1、第11課明朝時期的中外經濟文化交流教學設計 孫麗霞一、教材分析：中外經濟文化交流是中國古代史第二冊第三單元中的一課。它在本單元中占有重要地位，介紹了明清時期我國的對外關系，重點是中外經濟文化方面的交流。一方面介紹中國古代著名航海家鄭和下西洋，另一方面，又介紹涌進來的大量外國貢使和西方傳教士，由此形成了中外交往的活躍局面；并且教材內容也體現了本套課程編寫思想的轉變從便于教向便于學的教育思想的轉變，讓學生在學習過程中自主學習與探究，得出結論。二、學生情況分析：學生在前面已接觸過中外交流的歷史，基本掌握了記憶、分析、比較等歷史學習的基本技能和方法，但還有待于進一步提高。同時初中一年級學生的生理心理特

2、點及知識水平決定了他們易于形成對事物的感性認識，并且對事物的認識開始由感性階段向理性階段過渡。三、教學目標：依據課程標準的要求，結合教材及其學生的特點，制定以下教學目標：知識目標：了解鄭和下西洋的目的及過程，鄭和遠航的重大意義，華僑對南洋的開發等基本史實。能力目標：通過本課學習，培養學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析鄭和下西洋的作用，培養學生綜合分析歷史問題的能力。情感態度與價值觀目標：通過鄭和遠航的盛況所體現的我國古代造船業、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感。通過對鄭和下西洋等事件的學習，除可向學生進行傳統

3、的愛國主義教育外，還可引導學生發現鄭和這位歷史人物的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。四、教學重點、難點：根據以上對教材、學生實際情況和教學目標的分析，我確定了如下重點和難點。重點：鄭和下西洋難點：鄭和下西洋的意義五、教學方法及教學手段：為適應當今歷史課程改革的需要，在課改基本理念的指導下，我主要采用以下教學方法：1、采用自學研討式教學法為主，結合綱要圖示法、閱讀分析、模擬表演及講解法。目的是最大限度的體現教師的主導地位和學生的主體地位。針對教材內容精心設計一些問題，結合圖示，激發學生積極思維，鼓勵和指導學生帶著問題閱讀教材，然后展開分組討論，同學之間通過合作學習，共同解決重點、

4、難點問題。使學生主動感知歷史知識，通過分析理解得出問題結論，成為課堂的主體，教師在課上起到組織、引導、點撥的作用。2、整個教學過程采用多媒體進行演示，以增加課堂教學的容量，調動學生的學習興趣，提高教學效果。六、學法指導:教法和學法是相輔相成、融會貫通的。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生的學習為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。本課的基本思路就是要在老師和教學目標的指導下讓學生嘗試自學，充分調動學生的學習積極性和主動性。讓學生做到：課前預習收集，課堂討論參與，課后鞏固整理。盡量讓學生動手（找一找、做一做）、動口（議一議、說一說）、動腦（想一想、為什么）。注重學生的創新意識和

5、實踐能力的培養，體現新教材和課程標準的要求，全面推進素質教育。七、教學過程：基于以上的分析，我將本課的教學程序安排如下：導入新課親自動手，激發興趣 老師帶領同學們一起折紙船，從而引入鄭和下西洋。2、新課研討實施教學手段，突破重難點、培養能力下面重點談一下本節課的講授過程.（1）、“鄭和下西洋”。（主要采用自學研討式結合模擬表演、圖示法突破這個重點及難點）看一看鄭和簡介：通過觀看視頻來了解鄭和找一找西洋的地理位置：通過看地圖找出西洋的位置想一想下西洋的目的：通過閱讀第一自然段找到答案討論鄭和下西洋的必備條件：通過觀看視頻，然后分組討論來解決這一難點。追尋鄭和下西洋的路線圖：學生扮演船長來重走鄭和

6、下西洋之路，根據船長解說讓同學們把鄭和第一次下西洋的路線描繪出來我結合鄭和下西洋路線圖，由于本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，會給學生的學習帶來不便。我通過地圖、視頻、表格對比、角色扮演等調動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯系起來，從而形成準確的時空概念。使學生結合圖示掌握鄭和第一次航海的經過，和七次遠航到達的地區，隨后，在分組討論的基礎上讓學生完成鄭和下西洋盛況表。比一比：鄭和與哥倫布遠航比較表然后我將鄭和的航海與同一時期歐洲航海家的航海活動做一簡單比較，多媒體展示鄭和下西洋同哥倫布航海列表比較如下：人物鄭和哥倫布首航時間1405年1492年船只數

7、量7次4次船只大小隨行人數航行目的讓學生觀察得出結論：鄭和下西洋不僅時間早，而且航海規模之大、遠航次數之多，以及涉及的地區范圍之廣，航海設備之先進,在世界航海史上都是空前的。由這一史實升華到中華民族是一個偉大智慧的民族這一結論上來，激發學生的民族自豪感。大家談鄭和下西洋的歷史意義：通過（出示1985年鄭和下西洋580周年紀念郵票）請同學仔細觀察郵票，描述場景，猜想所到地區。學生通過對郵票場景的描述，自然而然地得出這樣的結論：鄭和下西洋促進了明朝同亞非各國的經濟文化交流，加強了我國同亞非各國的友好關系。同時結合課本小字部分對鄭和航海的事跡做適當補充，對學生進行人生觀、價值觀的教育。讓學生進行小組

8、討論，各抒己見，教師進行指導，師生共同得出結論，最終使難點得到了解決。（2）“華僑對南洋的開發”(具體做法是：學生看書看圖回答，深學生空間思維觀念。通過自學解決問題，以培養和鍛煉學生自學和分析問題的能力。)由鄭和下西洋的意義導出本目內容。提問：南洋的位置？中國人最早到南洋的時間？他們對南洋的開發作出了怎樣的貢獻？3、課堂小結對所學知識形成整體感知和認識本堂課知識結構圖。宣揚國威加強與海外的聯系鄭和下西洋1、目的3、意義（略） 時間：1405年出發點：劉家港次數：7次最遠到達地區：紅海沿岸和非洲東海岸華僑對南洋的開發2、經過促進通過本課知識網絡圖，使學生對本課的知識有整體認識，也使本課知識系統化、條理化、整體化。4、延伸拓展鄭和七下西洋的遺憾與啟迪梁啟超的困惑梁啟超在祖國大航海家鄭和說，哥倫布以后，有無數量哥倫布，維哥達喜馬（即達迦馬）以后，有無數量達喜馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和。何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然一新紀元，而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝？梁啟超為什么會有這樣的困惑？他的時代能否解決他的