1、微課制作說明學習心得體會微課成為當前我國教育信息化資源建設的研究重點，也是教學過 程中研究的熱點。當前，不同領域對微課賦予不同的含義。大多數情 況下，微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小 學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與 研究，在此過程中發現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專 業化成長的教學工具。一、微課的定義（一）微課的定義及誕生“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“Micro courses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”, “mini courses”, “small lecture” 等 等。近年來，隨著

2、翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛 倒的課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度 重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者 某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視 覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，假設時間太長，注意力得不到緩解，很 難到達較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難 點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M 左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能 重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需 求。本文

3、研究的重點是，微課在教師專業化開展中發揮怎樣的促進作 用。對于微課的誕生，內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主 任李玉平老師，結合他個人的經歷進行了深入的闡述。2001年，李 玉平老師所在的區成為國家級課程改革實驗區，當時遇到了很多細節 性的難題。例如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學時間不 夠” “合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起，李玉平老師開始“關 注小現象、開發小策略、積累小故事”的研究，這也簡稱“三小研究工“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發現 其效果并不好。經過詳盡的調查研究發現，其本質問題出在校本教研 上。首先，主要原因是學校研究的內容以“教學設計”

4、為主，而“三 小研究”并不在其研究體系之中;其次，研究話語體系比擬上位，不 習慣“三小研究”。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。 例如“行為研究” “風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此 過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。 不過后來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧 不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現了一一成果的簡單化處 理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更 意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化;這里的“傳播”，不僅 意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著

5、一種新的研究 方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。從“三 小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方 式的重建。（二）微課的概念與開展“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學視頻為主要的 教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教 學環節而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課 被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從 教學方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發類、問答類、演 示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學 進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、

6、總 結擴展類等等。二、淺談微課在教學中的開展（一）微課在教學中的重要性微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載 體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環節 所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。在當今社會中，隨著網絡的普及，“微”這個詞被廣泛運用。例 如：“微電影”、“微信”、“微博”等等。“微”所強調的是精致、短小。 通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短 的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心。現如今，微時代 的到來，打破了傳統的教學模式。現將微課納入到教育領域中，不僅 突破了傳統教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式

7、，還有利于 課堂教學的應用，將微課作為一種教學手段，創設教學情境，調動學 生學習積極性，提高學生的注意力。另外，微課有利于培養學生的發 散思維和創造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。（二）微課對教師的促進作用微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助于學生的創造性 思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以借助 微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是 一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通 過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借 鑒和啟發。在這里，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而 組成一個學習共同

8、體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受 廣大中小學教師熱愛的教學模式。不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方 式。目前，大多是師范類的高校的教育重點，在于培養具有專業化素 養的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應 具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識;二是熟練的教學能力。微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開, 沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發，具有教師自身 的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問 題是嵌入在教師教育教學實踐中的，并不強調研究結果的理論意義， 在微課中只講求解決實踐問題的效果。通

9、過小研究，教師既能改進教 育教學工作，又能提高專業水平。微課主要是解決課堂教學中某個學 科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環節、 教學主題的教與學的活動。微課對教師培訓的作用，主要表達為以下五點：1）微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄 制的微課找到自己在教學中的缺乏，也可以把微課上傳到互聯網上, 教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己 教學業務水平，促進教師個人專業開展。2）微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培 訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自 信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的能

10、力。3）微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，讓教 師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。4）優秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便于傳播，便 于交流，實現優質教育資源的共享，促進教育公平。5）優秀教師的優秀微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、 引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向開展。（三）相關案例下述案例充分表達了微課對教師專業開展和學生學習的促進作 用：深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。 顏老師上學期新接手一個班，班上有一位很棘手的學生：不聽管教, 不聽課、不做作業顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改 變了她。后來

11、顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現在 卻愿意聽我的話?”她回答：“因為老師不打 給家長。”很多教師 總以為學生有問題，就要聯系家長，很少或幾乎沒有從學生角度來考 慮這個問題。學生對告狀式的 是很抗拒的，因為 一打，就可 能給他帶來一頓打罵。一位教育系統的家長說，她的小孩（優秀生）在一所學校讀書，一 個學期都沒有老師跟她聯系，說說孩子在校情況。后來，她把孩子轉 走了;另一位家長說，他很不滿意自己孩子（中等生）所在的學校，因為 老師從沒有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說，他一天接到幾 個教師的 ，很怕，很煩。這些現象讓顏老師意識到打 給家長 是一門學問：要打 給所有學生的家長，只是

12、次數可有所不同;要 把握“4W1H”，即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時候打。于是一個微課程誕生了。與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四 五分鐘，一次學習;簡單化，語言簡潔，易于理解;實用化，提供策略， 解決問題;多樣化，視角廣泛，種類豐富;聚焦化，一課一點，深層剖 析;智能化，自動播放，自主學習;娛樂化，有畫有音，輕松快樂;普及 化，人人能做，人人愛做。微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作 為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如 果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失； 要使微課程真正發揮其作用，展現其

13、魅力，就要挖掘現象背后的原因, 尋找問題解決的關鍵;要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規 律，研究學生以及教師的身心開展規律。這樣做恰恰是對自己教學實 踐經驗的一種總結、提煉和完善。微課程，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學 習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改 變了傳統教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有 效，是教學在教學中得到進一步的開展。三、微課程改變教師的成長方式微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作 微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。 今后教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度 地提高其利用效益，發揮其應用成果。就教師的教學與教研而言，可 擴展的應用途徑有以下三個方面：一是教師個人專業開展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課 堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教 師專業化開展提供了有效的平臺。二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將