1、包頭職業技術學院包頭職業技術學院包頭職業技術學院焊接方法與操作技術焊接方法與操作技術說說 課課課程負責人課程負責人 曹朝霞曹朝霞 包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 提提 綱綱 1. 專業簡介2. 課程歷史沿革3. 課程結構與教學內容4. 教學方法與教學手段5. 專兼結合的教學團隊6. 實踐教學條件7.課程教學效果8. 特色與創新包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 1 1專業簡介專業簡介 我院焊接技術及自動化專業設立于1987年；1994年率先開辦了初中后五年制高職教育，是全國首批五年制高職教育試點專業之一； 2006年本專業被評為內蒙古自治區品牌專業，2007年焊接技術實訓基地被批準

2、為國防科技工業高等職業教育實訓基地。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 11 人才培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展，具有與焊接工作崗位相適應的職業素養，具有較強的學習能力和創新能力，精操作、識工藝、通維護、懂管理、可提升的焊接高技能人才。 12 服務面向 面向裝備制造業，培養從事焊接操作，焊接工藝設計及實施，焊接工裝設計與選用，焊接設備調試與維護，焊接質量控制與生產管理等工作的高技能人才。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 2 2本課程歷史沿革本課程歷史沿革 21 課程改革第一階段 90年代初，高職教育在我國是一種全新的教育模式。本專業借鑒加拿大CBE職業教育思想和DACUM

3、課程開發方法，在全面分析焊接技術在工業領域中的應用現狀、發展趨勢及人才需求情況的基礎上，由企業技術人員與本專業教師，共同根據職業崗位群對焊接高技能人才的職業能力和素質的要求，依照“職業能力分析綜合能力分析專項技能分析擬定最終績效目標描繪職業能力模塊分解出能力要求確定理論教學與實踐教學模塊”的程序，制定了本專業以能力為本位的人才培養方案，開發了模塊化課程體系。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 打破了原學科體系設置的課程，將熔焊原理與金屬材料焊接課程分解為“熔焊原理”和“金屬材料焊接工藝”兩個模塊，然后將“金屬材料焊接工藝”模塊與焊接方法與設備課程內容有機地結合，以焊接工藝設計與實施能力的培

4、養為主線，根據“必需、夠用”的原則，減少理論教學時數，強化實踐教學內容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，創設了以職業能力培養為中心的綜合化高職教改課程焊接工藝。經過多年的實踐，教學效果良好，為多所院校借鑒。21 課程改革第一階段包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 隨著高職教改的不斷深入，結合10余年的教學實踐，本專業于2000年對焊接工藝課程教學內容作了進一步的改革和優化，將“焊接設備”模塊內容分離出來，明確和突出了焊接方法操作能力、焊接工藝制定與實施能力崗位核心能力的培養。分離出來的“焊接設備”模塊與弧焊電源應用基礎課程整合，形成以培養焊接設備使用、安裝與維護能力的弧焊電源與設備

5、課程。 22 課程改革的第二階段包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 2007年，本專業積極探索和實施基于工作過程導向的課程體系構建模式。在一機集團、北重集團技術專家的參與指導下，根據當前企業人才需求調研與分析，確定焊接專業就業崗位群；通過崗位任務描述，確定典型工作任務；以工作任務為主線，根據工作的相關性，將工作內容關聯程度比較高，并處于同一個層級上的任務進行整合重組，歸納出行動領域，由行動領域轉化學習領域，從而構建本專業的課程體系。 行業企業分析行業企業分析工作過程分析工作過程分析教學過程分析教學過程分析人才需求調研人才需求調研職業崗位及崗位群職業崗位及崗位群典型工作任務典型工作任務學習領

