1、我們擁有共同的課堂,譜寫課堂學教新篇章 蘇教版語文PAGE PAGE 4事物正確答案不止一個課型：新授 編號: 學習目標基礎性目標1閱讀課文，了解議論文的三要素。2能夠完成創新思維訓練，從而懂得“不滿足于一個答案”，不放棄探索等科學精神的意義。發展性目標樹立創新意識，做一個富于創造力的人。學習重點、難點體會本文的中心論點，培養創造性思維。如何做一個富有創造力的人。學 教 程 序 設 計發展性教師指導發展性學生學習活動發展性生成與反思.（1）因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。（2）正反對比，使說理全面，而又透徹，增強了說服力。（3）富有創造性的人總是孜孜不倦地

2、汲取知識，使自己學識淵博。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。 持之以恒地進行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。.（） 擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。一、自主預習1、字詞積累2、整體感知（1）對照注釋讀課文，同時用筆在書上畫出作者總結性的語句。（2）了解議論文的三要素：即論點、論據和論證。論點就是作者要闡明的主要觀點和主張。論據包括事實和道理，是為證明論點服務的。論證是運用論據來證明論點的過程和方法。論證的層次一般是：提出問題、分析問題、解決問題

3、。常見的論證方法有：舉例論證（擺事實）、道理論證（講道理）、對比論證、引用論證、比喻論證等。思考：本文的中心論點是什么？（3）本文除了中心論點外，還有哪些主要觀點？請概括出來。二、探究活動1、自主交流（1）事物的正確答案為什么不止一個？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？（3）產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？2、合作展示（1）區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么？（2）如何才能成為一個富有創造性的人？學 教 程 序 設 計發展性教師指導發展性學生學習活動發展性生成與反思結合生活實例

4、說明：關鍵在于是正留意自己細小的想法，有探索精神，如魯班發明鋸子，黃道婆革新紡織技術，甚至幼兒園小朋友創作一幅畫一場考試+一個分數=一根繃緊的心弦一點沖動+一點不成熟=一個不小的錯誤題西林壁 （蘇軾） 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。三、拓展延伸1.既然人人都有創造力，為什么有的人成了科學家、發明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成？也有的人覺得“創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”，對不對？2學了這篇課文后，我想請大家以“1+1=1”的聯想說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然后寫下來，準備發言。（示例：一點犧牲精神

5、+一點主任翁態度=一個民族的騰飛）四、課堂反饋1我們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受？請同學們思考。 2三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節，給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。 請你想一想，楊修是如何回答的？五、學習體會（小結）1本