1、高中語文水滸傳教案這是高中語文水滸傳教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。高中語文水滸傳教案第1篇教學目的1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。2、學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。3、了解景物描寫和細節描寫的作用。教學重點1、指導學生分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。2、在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。第一課時一、引入 “路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼

2、，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。二、新課：（一）文學知識：作者： 施耐庵（12961370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據民間傳說與話本戲曲，編著了一部的長篇小說水滸。關于水滸：水滸又名水滸傳忠義水滸傳，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農民起義的的長篇古典小說。這部章回小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏庸

3、無道，加之連年自然災害，外族入侵，結果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見水許第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發。水滸生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。水滸是我國文學第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。水滸是我國文學第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。水滸中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有

4、的至今還展現在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發配”等等。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。水滸傳最早為一百回體，后來出現一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬水滸，刪掉七十一回以后的內容，添上了“驚噩夢”的結局，成為七十回本。七十回本水滸結構安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術價值。明代高儒的百川書志記載：“忠義水滸傳一百卷，錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”所以，一般認為水滸為施耐庵與他的學生羅貫

5、中合著。3有關情節： 禁軍教頭起義英雄第七回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂第八回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林第九回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭第十回 林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場第十一回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀（三）情節結構：1課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，概括出本文的主要內容。 被發配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風雪交加的夜晚，得知了*賊要加害自己，于是在山神廟前手刃*賊，投奔梁山。、本文的情節由四部分組成，文后的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據這些分析，分別用七個字概括

6、每一部分的內容。（）林教頭滄州遇舊知（11）序幕（）陸虞侯密謀害林沖（25）開端（）林教頭接管草料場（69） 發展（）林教頭殺敵山神廟（1012） 高潮結局3線索：全文以林沖思想變化為線索，通過四部分情節表現了林沖思想性格的變化過程。4情節特點：小說情節曲折巧妙，張弛相間，故事性很強。（四）人物性格：人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學習的林教頭風雪山神廟所在的水滸傳更是充分地表現了“官逼民反”的主題。林沖是水滸里的一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。

7、林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養成他安于現狀，軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。本課正是這種斗爭最激烈并發生轉化的關鍵階段。從課文情節可以看出，林沖的性格是隨著情節的發展而發展變化的，誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化？ 逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。 讓我們來根據有關情節看看林沖思想性格的變化情況。1 、 提問：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現了他什么樣的思想狀況？在情節安排上這部分起

8、什么作用？ 他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由于冒犯了“高太才落得如此。他安于刑徒生活，逆來順受委曲求全，并無反抗復仇之意。課文開頭一段，為以后情節發展作了交代。2、 提問：陸謙、富安來到滄州表明了什么？林沖的反應表現了他什么樣的思想狀況？從故事情節上看處于哪個部分？提示：陸謙、富安來到滄州表明： （1）當迫害到眼前時，林沖具有了強烈的反抗意識。 （2）對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。矛盾沖突起而又伏，情節由張而弛。林沖的性格就是在這種情節的變化中，隨著矛盾沖突的不斷加劇面發展變化的。在

9、矛盾沖突中展示人物性格是水滸的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨著情節的發展在矛盾沖突中展現出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。殺敵復仇逼上梁山 （奮起反抗）親聞買刀尋敵 陰自心下慢 謀滄洲遇舊 管草料場 （善良安分） （隨遇而安）三、小結： 復習這篇作品要注意把握： 1情節結構。 2人物性格隨情節發展而出現的變化。 3精彩的人物描寫。高中語文水滸傳教案第2篇教學目標：一）知識和能力1、了解作家作品；2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化；3、學習本文通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。二）過程和方法1、訓練學生通