6、域（課程）學習領域（課程）圖1 課程開發流程圖 2.3 課程改革的第三階段包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課圖2 典型工作任務分析包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課從典型工作任務歸納出從典型工作任務歸納出8 8個行動領域：個行動領域：F焊接冶金過程分析與控制；F焊接設備的選用與維護；F焊接方法與操作技術；F金屬材料焊接工藝的制定；F焊接工裝選用與設計；F典型焊接結構的生產；F焊接質量檢驗與控制；F焊接生產管理。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課將行動領域轉化為學習領域（課程體系構建） :圖3 焊接技術及自動化專業課程體系包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 3 3課程目標與定位課

7、程目標與定位 31 課程目標 以工作任務為主線，構建行動導向的項目課程，采用教、學、做一體化教學模式，使學生熟練掌握常規電弧焊方法的知識與技能，具備常規電弧焊方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業道德意識，具有創新思維能力和科學的工作方法，為今后職業生涯發展奠定堅實的基礎。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課在學完本課后，應能達到下列職業能力目標：F 熟悉與職業相關的勞動保護要求和安全操作規程等；F 能熟練查閱常用手冊、國家及行業標準等；F 掌握常規電弧焊的基礎知識與技能，熟悉其影響質量的因素和保證質量的措施；F 掌握常用金屬材料的焊接性能，并能根據產品的技術條件正確選擇焊

8、接方法、焊接材料及焊接工藝參數，確定焊接工藝規程；F 能正確分析焊接工藝過程中常見工藝缺陷產生原因及提出解決措施的能力；F 能獨立完成典型焊接接頭的焊接工作。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 32 課程性質與作用 焊接方法與操作技術是本專業的一門核心課程，是培養焊接高技能人才所必備的“焊接操作”與“焊接工藝制定與實施”兩個首要崗位能力的關鍵課程，是培養學生熟練的操作能力的重要平臺。 本課程將靈活運用零件的成型加工、焊接冶金過程分析與控制、焊接設備使用與維護、焊接工裝的選用與設計等前修課程的知識與技能，同時為后續課程如典型焊接結構的生產、焊接生產管理、焊接技能強化訓練、頂崗實習等綜合職業技

9、能的培養奠定基礎。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 33 課程設計的基本思路 根據本課程對應的工作任務，將工作過程引入教學，以工作任務為引領確定本課程的結構，以職業能力為依據確定本課程的內容。以圍繞掌握本專業職業能力來組織相應的知識、技能和態度，設計相應的實踐活動；堅持以創設“真實的生產情境”為特征進行教學環境建設。教學過程中采用以“學生”為主體、以“典型焊接接頭”為載體、“常規電弧焊方法實施焊接”的行動導向教學方法，注重學生專業能力、方法能力和社會能力的培養，增強其職業能力拓展的后勁，滿足職業生涯發展需要。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課本課程基于焊接職業崗位、工作過程對知識、能

10、力、素質的要求，參照國家職業技能鑒定標準中應知應會的內容和要求，以電弧焊方法的實踐操作能力、焊接工藝的編制與實施能力為主線，結合典型生產案例，合理選取課程內容，加強課程的應用性、實踐性和職業性的內容。同時結合現代企業先進焊接技術的應用，增加了焊接新材料、新技術、新工藝的內容，力求體現該課程的先進性。如在氣體保護焊方法中增加了新型焊接材料藥芯焊絲的有關內容，在鎢極氬弧焊方法中介紹了A-TIG焊接的有關內容、在先進焊接技術模塊中增加了近年發展起來的新型綠色焊接技術攪拌摩擦焊等內容。焊接方法與操作技術課程教學設計如圖4所示。4. 4. 教學內容教學內容41 內容選取包頭職業技術學院焊接方法與操作技術

