1、教學(xué)反思蘭州二十中 孫渝 高中英語班一堂語法課引發(fā)的深思 -怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣 本學(xué)期我給學(xué)生復(fù)習(xí)了名詞性從句，一堂課下來，讓我突然有了緊張感。很多學(xué)生知之甚少，連最起碼的都不知道。在講一套練習(xí)題時(shí)，題干不是名詞性從句，而是定語從句，學(xué)生給我的答案竟然是what。我當(dāng)時(shí)大吃一驚，what還能引導(dǎo)定語從句？這樣的答案讓我害怕起來，都高三了，大家對從句還是理解不清。我當(dāng)時(shí)就找了幾個(gè)學(xué)生聊了聊，他們很多人都反映上語法課太沒勁了。很多學(xué)生認(rèn)為上語法課枯燥無味，認(rèn)為單一的語法學(xué)習(xí)對英語的提高并沒有多大的幫助。所以，越來越對語法學(xué)習(xí)失去興趣，一上英語語法課，很多學(xué)生就提不起精神。老師講的時(shí)候也

2、不太愛聽，又加上有一定的難度，所以，很多人就沒弄明白過，有的人甚至放棄了。了解到他們的想法后，我禁不住在想，要想把他們的語法提上來，關(guān)鍵還是興趣問題，興趣上來了，他們就會想聽了。我覺得只要他們有興趣聽，就沒有學(xué)不好的。就這點(diǎn)我想談?wù)勛约旱目捶ǎ菏紫?，必須讓學(xué)生意識到語法學(xué)習(xí)的重要性。為什么這樣說?因?yàn)?，現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)沒用，包括有些老師也這樣認(rèn)為。同時(shí)，在新課改的很多理念中，也要求“淡化語法”。但我認(rèn)為，淡化語法并不是不學(xué)語法，所謂“淡化語法”是針對以前很多老師講語法講的太深和離開英語語言的實(shí)際應(yīng)用，孤零零的的講解語法知識的教學(xué)方法而提出的。其實(shí)，語法在英語學(xué)習(xí)中是很重要的，就拿句子結(jié)

3、構(gòu)來說，學(xué)生如果不能掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，句子就看不懂，就更不用說如何做題了。例如：What it really means to be a gentleman is an important theme in Great Expectations. 相信有學(xué)生看不懂這句話的意思，如果把這句話中的What 抽掉，學(xué)生要填空的話，也未必能做對，這些都是因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)不清所致。他們看不懂，題目做不來，還能說語法不重要嗎？在平時(shí)的語法教學(xué)過程中，時(shí)不時(shí)的強(qiáng)調(diào)語法的重要性，讓他們意識到自己對語法的忽視是學(xué)習(xí)英語的大忌。其次，把語法口語化。就像李陽老師所說的，背單選題是學(xué)習(xí)語法非常好的辦法。按照句子組成背，

4、按照句法結(jié)構(gòu)背，記得又快又牢。如果要學(xué)生死記硬背，他們絕對又慢又不一定準(zhǔn)確，還很容易忘記。上課時(shí)講到一個(gè)詞組，教師就可以和學(xué)生一起讀這個(gè)詞組，并說一個(gè)與之相關(guān)的中文句子，然后慢慢和學(xué)生一起翻譯出來。其實(shí)，在讀和翻譯的過程中，有些學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會了這一用法，并能樹立學(xué)生的自信心。因?yàn)樵诼g的過程中，學(xué)生對自己的正確翻譯會很高興，從而集中精力聽課，只要精力集中了，也就排除了枯燥感，從而提高了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣。我想這樣定能達(dá)到事半功倍的效果。再次，語法學(xué)習(xí)不是階段性的，應(yīng)該是持續(xù)和反復(fù)性的。有的教師會把語法專門集中在幾節(jié)課上教，幾節(jié)課后，就不再理睬。這樣脫節(jié)的教學(xué)，只會讓學(xué)生更感枯燥無味，難以

5、弄懂。要知道，記過的知識很容易被遺忘，克服遺忘最好的辦法就是溫習(xí)，“溫故而知新”。除了教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)復(fù)習(xí)以外，教師在教學(xué)過程中反復(fù)再現(xiàn)所教的知識，幫助學(xué)生回想，再次理解記憶，也是非常有幫助的。只有不斷地反復(fù)記憶，知識才會鞏固相應(yīng)的興趣也就提升上來了。最后，我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法還是不可全丟。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教學(xué)方法的現(xiàn)代化，如今的教學(xué)方法更加生動、有趣，也大大提高了教學(xué)效率。然而，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備只能是教學(xué)的輔助手段。語法課更是如此，不能完全依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因?yàn)?，有些英語教師每節(jié)課只是用個(gè)多媒體把教學(xué)內(nèi)容在銀幕上過一遍，用多媒體完全替代了傳統(tǒng)教學(xué)。黑板上沒有留下任何教學(xué)痕跡，這樣對語法教學(xué)很不利。因?yàn)?，語法教學(xué)有時(shí)需要理清句子結(jié)構(gòu)，不再黑板上和學(xué)生一起理清，語法就越難懂。學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間思考、消化老師所講解的知識，沒有機(jī)會練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，也沒有足夠的時(shí)間記筆記，當(dāng)然不能獲得現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)有的效果。因此，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把上課的結(jié)構(gòu)、重要的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，恰到好處的使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，促進(jìn)英語語法課堂教學(xué)。語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)焦點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，需要我們老師不斷探索，尋找真正適合學(xué)生的方