10、過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力；2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。三）情感態度和價值觀認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。教學重點：1、分析林沖思想性格的發展變化。2、景物描寫、細節描寫的作用。教學難點：體會心理活動描寫的作用。教具準備：多媒體課件課時安排：3課時教學步驟：預習：熟讀課文并完成下列字詞任務1、注音、解詞沽-買 赍發-資助、慷慨解囊 迤邐：y l曲折連綿賞賚：li賞賜尷尬人-鬼鬼祟祟、不正派的人解腕尖刀-日常應用的小佩刀。一般尖長，背厚，刃薄，柄短。按酒：指下酒的肉菜；酒饌：ji zhun下酒的飯食髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴

11、下胡須；髯，兩頰上的胡須消耗-消息、音訊。彤云密布-陰云密布。忒殺-副詞，太甚，過于。剡溪（shn xi ）去聲。 向火-面向火，烤火。碎瓊亂玉-指雪花。瓊，美玉。形容雪花潔白散碎。頂禮-跪下，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。扯絮挦綿-形容雪下的很大。(xin) 二聲。栲栳-一種用竹子或柳條編的盛東西的器具，形狀像斗，亦稱“笆斗”。茅茨-茅屋，泛指平民居所。茨，用茅或葦覆蓋屋頂。（c）二聲。瘴-瘴氣，致人生病的氣。高臥，幽人-指隱士幽居之人。天理昭然-昭然，明顯。舊稱天能主持公道，善惡報應分明。掇-搬。 央浼（mei）三聲-央渙，懇托。搠（su 去聲）-扎，刺。艨艟（chng 一聲）-古

12、代一種船。2、題型積累1）、下列讀音、字形全都正確的一項是 （ C ）A、赍發（j） 喝彩（h） 砧辱 模樣（m）B、酒撰 調和（tio） 迤邐 朔風（shu）C、差撥（chi） 彤云（tng） 洗漱 央浼（mi）D、提防（t） 倉廒（o） 吹撼 氈笠（zhn）解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（d）2）、對下列句中的加點詞解釋不正確的一項是 （ D ）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）C、老軍都點見了堆數（點清）D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）解析：消耗：消息第 一 課 時教學要點：1、了解作家作品2、積累字、詞，理清文章思路和線索教學步驟：一、

13、導入：先播放好漢歌，然后教師說話：梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，真如歌中所唱：“路見不平一聲吼，該出手時就出手” 這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”-林沖。今天，我們就來學習有關林沖的一段故事-林教頭風雪山神廟。（板書課題）。二、了解作者和作品關于作者：關于作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫。現在大部分人還是認為是施耐庵所作。施耐庵，生平事跡缺乏可靠記載。一般認為是元末明

14、初人，20世紀20年代以來陸續發現一些相關材料，如施耐庵墓志施耐庵傳等。墓志說他生于1370年，曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。水滸傳水滸傳原名忠義水滸傳，甚至就叫忠義傳。是明代長篇小說，它是我國文學第一部描寫“農民起義”全過程的長篇小說。這部章回小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。水滸生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮

15、明的英雄人物。歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。水滸最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬水滸，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。水滸和紅樓夢、三國演義、西游記并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。三、師生共同理清文章思路1、理清小說情節的發展階段開端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知。發展（2-5 自然段）： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。進一步發展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。高潮和結局（10-12自然段)： 風雪

16、夜山神廟復仇。2、分析文章線索明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程暗線：敵人對林沖的陷害四、課后思考：林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節課分解。第 二 課 時教學要點：1、分析林沖的人物形象2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義教學步驟：一、根據情節分析林沖的人物形象1、補充介紹與課文有關故事情節林沖是水滸中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而*臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭

17、到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而

18、不可得，終于殺死仇敵，然后逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中的首領之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義。林教頭風雪山神廟節選自水滸第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。2、分析林沖的人物形象：采用學生思考、討論、探究，教師啟發的方式教學。滄州遇舊思考：開端中，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分對表現林沖思想變化有什么作用？明確：（加粗字體板書）（1）李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些

19、錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發他盤纏”才“于路投奔人”。這段插敘充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。（2）林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。（3）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質，使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關心林沖的情節作了鋪墊。總之，（板書）滄州遇舊-（表現了他的）善良

