1、孫來軍開場：首先感謝進修校給我們學校這樣一次展示與交流一個平臺，今天無論成功與否對我們來說都是一次難得的學習機會。王春華老師的這節課是屬于新課程理念下的“空間與圖形”領域中的一個知識，數學來源于生活，在教學中從學生的生活經驗入手，使學生把所學知識與生活經驗聯系起來，才能更好地掌握知識，內化知識。“空間與圖形”不是通過傳授能獲得的，而是要讓學生自己去感知、體驗，使他們在學習數學的過程中，充分利用生活中的具體實例去學習數學知識，從而更準確地把握相關幾何概念，建立空間觀念。比較圖形的面積這一課是以新的教學理念為指導，依據學科體系特點，和學生的認知規律，整合計算機信息技術，采用以自主探索為主、合作交流

2、、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。這節課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷復雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環環相扣，節奏鮮明，層次清晰。我們先來聽一下王老師自己對這堂課的精彩回顧王春華亮點再現：自定于春華教學環節：一堂課的亮點很多，這節課先回顧學生已有的舊知，通過學生說一說已經學過的基本平面圖形，比一比兩塊平行四邊形稻田的面積的大小，激發學生比較圖形面積的興趣，學生產生了一些疑問，究竟是否一樣呢？開始自己的思考，興趣被充分調動起來。孟祥蛟教學環節：確實是這樣，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。如果把數學

3、知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的假想，在產生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。尹道艷教學環節：在新課程提倡把學習的主動權還給學生理念下，王老師給學生充分的時間和空間探索學習。本節課預先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習并總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體

4、驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收獲新知，積累方法。呂喜艷：教學環節：這些教學設計提高了課堂實效性，我就王老師在教學重點的處理上說下我的看法：本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。王艷華教學環節：

5、我認為尤其是比較圖形的面積時，充分利用多媒體的教學手段為學生提供素材，并在學生主動學習的過程中適時點撥學生運用數學符號來記錄數學結果，讓學生進行猜測、實驗、驗證、討論、交流等一系列的活動后，學生紛紛說出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。接著在把握本單元整體教學目標的基礎上，設計多種形式的練習，幫助學生鞏固。孫來軍過渡：一堂課在教學設計上要充分體現以學生為主外，課堂中師生的溝通也是至關重要的，要知道我們面對的兒童是活生生的人，我們對他們要尊重、理解、善待、讀懂、學會期待。我們面對的兒童是發展中的人，他們有潛力，但是不成熟。我們要充分相信他們，開發他們的潛能。傳授知識、啟迪智

6、慧、完善人格，為兒童一生的可持續發展奠基。教師要用伯樂的眼光、宰相的胸懷、親切的口吻評價學生。張小文評價性語言; 的確，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。首先,教師要放下架子，帶著微笑與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次,教師對學生要正確的評價與賞識。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見

7、教師正確的評價與賞識也是促使學生積極主動學習的重要因素。孟祥蛟小故事：說到評價上，我想起美國電影師生情有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。曲文紅評價：孟老師的小故事蘊含的道理值得我們思考，是啊，教師不僅要對學生多一些評價，教師還要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會

8、挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。孫來軍過渡：“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當我們課后反思的時候，總覺得有一些不足。一堂課預設的再完美，在生成時都會有或多或少的遺憾。王春華不足反思自定王艷華不足反饋 我個人認為; 練一練時，對習題缺乏延深，假如能對習題加以延深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒有掌握的學生提供再一次學習的機會。總之在今后的教學中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。張小文不足反饋評價語言的運用不夠豐富。對于學生的新發現、與眾不同的想法要及時鼓勵，評價語言再豐富些，要有針對性，激勵學生學習的

9、積極性及進一步探索的欲望。孟祥蛟困惑的確隨著新課程改革的進一步的深入,我們的課堂教學面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是否積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是否也投入到學生的活動中，對學生的學習研究是否進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。曲文紅解決我想我們首先要加強教學問題情境的創設人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發學生的學習興趣和求知欲。精心創設問題情境，就是解決數學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之

10、間的關系，用產生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的準備，為知識的產生、發展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的辦法解決問題。創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發展區”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。張小文解決曲老師的觀點我很贊成，我覺得除了上點還要立足于學生的生活實際，加強學用結合數學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數學背景的現

