1、教育學“十二五”職業教育國家規劃教材北京出版集團公司北京出版集團公司北北 京京 出出 版版 社社第四章第四章 教師與學生教師與學生學習指導學習指導1掌握教師的概念。深刻認識教師的社會地位和作用。2理解教師的勞動特點。3理解教師的職業素質含義，掌握教師的職業素質的構成。4理解教師的專業發展含義，探尋教師的專業發展的途徑。5充分認識學生在教育過程中的地位。6了解小學生身心發展的特點。7深入理解教育在學生發展中的主導作用。8懂得如何建立良好的師生關系。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 “教師”一詞具有雙重含義，既是指一種社會職業角色，又是指這一角色的承擔者。一般

2、而言，教師是指在學校中傳遞人類科學文化知識和技能，進行思想品德教育，把受教育者培養成一定社會所需要的人才的專業人員。（一）教師職業的產生和發展 （二）教師的社會地位 （三）教師的社會作用 二、教師的勞動特點二、教師的勞動特點（一）復雜性 （二）創造性 （三）示范性 （四）長期性 （五）集體性第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質教師的職業素質是指教師履行職責，完成教育教學任務所必須具有的內外品質的總和。教師的職業素質由思想、學識、能力、身心狀況等方面構成。（一）專業思想 教師的專業思想包括思想政治、道德等方面的要求，尤其體現

3、在教育理念和職業道德上。1教育理念 教師的教育理念是教師在教育教學中所形成的對教育、學生以及學習等的基本看法。它反映的是教師對教育工作本質的理解。教師持有什么樣的教育理念，直接影響著教師的教育態度和教學行為。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（一）專業思想2職業道德（1）愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業道德的基本要求。愛崗是敬業的前提，教師只有愛崗，才能積極投入教育工作，而要在教育活動中追求完善和提高，還必須敬業。敬業是愛崗情感的行動表達，表現為工作中認真負責，精益求精。 （2）熱愛學生。熱愛學生，是人民教師的美德，是教師對

4、學生進行教育的感情基礎，也是獲得良好教育效果的前提。 （3）為人師表。教師在教育學生的過程中，要以自己的模范品行來教育和影響學生，即“為人師表”。這是教師職業道德的一個重要規范，也是教師形成威信的必要條件，是教師做好教育工作的重要保證。一個教師的思想品德、行為舉止，對于可塑性、模仿性很強的青少年學生起著直接的影響和熏陶作用。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（一）專業思想2職業道德（4）嚴謹治學。教師治學的態度是一個職業道德問題。在我國教育史上，自古以來人們就把鉆研學問、不斷求知看做是教師必備的職業道德修養。 （5）團結

5、協作。為了搞好教育工作，教師不僅要正確處理好與學生之間的關系，還要正確處理好與教師集體及家長之間的關系，這是教育過程本身的需要，也是教師個體發展不可缺少的條件。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（二）知識結構教師的知識結構，是指教師所具備的科學文化知識及其掌握的程度，一般包括三個方面的基本內容：1扎實廣博的普通文化知識 2寬厚精深的學科專業知識 3全新豐富的教育理論知識（三）職業能力1教學能力（1）處理教材的能力。根據教學目的和學生的實際情況，正確地處理教材，準確地把握基本理論、基本結構，抓住重點、難點，分清脈絡，理清思

6、路，然后設計出優化的教學方案，保證課堂教學的質量。（2）把握教學過程的能力。教師要善于了解學生學習的準備情況，關注學生的認知結構，激發學生的學習動機，采用適當的教學方法，調動學生的學習興趣，把握好教學過程，以便更好、更有效地促進學生的學習。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（三）職業能力1教學能力（3）應用信息技術能力。教師要轉變傳統的教育觀念，能夠運用計算機及網絡為核心的信息技術來促進教學，熟練制作和應用教學課件，達到信息技術和各科課程的整合，優化教學結構，培養學生獲取信息、終身學習、創新和實踐等能力，提高教學質量。（

7、4）教學反思能力。教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優化教學活動，形成自己新的教學思想并改進教學實踐。（5）外語能力。教師應基本掌握一種外語，對閱讀資料、進行“雙語教學”具有很大幫助。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（三）職業能力2教育和組織管理能力（1）了解學生的能力。教師要了解學生的思想、學習、身體、情緒等狀況，了解班集體和少先隊的整體狀況。（2）組織班集體的能力。具有進行日常管理，進行個別教育，確定班級目標，形成健康班風，培養優秀班集體的能力。（3）組織活動的能力。教師要

