1、教學目的：1.背誦并理解此詩含義；2.初步學習古詩欣賞方法品意境，悟感情；3.體會本詩送別時的無限惆悵的感情。教學方法：1.朗讀法。古詩的教學尤其需要注重朗讀，讓學生在讀中培養文言語感，讓學生在讀中品味意境，讓學生在讀中領悟作者情感。教師在教學時應體現出以讀為主線，讓學生熟讀成誦并養成良好的朗讀習慣。2.品味法。古詩的欣賞歷來的語文教學的難點，教師不宜反復對詩句含義進行串講，應精心設計問題，引導學生根據問題去理解詩意，去分析品評詩的意境和妙詞佳句，教師應注重學生的感悟與理解，切忌以教師的教代替學生的學習。3.比較法。在對詩的意境的教學上可以用毛澤東的沁園春雪在意境的色彩上進行比較，增強學生的遷

2、移能力，培養學生的詩詞鑒賞能力。教學輔助用具：小黑板教學課時：一課時教學過程：一、導入新課。臨上課前兩分鐘，學生唱水調歌頭明月幾時有，等候老師上課。教師：前不久大家剛學過了明月幾時有這首詞，現在大家能夠深情的吟唱，那對詞的理解一定會更加深入，老師在這里提幾個問，檢驗一下大家的理解。第一問：“這首詞中表達了對親人的美好祝愿的詞句是哪兩句？”生：但愿人長久，千里共嬋娟。師：那其中蘊含了深刻哲理的是哪幾句？生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：雖然分分合合，聚聚散散是人之常情，難以避免，但文人總是多愁善感的，親人離散、知己分隔時總是以詩詞表達思念之情，在分別時就更要以詩歌詠了，這就形成了一

3、類以送別為題材的詩，叫“送別詩”。誰能夠舉上幾例？生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。師：大家說得很好，那剛才這一句詩的作者是誰呢？他就是唐代著名詩人高適。我們今天來學習一首送別詩。教師板書詩題。二、解題并介紹作者。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風所破歌）。【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行

4、”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適齊名，并稱“高岑”。三師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1 指名學生朗讀2 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。音調的節奏，常以

5、兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4 教師范讀5 學生齊讀（二）二讀要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。1 朗讀指導。朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2 學生默讀，理思路。大家看標題可以分成兩個部分：白雪歌/送武判官/歸京。實際上標題就提示了詩的內容的劃分。這首詩共18句，前10句為第一部分，重

6、在寫邊塞雪景，后8句為第二部分，重在寫雪地送別。3向學生指導學習古詩的方法：品意境，悟感情。從標題中的雪字入手，看這首詩中雪字出現了幾次，引導學生找出來后板書：八月飛雪、轅門暮雪、雪滿天山、雪上空留。其實大家可以發現雪字就是貫穿此詩的一個線索。（三）三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1引導學生品味意境。“八月飛雪”說明了邊塞的氣候怎樣？寒冷。詩中還有其他哪些語句也說明了邊塞氣候寒冷？散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。這里用了襯托手法。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。這兩句也說明了寒冷。教師提示，板書中的氣候寒冷一詞還不夠準確，應該改一下，指導學生改成“嚴寒”。將軍角弓不得控，都護

7、鐵衣冷難著。這兩句也說明天氣非常嚴寒，反映了守邊將士怎樣的軍旅生活非常艱苦。那我們應把板書中的嚴寒改一個字，改成苦寒。2指導學生品析寫雪的名句。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這一句用了什么修辭？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，給人以暖意。3比較閱讀。讓學生背誦沁園春雪的上闋，將這首詞與本詩在意境上比較其相同點。在畫面上，色彩有相同點，均在茫茫白原上出現一點紅（紅裝、紅旗），色彩奇麗。從境界上來看，千里江山盡收眼底，視野開闊，境界雄渾，如“千里冰封，萬里雪飄”和“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”（四）四讀要求：指導學生領悟感情。轅門暮雪。看看已經到了什么時候？傍晚時分，客人走了嗎？為什么沒有走？這說明了什么？既然是餞行之宴，一定非常濃重，除了美酒佳肴之外，從詩中哪里還可以看出氣氛熱烈。胡琴琵琶與羌笛，這里用三種樂器代指音樂，用了借代的修辭手法。雪滿天山。這里說明客人前行的路途怎么樣？前途艱險。雪上空留馬行處。客人走了主人回去了嗎？主人站在那里在想什么，請大家揣測一下。學生可能會說到替客人擔擾，希望客人一路平安，那么我們用一句詩來表達：我寄愁心與明月，隨風直到二郎西。其實還可以改一下，隨風直到京城西。還有的學生說，主人不希望客人走，希望早點相逢。因為客人走了后主人孤單寂寞