11、實性和“數學化”，必須以學生熟悉的現實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養學生“用數學”的意識，包括用數學眼光去觀察，用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，用數學的思想去處理這四個方面的意識。內容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學問題。要堅持由淺入深，循序漸進，逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學

12、習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。于春華解決在我的教學中，兩個“加強”也同樣重要。其一是數學知識的形成和學生學習過程地體驗，注重學生的動手、操作能力的訓練.，新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發生和發展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內容，讓學生體驗數學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經驗。其二是加強學生的自主探究意識，培養創新和實踐能力，愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。”圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體

13、驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示全體學生的個性、創造性、能動性、提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的基礎。呂喜艷解決，我認為在課堂教學中注重對學生情感、態度、價值觀的培養也不容忽視，因為課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學生主動參與學習，培養學生的創新能力，充分發展學生的個性和培養學生自主學習能力已成為新課改的重要理念。在這種理念背景下，要求我們因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘課堂中

14、的有效資源,想方設法地創造寬松的教育環境,幫助學生實現學習方式根本的改變，培養學生養成動手實驗、自主探究、合作學習的學習方法。使課堂教學出現了許多異想不到的驚喜,亮點和效果。孫來軍小結一節好課能讓學生受益一生，課堂教學，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。教學反思是一種有益的思維活動和再學習的自覺沖動，不斷反思，不斷地發現困惑。“教然后知困”,不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己不斷求學求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激發教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。一人

15、一句話尹道艷：“回眸一笑百媚生。”在數學課堂上，應當回首流連，追求回頭率，積極的追求是一種教育自覺;；藝術的追求，考量的是教育底蘊。孟祥蛟：我們教師要盡力使自己具備“兒童心靈”用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好曲文紅：我們要感謝差錯，我們的課堂因差錯而精彩，我們學生因差錯的精彩而敢于嘗試，勇于探索，追求真理，百折不撓的科學精神由此產生。張小文：學生不是教師的對手，而是和教師一起締造生活的另一只手。呂喜艷：我在課堂我是學生我驕傲，我在課堂我是教師我創造，我思故我在，我在課堂。王艷華：飛是一種狀態，飛是一種自在，飛更是一種境界。會飛的課堂

16、，師生如魚之在水，如鳥之在林。王春華.：給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由地去飛翔。于春華：精彩、生動的課堂教學，則如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長；如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；又如同一幅構思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。孫來軍：一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。論談相關要求：（1）結合課標談課型的教學特點，結合本節課課例進行反思，分析得失的原因，說出改進的措施。（2）出課學校組織不少于6人的論壇團隊，針對課型

17、結合課例進行論談及評課，論談成員至少有一名業務領導。（3）每個團隊論談及評課時間不少于半小時，對論談優秀團隊頒發證書。孟祥蛟教學環節：確實是這樣，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的假想，在產生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。孟祥蛟小故事：說到評價上，我想起美

18、國電影師生情有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。孟祥蛟困惑的確隨著新課程改革的進一步的深入,我們的課堂教學面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是否積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是否也投入到學生的活動中，對學生的學習研究是否進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是

19、把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。孟祥蛟：我們教師要盡力使自己具備“兒童心靈”用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好孟祥蛟教學環節：確實是這樣，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的假想，在產生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學生紛紛說

20、出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。孟祥蛟小故事：說到評價上，我想起美國電影師生情有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。孟祥蛟困惑的確隨著新課程改革的進一步的深入,我們的課堂教學面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是否積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題

21、？老師是否也投入到學生的活動中，對學生的學習研究是否進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。孟祥蛟：我們教師要盡力使自己具備“兒童心靈”用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好孫來軍開場：首先感謝進修校給我們學校這樣一次展示與交流一個平臺，今天無論成功與否對我們來說都是一次難得的學習機會。王春華老師的這節課是屬于新課程理念下的“空間與圖形”領域中的一個知識，數學來源于生活，在教學中從學生的生活經驗入手，使學生把所學知識與生活經驗聯系起來，才能更好地掌握知識，內化知識。“空間與圖形”不是通過傳授能獲得的，而是要讓學生自己去感知、體驗，使他們在學習數學的過程中，充分利用生活中的具體實例去學習數學知識，從而更準確地把握相關幾何概念，建立空間