11、說課焊條電弧焊方法與操作半自動CO2氣體保護焊方法與操作半自動鎢極氬弧焊方法與操作氣體保護自動焊方法與操作埋弧焊方法與操作電弧焊基礎電弧焊基礎手工焊方法手工焊方法自動焊方法自動焊方法先進焊接技術先進焊接技術高能束流焊接攪拌摩擦焊焊接機器人載體：焊接接頭載體：焊接接頭方法能力：獲取信息、分析和方法能力：獲取信息、分析和 解決問題的能力解決問題的能力社會能力：溝通交流、團隊協作的能力，社會能力：溝通交流、團隊協作的能力， 較強的責任感、良好的敬業精神較強的責任感、良好的敬業精神母材熔化與焊縫成型焊絲熔化與熔滴過渡電弧熱、電弧力、電弧穩定性能力遞進與拓展理實一體化教學模式圖4 焊接方法與操作技術課程

12、設計包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 本課程的重點是：本課程的重點是：在學生熟練掌握焊條電弧焊操作技能的基礎上，培養當前企業廣泛應用的埋弧焊、氣體保護電弧焊的的操作技能以及綜合運用知識、技能制定和實施焊接工藝的能力。 本課程的難點是：本課程的難點是：焊接工藝編制與實施是一種綜合性很強的能力，焊接操作技術又具有很強的技藝性，與生產實際經驗有較高的關聯性。在校學生對企業焊接結構件制造的認識相對薄弱，更缺乏企業焊接生產的經驗。因此，學生在進行焊接工藝的制定與實施訓練時往往無從下手，難以全面、綜合性地考慮問題。 包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 對此，我們在課程的教學過程中采取了以下措施：

13、F 學生入校后，第一學期就要到企業實習，由企業與校方共同負責學生的專業思想教育。通過實習，學生了解現代企業的管理和生產技術，了解企業對員工的素質和能力要求，感受企業文化，在實踐中認識到學習的重要性，突出了實踐在學生學習過程中的主導作用，提高學習的實效性。第四學期安排68周的企業輪崗實習；畢業前一個學期再到企業進行預就業頂崗實習。通過校內課程教學與校外實習的交替進行，有效的提高學生的實踐能力、崗位適應能力和職業素養。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課F 開發相應的項目任務，將理論學習和實際生產實例有機結合，以點帶面，兼顧特例。采取行動導向教學法，設計課程的教學過程。每一次課要有明確的教學目標

14、，選定訓練學生能力的載體“典型焊接接頭”，按照由易到難的原則，設計“能力的實訓過程” 。如“平板對接接頭”的焊接，按照平焊、立焊、橫焊、仰焊的順序進行訓練，使學生熟練掌握焊條電弧焊基本操作技能；在此基礎上，培養學生“平板對接接頭”氣體保護焊、埋弧焊等高效率焊接方法的操作技能。整個實訓過程以學生為主體，力求實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力集成于學生“能力的實訓過程”中，提高教學效果。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課42 教學內容的組織與安排表1. 焊接方法與操作技術課程教學內容安排包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 4.3教材及相關資料 本課程現使

15、用體現工學結合特色的校本教材，課程教學內容的選取以職業崗位能力培養為依據，以工作過程為主線，以完成工作任務所需的能力、知識構建課程教學內容。結合企業一線實際生產案例，強調課程內容的實踐性，淡化課程內容的純理論性，通過實踐帶動知識、技能的學習與職業素養的提升。 包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 4.3教材及相關資料 為促進學生主動學習和提高學習效果，本課程還有職業技能鑒定規范（考核大綱）電焊工、國家職業技能鑒定教材電焊工（初級、中級、高級）、國家職業資格培訓教材焊工（技師技能、高級技師技能）、焊工手冊、焊接技師手冊、焊接工程師手冊、機械設計手冊以及國家頒布的相關標準等作為輔助教材。 包頭職

16、業技術學院焊接方法與操作技術說課學生感受操作學生提出問題教師指導學生實踐操作學生自評互評教師演示教師檢評總結提高圖5 課堂教學模式示意圖 在教學過程中，突破“以教為主”的課程教學模式，充分發揮學生的自主性、創造性，如采取多種形式的“互動式教學”；突破課堂本位的教學模式，實行“教、學、做”一體化教學，在實訓室或生產現場授課，教師邊講邊操作演示、學生邊學邊練；充分利用多媒體課件和仿真教學等現代教育技術，拓展教學資源，改進教學方式，豐富教學內容。圖5是以學生為主體的課堂教學模式示意圖。4.4.教學方法與手段包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 兼職教師在校外實訓基地進行現場教學 包頭職業技術學院焊