20、安分買刀尋敵思考：林沖無辜受害，被發配到滄州，遠離了京都，高俅、陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現了林沖了什么性格？明確：馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，并激起了復仇的怒火，氣憤的說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，失去了應有的警惕性，剛剛燃起來的

21、復仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又占了上風。充分顯示出他安于現狀的性格。接管草料場思考：但是，陸謙等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖的態度是什么？表現了他什么性格？明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，真不知何意？”但他還是聽從了安排，當他看到草料場里自己的將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難臨頭，他卻像安穩過冬。這說明林沖心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來買酒途徑山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕

22、，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有逆來順受，隨遇而安的性格特點。另外，林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，把草廳門拽上，把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作性細節描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。手刃仇敵思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？明確：當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這

23、山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？明確：“逼”。 從相國寺里辱嬌妻，到白虎堂上遭陷害，高俅一步一步緊逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖忍無可忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。板書：1、原因：關鍵在于一個“逼”字相國寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀性命

24、火燒草料場斷后路2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，而是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝廷的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵在一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，

25、使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗，這就是“官逼民反”。水滸的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。板書：說明當時社會的黑暗腐敗深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會真理三、合作探究：課后趣味思考林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？而且如何認識其手段的殘忍？（可靈活安排為下節課的趣味開場，學生各抒己見，活躍課堂氣氛。）板書：從情節中見性格殺敵復仇逼上梁山 （奮起反抗）親忍聞無聽說陸謙到來 陰可 謀忍買刀尋敵 三五日未見消耗滄州遇舊 自心下慢 （善良安分） 接管草料場（隨遇而安）

26、高中語文水滸傳教案第3篇教學目標：1、知道水滸傳在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生的閱讀興趣和對中國文學的熱愛。2、通過對水滸傳的課外指導，讓學生深刻感知個性鮮明、栩栩如生的人物形象是通過具體的事例刻畫出來的。3、潛移默化地進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。導讀重點：讓學生進一步認識水滸傳，激發深層的閱讀欲望。教學重難點：探究閱讀方法，進行有效閱讀。課前準備：1、學生準備好紙條。2、水滸傳的課件。教學時間：兩課時教學過程：教學目標:1. 瀏覽全書，復述水滸故事。（使學生了解水滸傳的主要故事）2. 精讀片段，分析人物形象。（通過片段的引導學習，教給學生閱讀賞析的

27、方法）3. 回讀全書，了解藝術特色。（整體了解水滸傳流傳至今的原因）4. 學習英雄，擁有英雄氣概。（水滸傳在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致的。通過閱讀，教育學生在遵紀守法的前提下，見義勇為。）教學重點:1. 瀏覽全書，復述水滸故事。2. 精讀片段，分析人物形象。教學難點:1. 回讀全書，了解藝術特色。2. 學習英雄，擁有英雄氣概。教學過程：第一課時一、導入新課，激發閱讀興趣同學們，聽過“少不看三國，老不看水滸”這樣的說法嗎？你能說說其中的原因嗎？（生發表自己的看法）水滸傳不但流傳至今，且成為人們津津樂道的話題，它到底有多大的

28、魅力呢？為什么有如此之大的魅力呢？今天我們將一起走上水滸傳探索之旅，導入新課（激趣法）二、簡介作者，了解背景、作品內容你知道水滸傳的作者是誰嗎？產生的年代嗎？你知道水滸傳寫的是什么內容嗎？你知道水滸傳的主題嗎？學生介紹，投影補充相關知識介紹。簡介水滸傳（提問法、點評法）三、泛讀全書，復述水滸故事。讓學生展示自己準備的故事，突出主要人物，并通過練習檢查鞏固。1. 你知道水滸傳中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在水滸傳中的哪些事跡？2. 老師示范講一則水滸故事。提示：講清主要人物、故事發生的時間、地點、起因、經過、結果，突出主要情節。3. 投影出示吳用、宋江、林沖、魯智

