1、淺談在低年級數學教學中培養學生的創造性思維課內比教學的體會莫愁一路小學 李莉21世紀是充滿創造力的世紀。江澤民總書記曾強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”所以培養小學生的創新意識和初步的創新能力，是素質教育的重要內容之一。有關專家認為：創新能力一是靠扎實的基礎知識，二是靠創造性思維。所謂創造性思維能力，是指個人在已有經驗的基礎上，尋求新穎獨創答案的能力，培養這種能力不是一蹴而成的，它有一個漸進的過程。那么，在低年級數學教學中如何培養學生的創造性思維能力呢？一、誘發學生的求知欲望，激發學生的創新意識心理學認為，動機是人的心理需要引起的心理狀態，是激勵人去行動以達

2、到一定目的的內在原因。小學生數學創新意識的培養目標之一就是要對數學有好奇心，不滿足現有知識，敢于冒險嘗試，有強烈的求知欲望，能積極主動地思考問題。例如在教學“時、分的認識”一課時。首先我就運用多媒體讓學生觀察一位小學生起床、上課、睡覺的作息時間。使學生樂于參與學習的積極性。再讓學生親身體驗生活分鐘的時間能做些什么，在這一點上我不再局限于課本上的體驗方式，而是讓學生想除了數脈膊，還有什么方式去體驗？這時學生就會想出很多種方式去體驗。如：跳繩、寫數、讀書等。這樣既讓學生感受到了時間的珍貴，滲透了德育，又激發了學生的創新意識。二、關注學生的思維過程，培養學生的創新精神笛卡爾說過：“最有價值的知識是方

3、法的知識。”在培養學生創新精神的過程中，要特別重視數學思想方法的滲透。學生學習數學，不僅要理解數學知識，還要掌握數學思維方法。例如教學了“含三個已知條件的兩步計算應用題”后。我出了這樣一首思考題：“動物園里養了45只八哥，32只黃鶯。養的黃鶯和孔雀的總數比八哥少8只，養了幾只孔雀？”并根據題意出示線段圖。不一會兒很多同學都解答出來了，我請一位同學說出了他的解法，并做了板書：45837（只）37325（只）答：養了5只孔雀。這位同學說完了以后，我發現還有幾位同學仍然舉著手，我想：他們一定還有不同的解法，果然不出我所料，一位同學的做法是：453213（只）1385（只）答：養了5只孔雀。于是我趁熱

4、打鐵問道：“想一想，還有什么不同的解法。”學生們有的同桌倆一起討論；有的一個人埋著頭思考；有的四個人一組展開討論。這時班上一位平時不愛發言的李宇浩同學舉手了，并說出了第三種解法：45（32+8）5（只）我不失時機地提問：“你是怎樣想到的”他解釋說：“把黃鶯的只數和比八哥少的只加起來，再用45減去40，剩下的就是孔雀的只數。”最后，我做了一個簡短的小結，并表揚了李宇浩同學的創新精神。通過這堂課使學生們明白了任何問題的答案都不是唯一的，思考的時候不僅要全面，更要深入。可見，培養創新精神，也就在于引導他們不斷地思考，不斷地深入，不斷的挖掘，不斷地拓展，讓學生在這一實踐過程中逐步具備勇于創新的精神。三、設計開放性練習題，發展學生的創新能力創造性思維的發展，從其特性上表現為首創性、新穎性、流暢性、錄活性等。在數學中精神設計練習，引導學生善于變異、轉化、擴充、縮小等，是發展學生創造性思維的有效途徑。如：運用“+”、“”、“”、“”和（ ），使下面的等式成立。3 3 3 3 = 13 3 3 3 = 23 3 3 3 = 33 3 3 3 = 43 3 3 3 = 10讓學生進行這樣的數學開放題的練習，有利于學生分析問題、解決問題能力的提高，有利于學生思維創造性的發展。總之，小學數學課堂教學要充分展示知識的發生、發展的過程，使所有學生都積極主