17、接方法與操作技術說課兼職教師在校內實訓室為學生講授平板對接立位CO2氣體保護焊操作技能包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課5.5.專兼結合的教學團隊專兼結合的教學團隊 本課程組專任教師10名，其中，1名教師被聘為國家教育部高職高專材料類教學指導委員會委員；2名教師擔任內蒙焊接學會理事；2名教師被聘為中國兵工焊接學會會員；3名教師取得國家高級焊工考評員資格；5名教師具有焊工考評員資格。100%的專任教師取得了高級焊工職業資格； 本課程組還擁有4名本地區企業界知名專家及技術能手擔任兼職教師，其中，高級工程師2名，高級技師2名，且具有國際焊接技師資格。課程組教師結構比例見下表。包頭職業技術學院焊接

18、方法與操作技術說課 專業教師教科研成績突出。近年來，本專業教師主持高職高專材料類教學指導委員會重點教學研究項目1項；獲國家專利1項；參與省部級以上科研課題5項，承擔院級科研課題3項；主編和參編教材12部，其中，國防科工職業教育“十一五”規劃教材1部，教育部規劃教材2部；公開發表學術論文40余篇。年齡結構年齡結構30 40歲歲10人，占人，占58%40 歲歲 50 歲歲 4 人，占人，占28%50 歲以上歲以上2人，人，占占14%職稱結構職稱結構副教授及高工副教授及高工9人，人，占占64%講師及實驗師講師及實驗師3人，人，占占 22%高級技師高級技師2 人，占人，占14%學歷結構學歷結構碩士碩士

19、7人，人，占占50%本科本科5人，人，占占36%其他其他2人，人，占占14%雙師素質雙師素質7人，占專任教師人，占專任教師70%專兼比例專兼比例1：0.4表表2 2 焊接方法與操作技術課程組教師結構比例統計表焊接方法與操作技術課程組教師結構比例統計表包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課6. 6. 實踐教學條件實踐教學條件 校內焊接技術實訓基地始建于1986年。經過多年的建設，現已成為包含焊接結構件生產與技能訓練車間、特種材料焊接技術實訓室、先進焊接技術實訓室、焊接質量控制與檢測技術實訓室、力學性能實訓室、金相實訓中心及CADCAM機房等。功能較完善、設備較先進、具有一定規模的集教學、培訓、科

20、研與技術服務為一體的校內實踐教學基地。學院還建有可供焊接專業使用的機械加工實訓基地、鉗工實訓基地、PLC實驗室、機床電氣拆裝維修實訓室、單片機實驗室等。6.1校內實訓設備與實訓環境包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 焊接結構件生產與技能訓練車間是本課程實施理實一體化教學的主要場所，該車間劃分為理論教學區和實踐操作區。實操區按照企業工位模式設立學生實訓工位，實訓項目訓練采用生產性的實境教學，實訓期間學生的管理引入企業管理模式，以使學生在校期間就能以“企業職工”的角色學習和工作，學生在提高專業技能的同時，培養職業素養。6.1校內實訓設備與實訓環境包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課校內實訓基

21、地掠影包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課6.2 校外實訓基地 本專業建有16個穩固的校外實踐教學基地，涉及車輛制造、化工機械、冶金工業及能源工業等不同行業領域。其中，一機集團和北重集團均是有幾萬職工的全國特大型軍工企業，生產工藝多樣、設備齊全，既有典型的常規生產裝備，也有現代化的專業生產線。其承擔著本專業的企業認識實習、輪崗實習及頂崗實習等多項實踐教學，為學生在真實的職業環境下培養職業素養、提高職業技能提供了有力的保障。本課程中“焊接機器人”教學就安排在企業生產現場進行。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課7.

