1、8小書包課題小書包課型識字課文授課時間2課時教學目標1.認識“書、包”11個生字，會寫“早、書”等5個字。認識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。教學重點重點：正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。教學難點難點：了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。第一課時教學目標1.認識“書、包”11個生字，會寫“早、書”等5個字。認識包字頭、單人旁、 竹字頭3個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件、生字卡片。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘猜猜謎語，導入新課1.教師說謎語，學生猜謎底。 小小身子細又

2、長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆） 像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮） 有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）2.學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生，這些東西有一個共同的名字文具。 3.讓學生說一說這些文具裝在哪里？引出“書包”。拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。【設計意圖：以謎語的形式導入課文，猜出幾種常見文具的名稱，引起學生學習的興趣。】新課教學（ ）分鐘二、指導看圖，認識事物 1.（課件出示2:課文插圖）按照從上到下，從左到右的順序，誰能說一說，你看到了哪些事物？ 2.根據學生回答，教師

3、相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。尺子 橡皮 鉛筆 卷筆刀 書包 筆袋 作業本說說你的書包里都有哪些文具？結合生活經驗暢所欲言。 三、圖文對照，識字識詞 小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！1.分別出示，逐行認讀。（課件出示3）zo sh bo do ch 早 書 包 刀 尺zu y bn b k xio 作 業 本 筆 課 校 讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。教師進行有針對性的點撥：注意讀準平舌音“早、作”，翹舌音“書、尺”，前鼻音“本”。“校”是三拼音節，“業”是整體認讀音節。 教師范讀或領讀。 2.識記生字。同學們你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？例

4、如：生活情境識記。如“書”，可引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。“作業本”3 個生字，學生天天見面，可以引導學生聯系生活說一說，在哪里見過這3個生字，指著認一認。用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記生字。 課：果+言字旁 早：十+日字頭 本：木+一結合“筆”的認識，引導學生認識竹字頭。教師可出示古代毛筆的圖片，讓學生明白為什么“筆”是竹字頭。古時候毛筆筆桿都是用竹子做的，所以是“”。（4）熟字加偏旁、換偏旁的方法來識記“校”和“作”。結合“作”的認識，引導學生認識單人旁“亻”。（5）列舉關聯的詞語，幫助理解字的意思。如：包：書包 包子 結合“包”的認識，引導學生認識包字頭。尺：直

5、尺 卷尺 三角尺 本：書本 作業本 筆記本 課本3學習新偏旁。（課件出示4）認識“竹字頭”“包字頭”和“單人旁”“”，書空筆順，找出帶有這些偏旁的字讀一讀，知道含有“”的字多與竹子有關，“勹”多與人身、包裹有關，含有“亻”的字多與人有關。指導寫好偏旁“竹字頭”、“包字頭”。4.朗讀課文，鞏固字詞。 好了，我們再來一起讀一讀課文，比較難讀的地方可以多讀幾遍。（學生自由讀） （課件出示5）朗讀時要作合適的停頓：我的/小書包，寶貝/真不少。課本/作業本，鉛筆/轉筆刀。上課/靜悄悄，下課/不亂跑。天天/起得早，陪我/去學校。 四、學習新字，寫字指導 出示田字格里的生字“早、書、刀、尺、本”（課件出示6

6、） 1.認讀字詞，讀準字音，重點指導“書、尺、本”。師范寫指導“書”第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折。“尺”“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。“本”橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇捺要舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。“尺”和“本”都含有撇捺，但有所不同，“尺”的撇是豎撇。 2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學生描紅書中生字，仿影、臨寫。 3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。 4.投影展評，讓學生了解“本”字的撇和捺，要寫得舒展，進行寫字修正。 【設計意圖：生字的認讀部分，一定要認真糾正，特別是一些易錯音：平舌音、翹

7、舌音、前鼻音、后鼻音等。】【設計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】課堂作業新設計一、把漢字的音節補充完整。sh_ _o _ i _u y作業尺子書包二、給下面的漢字加上偏旁組成新字，再組詞。 交（ ）（ ）毛（ ）（ ）乍（ ）（ ）果（ ）（ ）三、我要上學去，帶哪些東西？請你在“”里畫“”。鉛筆 橡 皮 小汽車 方格本積木 布娃娃 轉筆刀 文具盒【答案】一、 b ch z z 二、筆 毛筆 校 學校 課 上課 作 作業三、鉛筆 橡 皮 方格本 轉筆刀 文具盒第二課時教學目標1.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它

8、們的用處。2.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。教具準備課件、圖片。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、檢查復習，鞏固舊知1.出示詞語：橡皮 尺子 作業本 筆袋 鉛筆 轉筆刀（課件出:8） 2.上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語? 認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。【設計意圖：詞語和短語的復習，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準備。】新課教學（ ）分鐘二、分析課文，深悟課文（一）說說我們的小書包。（說一說你的書包里有哪些文具）1.誰來看一看你們的書包里有哪些文具？2.學生拿出來給老師看。3.老師板書：橡皮，尺子，作業本，筆袋，鉛筆，轉筆刀4.你知道這些文具有

9、什么作用嗎？學生結合生活經驗，暢所欲言。（二）課文中我們的小書包。1.讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）2.你是怎樣確定的？（這課文里有4個句號）3.同學們齊讀第1句話（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）反義詞：真假，少多（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續看課文。4.請女生一起讀第2句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業本，鉛筆，轉筆刀）（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。5.請男生一起讀第3句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）“靜悄悄”是什么意思？( 即上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

10、預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。指導朗讀。（2）寶貝下課怎么做？（下課了，要及時收拾好文具，不亂丟亂放。）反義詞：上下6.請學生一起讀第4句話。（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）出示圖片，體會日出的時候就是早晨。（2）陪你去干什么呀？（上學校） （3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）反義詞：早晚7.這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待它們呢?愛護他們，不把它們弄臟，書包好書皮。8.老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護它們保護它們，學會整理它們。可不要忘記叫它們陪我們上學。三、實踐操作，有序表達1教師引言：

11、小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？2說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先接著然后最后”的句式來說話。3小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把()放在()的()邊。4匯報展示擺放的結果。【設計意圖：引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。】【設計意圖：引導學生有序地組織語言， 【設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。】課堂作業新設計1.劃去不正確的漢字讀音。刀bodo本

12、bnbi早zo zho看圖寫一寫。3.裝進哪個小書包？（連字成詞）學 作 書 你 課包 早 業 本 校參考答案：1.zho bo bi2.尺子 書本 轉筆刀3.學校 作業 書包 你早 課本教學反思成功之處：在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。不足之處：需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得

13、很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。板書內容小書包寶貝多：橡皮，尺子，作業本，筆袋，鉛筆，轉筆刀真假，小大 上下 早晚先接著然后最后備課素材【教材分析】本課由6個詞語和一首兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀等，還告訴我們要好好愛護這些文具，養成整理、愛惜文具的好習慣。【與文章相關的資料介紹】（一）兒歌小書包媽媽送我個小書包，背在身上多神氣，打開心愛的小書包，一樣一樣看仔細：鉛筆、橡皮、卷筆刀，越看心里越歡喜。背上心愛的小書包，我呀就要上一年級。再見吧，可愛的幼兒園！再見吧，親愛的老師和阿姨！（二）課間操轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）課后作業一