1、場景描述作文指導教課方案課標要求與解析語文課程標準中提到總目標一一能詳盡明確、文從字順地表達自己的意思。能依據平常生活需要，使用常有的表達方式寫作。還倡議學生在習作中自由表達，讓學生”我手寫我口，我口述我心。”作文教課是一個系統工程，應依照由淺入深、次序漸進的教課規律。專項訓練與綜合訓練相聯合不失為一種好的方法，即“小片段成就好作文”，學生經過一系統專項訓練后就會逐漸加強綜合寫作水平，從而連續提高寫作水平，在此基礎上寫出個性作文。認知規律和需求來設計。創建一個“穿針引線”的游戲情境，在此基礎上指引學生參加、體驗感覺場面描述的作用，供應給學生勇敢發布自己想法的空間，指引他們積極研究寫好場面描述要

2、做到哪幾個方面，在此基礎上推行有針對性的訓練，從而使學生的確具備推行場面描述的水平。學情解析對于剛入五年級的學生來說，其實在平常的習作中已經在推行“場面描述“，但是還在比較模糊的狀態，還不可以正確理解什么叫”場面描述”。由于缺乏生活的體驗和認真認真的觀察，因此使文章內容較枯瘠、空洞，缺乏生活的氣味，以致孩子越寫越缺少表達的興趣和欲念。固然學生處在一個比較尷尬的境地，但學生經過一系列專項訓練后就會逐漸加強綜合寫作水平，從而連續提高寫作水平，在此基礎上寫出有個性的文章。教課目標1、知識技術目標：指導學生寫好場景要注意認真觀察，點面聯合，注意場面描述時的主次。在描述時要突出主角，詳寫主要人物的語言、

3、動作、神情、表情、心理，經過有針對性的訓練使學生具備推行場面描述的水平。2、過程與方法目標：在課上經過親身體驗研究得出場面描述的方法，使文章富裕濃郁的生活氣味。3、感情態度與價值觀目標：指引學生專心觀察生活，多思慮，經過習作交流，讓學生分享習作成功的快樂;培育學生更正習作的習慣。教課的要點、難點:掌握以“點“帶”面“，”點“面“聯合的場面描述的方法，并能在習作中使用。精選文檔教課方法與手段手段：研究式、穿插解說式及啟迪式教課。方法：采納“穿針引線“的游戲，調動學生的踴躍性，游戲中，老師不經意的”只言片語”，暗含提示、指引學生觀察的導向作用。游戲時調動學生全部感官觀察游戲，奇妙指引口頭作文，從中

4、奇妙提煉出方法，而后松手讓學生實踐，以體驗所學，意在由”扶“到”放“教課流程課前父流1、發言。2、智力小游戲：一分鐘識記詞語。一、播放視頻，發言導入同學們，開國大典那一幕幕率土同慶、喧鬧非凡的場景給每一此中國人留下深刻的印象。在我們的生活中，也有好多的場景難以忘卻，下邊我們一起去賞識賞識。（播放視頻）同學們，在你們的生活和經歷中還有哪些比較難忘的場景呢？談談看。但是這些出色的場景老是片刻即逝，我們只有把它完好地記錄下來，才能成為永久的回憶。因此，場景描述成了我們這堂課的主角。二、快樂游戲，指引學生“動“起來。1、教師出示游戲規則，并提出臺下的學生在游戲中要認真觀察、認真聽、動腦筋想。2、開始游戲，相機指引觀察學生參賽選手的動作、神情、語言等，并推行口頭描述。3、學生將觀察到的競賽依據師生的陳說寫一個片段，教師巡視指導。4、學生分享自己的習作，師生共同評論。三、課后作業（二選一）1、依照剛剛的評論對片段推行更正，并準時間序次加上開