識點分步安排，即知識點等。從教學過程來看，可將實現教學目標的多個步驟分步實施，如現代文閱讀的“查、讀、品”等。總之，此環節需努力體現不同學科性質、不同知識類型、不同學習階段（新授、復習）的特征。如語文現代文閱讀，教學過程通常可安排為以下幾個教學環節：“查讀課文，積累字詞”、“概括內容，把握主旨”、“品讀寫法，賞析特色”理化概念課學習通常為：“實驗探索”、“觀察現象”、“分析原理