29、深、武松五位英雄的畫像，搶答與他們有關的主要故事。4. 指名講述自己準備的故事。5. 出示問題，檢查故事講述效果。練一練：“萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰將，腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。”這首詩贊美的是哪位好漢？寫出與他有關的情節。（三個即可）四、精讀片段，分析人物形象。先通過競賽了解英雄人物的綽號，再說說人物性格。分析人物性格時突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領悟小說主題。（一）人物形象之綽號篇1水滸英雄各有綽號，有些綽號深刻地概括了其人的本質特點，讀者很容易記住，例如黑旋風李逵智多星吳用等等。比一比，看1分鐘能說出幾個好漢的綽號

30、。2. 練一練：搶答題，說出下列人物的綽號。九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保行者 母夜叉 智多星 黑旋風 鼓上蚤 及時雨（呼保義）（二）人物形象之性格篇1水滸傳中塑造了大批生動的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？仗義疏財，嫉惡如仇，有勇有謀，愛打抱不平，重友情，講義氣 。2. 精彩片段欣賞：魯提轄拳打鎮關西。播放電視劇水滸傳魯提轄拳打鎮關西的精彩片段。有人這樣評價：魯達魯提轄是水滸傳中塑造得最好的形象之一，作者寫出了他性格的豐富性，并且是通過具體的細節來表現的。試舉例具體說說魯提轄的性格特點。3. 說說“東京八十萬禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點。林沖本是軍官，待遇相當優厚、

31、家庭相當美滿，他也上了梁山。從他身上你看到了小說揭示的農民起義的原因是什么？4宋江是梁山上的主要領導人第一把手，這是一個相當復雜的人物。試分析宋江的性格特點。5. 人物比較，加深認識。水滸英雄除了極少數幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點。（提示學生：借助課本后面的“附錄 有關資料”來比較辨析。）6. 小小辯論會：水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現象，我們是否也應該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時就出手”？學生展開激烈的辯論。明確：水滸傳在揭露社會黑暗的同時

32、，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致的。現代社會，在遵紀守法的前提下，仍然應該見義勇為，傳承中華美德。7. 練一練：用一條題目檢查學生對人物形象的掌握情況，并提示這類題目的應對方法。五、回讀全書，了解藝術成就。在泛讀與精讀片段的基礎上，讓學生說說小說的藝術成就。投影出示總結歸納。六、課堂反饋，訓練鞏固。高中語文水滸傳教案第4篇教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。教學難點：林沖性格的轉變。教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。教

33、學方法：講授法，討論法。教學課時：2課時第一課時梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？今天我們就來學習有關林沖這一段，林教頭風雪山神廟（板書）。首先，我們了解一下相關知識。作品及作者介紹小說 小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。漢書?藝文志諸子略中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使

34、是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。作者 關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約12961370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合

35、，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作水滸傳。作品 水滸傳和紅樓夢三國演義西游記并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。水滸傳不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在宋史中的徽宗本紀，侯蒙傳，張叔夜傳及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。水滸傳原名忠義水滸傳，甚至就叫忠義傳。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被*臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。水滸傳是我國文學第一部以農民起義為題材的優

36、秀長篇小說，它藝術地概括了歷農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。本文 這篇課文節選自水滸傳第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。*臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。林教頭風雪山神廟是林沖由逆來順受、

37、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。推薦 水滸傳的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的第五才子書施耐安水滸傳。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。水滸傳是第五。其他的分別為莊子西廂記離騷杜詩史記。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。

38、分析正文 下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。（可以按地點分大致為三部分：酒店16，草料場710，山神廟1112）2.在酒店里都曾發生過什么事情？事和事之間有什么聯系？酒店起了什么作用？林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李

39、傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？（逆來

40、順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）第二課時上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。4.布局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什么事情發生，又是什么推動故事情節的深入發展呢？首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的？去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一！但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我