1、中國畫說課內容三、學情分析二、教學理念一、教材分析五、教學過程四、教法學法六、課后小結一、教材分析本課是普通高中課程標準實驗教科書繪畫里的第一課民族文化，國之瑰寶中國畫。作為繪畫分冊開篇之課，目的在于讓學生感受祖國傳統文化之博大情深，了解中國傳統繪畫的藝術特征。通過本課學習，讓學生對中國畫特有的繪畫工具“文房四寶”以及專門的中國畫顏料有一初淺認識。通過課文中范畫賞析探尋中國畫豐富的表現手法。獨特的表現形式，以及千百年來，我國畫家在實踐中形成的審美理念。以及通過本課學習，使學生對中國畫形成正確的概念，并通過這種理解和認識提高對祖國優秀傳統繪畫的熱愛和學習興趣。安排本課還有承上啟下的作為。承上:繼

2、續提高鑒賞能力；啟下：為第2課和第3課的學習打下良好的基礎。教學目標教學重點應教在對自立于世界畫壇的中國畫的理解和認識上 。 提高合作交流能力、動手操作能力， 培養學生對中國畫的審美能力。 培養審美情趣，增強學生的民族自豪感。知識與技能目標過程與方法目標情感與價值觀目標中國畫的筆法體驗用筆的情趣。多媒體課件、中國畫工具教學重點教具學具教學難點二、教學理念1、營造“一種氛圍”輕松、愉快地學習 。2、堅持“一個宗旨”讓學生做課堂的主人。 三、學情分析 大部分學生本節課是第一次接觸中國畫的知識，對學習內容有較濃厚的興趣。但是，因為農村學校條件有限，高中階段絕大部分學生沒有學習過中國畫，沒有基礎。因此

3、，我將本課定位為從最基本理論和最基本技能入手。激發好奇心引起興趣掌握新知識調動積極性四、教法學法創設情境 直觀演示、 欣賞歸納、 對比探究。更真切、更深刻 發現解決問題 體驗感悟、自主學習、 合作探究。 終極體驗深入體驗 樂中體驗初級體驗教學流程五、教學過程2、初步感知教學過程1、導入新課一、初級體驗中國畫的工具和材料：筆 墨 紙 硯二、適時點撥，初步感知： 認識毛筆的結構筆桿筆肚筆尖筆根正確的執筆方法古人把執筆方法歸納為：推、押、鉤、格（頂）、托五個字。設計意圖：掌握中國畫最基本的技能，激發學習興趣。教學過程2、師生歸納用筆技法1、學生自主學習用筆二、樂中體驗如何用筆？試一試： 1、筆垂直紙

4、面，2、筆側著紙面 3、力度畫輕點，4、力度畫重點 5、從右往左畫，6、從下往上畫 、 毛筆在畫紙上畫線條提問：畫出的線條是否一樣？它們是怎樣畫的？ 1、在自主實踐中探究： 如何用筆？試一試： 1、筆垂直紙面，2、筆側著紙面 3、力度畫輕點，4、力度畫重點 5、從右往左畫，6、從下往上畫 、 毛筆在畫紙畫線條提問：畫出的線條是否一樣？它們是怎樣畫的？ 1、在自主實踐中探究： 設計意圖：學生的主動探索，獲得新知識更真切、更深刻。中鋒側鋒逆鋒拖筆 運筆時筆尖在線條中間藏而不露，線顯得均勻圓滑；中國畫的筆法 中鋒的沉穩中鋒：用力均勻，線條圓潤飽滿，極富力量感。（小枝、新枝、葉脈等）歸納出中國畫的用筆

5、技法和特點中鋒側鋒逆鋒拖筆 中國畫的筆法設計意圖：a. 課件演示和教師演示，讓學生對中國畫的基本筆法有直觀感知。b. 將四種筆法及特征歸納并展示，有利于學生知識掌握的條理化、系統化，知識掌握得更深刻、更牢固。教學過程2、對比探究欣賞用筆1、引導欣賞名家用筆三、深入體驗3、小組合作探究用筆鄭板橋 蘭竹冊1、名家作品欣賞提問：怎樣用筆用墨？達到 怎樣的藝術效果？ 1、分析名家用筆如何用筆？如何用筆？中鋒用筆側鋒用筆如何用筆？拖筆用筆1、分析名家用筆如何用筆？如何用筆？逆鋒用筆1、分析名家用筆設計意圖：學習中國畫筆法美，掌握中國畫的審美方法之一。2、對比探究欣賞提問：兩幅畫用筆區別？ (中國畫) 齊

6、白石梵高的自畫相（油畫）梵高設計意圖：采用對比探究，讓學生體驗中國畫的獨特藝術魅力。3、各小組合作分析名家用筆，并展示成果。3、各小組合作分析名家用筆，展示成果。設計意圖：a.在學生欣賞大量的審美素材的同時，配以中國傳統的音樂，創設中國傳統藝術的審美氛圍。b.小組合作學習，減輕學生心理壓力，提高參與度，落實學生的主體地位，促進小組每個成員的發展。教學過程1、畫一畫：臨摹或創作2、評一評：我的作品四、終極體驗3、說一說：我的收獲畫一畫: 臨摹或創作一副作品作業要求: 根據本課所學用筆知識的練習，在這個臨摹或創作繪畫過程中體會用筆的情趣。畫一畫: 臨摹或創作一副作品作業要求: 根據本課所學用筆知識

7、的練習，在這個臨摹或創作繪畫過程中體會用筆的情趣。設計意圖：考慮到學生的能力差異，通過設置臨摹或創作的作業任務，滿足不同層次學生的需求。評一評：我的作品步驟：組內互評 小組推薦全班展示集體點評 評一評：我的作品步驟：組內互評 小組推薦全班展示集體點評 設計意圖：鼓勵學生開展“自評”、“互評”“集體評”活動， 發現別人作品的優、缺點，提出建設性意見，培養學生藝術評價、鑒賞能力，鞏固提升本課學習成果。六、課后小結 著名的教育家葉圣陶說過“教是為了不教”。因此教學中教師只作為學生主動構建知識的促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程強調學生的主體地位。從教學實際情況看，因為設計了動畫導入、名畫欣賞、直觀演示等環節，學生的學習興趣濃，參與度高；再加上自主感悟、訓練時間充分，學生能掌握