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文檔簡介
1、PAGE PAGE 3如何讓“學困生”對學習數學充滿自信 魯清玉“自信”是人們做好一切事情的基礎。“自信”是學生學好數學最基本的心理條件，作為一名數學教師應該把幫助孩子樹立學好數學的自信心，作為教好數學的首要任務。通常，在小學各學科中，部分學生往往懼怕學習數學，因此，教師在教學中首先引導他們對學好數學充滿自信，相信“我能行”。我們必須承認：學生之間是有差異的，事實上不是所有的學生都能學好數學。有的學生再信心十足，最終也成不了數學尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的學生有不同的起點，每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就
2、應該承認他是能行的。有的學生經過一番努力，才得了60分，我們卻要象對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發展的眼光看學生，才能看到學生在學習數學中的點滴進步，才能真正鼓勵學生都能說：“我能行”！培養學生學習數學的自信心，主要是在學習活動中，通過對學生的具體幫助過程，讓學生在體驗中逐漸形成的。在教學的過程中，我們應該做到：第一，在課堂上對“學困生”給予特別的關注。對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂
3、上，我們要經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我們要常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班級的節奏。在巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心。第二，課后用愛心給孩子補課作為一名數學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到：既讓優等生“吃飽”，又讓“學困生”消化得好的。因此，對“學困生
4、”必須予以補課。補課是課堂教學的延續，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻！當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學生的基礎不好還是貪玩，或者是行為習慣不好等進行“對癥下藥”了。第三，不吝惜表揚小學數學教師，一般是擔任一個班或者兩個班的數學，面對幾十個、一百多個學生，每堂課都表揚到每一位學生是不現實的，也是不可能的，所以，我們要充分利用回家作業本，與學生進行“書面私交流”：“最近你的數學成績進步很大哦，真不錯”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續發揚！”；“這次測驗你進步很快哦，加油！”就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。為師者，不要吝惜表揚，根據不同的孩子及時地把自己的
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