22、7. 教學效果教學效果 7.1 校外專家評價 大連交通大學材料科學與工程學院覃作祥教授對本課程的評價如下:1包頭職業技術學院焊接方法與操作技術課程組，打破學科理論體系，根據企業對焊接崗位的任職要求，重新整合構建課程，從生產實際出發，與企業合作共同開發設計了基于工作過程的課程教學模式。該課程符合高技能人才的培養目標，對學生職業能力的培養和職業素養的養成具有重要的促進作用，創新特點明顯。2該課程依據用人單位對人才的要求，合理選取教學內容，緊緊圍繞培養學生適應未來職業崗位實際工作需要安排教學活動，具有較強的針對性、適用性和可操作性，內容豐富，信息量大，有利于對學生知識、能力和素質的培養提高，同時也為

23、學生就業后的發展和提升奠定了基礎。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課 3利用學院與企業良好的協作關系和優良的實訓條件，實施行動導向的任務驅動、項目課程等教學模式，充分體現了“工學”結合、“教、學、做”一體化的特色，有利于調動學生的學習積極性，增強學習效果。 4具有較強的師資力量，雙師素質教師比例高，專兼教師配置合理，校企協作關系穩定，實習、實訓條件優良，網絡教學資源豐富，硬件設施能保證教學和實踐活動的開展。 為此，特推薦該課程申報自治區級精品課程 。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課7.2 企業專家評價內蒙一機集團工程機械公司經理賈炎中（高級工程師）對課程評價如下：包頭職業技術學院焊接

24、專業有著與企業多年協作的基礎和經驗。這次開發的焊接方法與焊接技術是校企合作進行教學改革的新成果。該課程從企業對焊接專業人才所應具備的知識、能力和素質的實際要求出發，合理選取教學內容，安排實習、實訓，著重對學生進行崗位能力和職業素養的培養，具有較強的針對性和實用性，符合我國職業教育的人才培養目標。 課程設計充分融入了校企互動，工學交替，課堂與實訓基地一體化的職業教學模式，教學過程中聘用企業專家和技術能手兼職授課，安排學生到生產一線頂崗實習，有利于學生掌握知識和技能，貼近體驗企業文化，讓學生提前進入角色，為就業打好基礎。 該課程既能滿足當前企業生產對焊接技能型人才的需求，又注意跟蹤國內外先進技術的

25、發展趨勢，開拓眼界，引領方向。 近年來該專業畢業生的工作能力和職業素養受到了企業的好評。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課7.3 校內督導組的評價： 本院教學督導組對該專業的焊接方法與焊接技術精品課程的教學全過程進行跟蹤后，綜合認為： 該專業課程體系符合高技能人才培養目標和企業焊接專業崗位的任職要求；課程內容是與企業合作共同開發設計的，充分體現了工學結合的高職教育特色，以職業能力培養為重點的理念，具有鮮明的職業針對性和適用性；課程體系及教學文件完整規范；課程所涉及的教學條件，能夠滿足教學要求；通過聽課了解，認為主講教師教學方法先進，具有較高的教學水平；該專業學生普遍反映，課程的教學效果良好，教師工作認真負責，對課程的教學有較高滿意率。 該課程已經具備了精品課程的各種條件，其教學符合精品課程的要求，同意申報。包頭職業技術學院焊接方法與操作技術說課7.4 近三年學生評教結果 本院學生評教指標包含教學態度、教學內容、教學方法及教學效果等幾方面，具體評價項目為：教書育人，師德高尚；嚴格學生考勤，課堂秩序好；與學生良好溝通，誨人不倦；上課精神飽滿，儀表整潔；講課條理清楚，重點突出、難點剖析清楚，理論與實際相結合；教學內容處理恰當；教學方法適宜，注重現代教育手段的運用；教學能夠培養、提高學生的能力。 在學院組織的學生評教過程