8、組織學生開展多種形式的集體活動，如主題班會、中隊會、文體活動、調查訪問等，既可以發揮學生的才能，又可以發展學生的興趣，并使學生在集體中受到教育。（4）交往與協調能力。具有建立與教師、家長和社會的聯系，協調各方面教育力量的能力。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（三）職業能力3教育機智 教育機智是指教師在教育活動中表現出來的對新的、意外的情況正確迅速地作出判斷并付之于行動來解決問題的應變能力。教育機智表現了教師機敏性的心理品質。這種品質產生于教師平時對教育問題的不斷的思考，也來源于對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解，還有

9、賴于教育經驗的積累。 4言語表達能力 言語分書面言語、口頭言語和內部言語。教師應用較多的是口頭言語。教師的口頭言語，首先要求準確、規范，要講普通話，語匯科學，通俗易懂，語句完整，邏輯性強。其次，要求言語要有教育性，要注意言語修養，講究文明，用健康高尚的言語影響學生，提升學生的思想境界。最后，言語表達要具有藝術性，要富于表情，生動、幽默，有感染力。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（三）職業能力5探索創新能力教育事業是不斷向前發展的，教師在日常教學中不能因循守舊、墨守成規，而應以積極的態度、銳意進取的精神投身到教育實踐中去

10、，大膽探索，勇于創新。 6心理健康教育能力小學階段是兒童心理發展的關鍵時期。 同時，要具備必要的心理輔導知識和技能，幫助學生解除心理問題的困擾。在我國目前心理咨詢、心理治療等環節還很薄弱的條件下，教師的作用顯得尤為重要。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業素質三、教師的職業素質（四）身心素質1教師的心理素質 教師良好的心理素質包括：第一，具有較強的認知能力和廣泛的興趣。 第二，善于控制自己的情緒。 第三，具有良好的意志品質。2教師的身體素質 教師良好的身體素質包括較強的耐受力、敏捷的反應力、充沛的精力、較好的視力和聽力、洪亮的聲音、較強的應變能

11、力等。目前，我國教師在身體素質方面存在著很多問題，因此，廣大教師應堅持體育鍛煉，善于勞逸結合，注意飲食衛生，不斷增強身體素質。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用四、教師的專業化發展四、教師的專業化發展 教師的專業化發展主要指教師作為專業人員，從思想、能力、心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師的過程。教師的專業化發展的途徑主要包括以下幾個方面：1專業學習 這里所說的專業學習是指正規的學校教育，包括教師在職前所接受的學科專業訓練、師范訓練和職后為了提升自我的價值重新進行深造兩個方面。一般來說，教師的職前教育主要是師范訓練

12、，職后學習主要是學歷提升及教育研究能力的強化。第一節第一節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用四、教師的專業化發展四、教師的專業化發展 2專家引領 專家引領強調專業研究人員在教師的專業化發展過程中發揮重要作用。專業研究人員主要包括骨干教師、教研人員、科研人員和教育理論教師，相比較一線教師來說，專業研究人員長期處于系統的理論積累過程中，具有較高的理論素養，專家引領就其實質而言，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。 專家引領主要有學術專題系列報告、理論學習輔導講座、教學現場指導、合作課題研究等，不同的階段針對具體的問題，每一種形式都有其獨特的價值和作用。第一節第一

13、節 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用四、教師的專業化發展四、教師的專業化發展3同伴互助 同伴互助是教師的專業化發展的基本途徑，其實質是教師作為專業人員之間的對話、互動與合作。同伴互助有賴于一個教師專業團隊的建立，強調教師個體借助教師團隊的力量和智慧，實現教師信息交換、經驗共享、協同合作，創造一種富有凝聚力和創造力的團隊文化，促進教師個體在專業能力、知識、態度等方面的發展。 4個人反思 教師對自己教育教學行為的反思，大致有五個方面：反思教育理念、教學思想；反思教學過程；反思教育結果；反思教育整體；反思教育個案。反思的形式是多種多樣的，如課后備課、觀摩分析、經常想一想、寫教

14、學日記、寫實驗報告、寫學術論文等。 反思教學實踐的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形、有形的束縛，使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。第第二二節節 學生學生一、學生在教育過程中的地位一、學生在教育過程中的地位 二、教育與學生發展二、教育與學生發展（一）小學生身心發展的特點1小學生身體發育的特點 7歲兒童大腦的重量約為成人的90%，大腦皮層也與成人相近，這就為他們從事系統的學習活動提供了物質前提。2小學生的心理特點 同成人相比，兒童心理發展的整體水平較低。獨生子女群體的優點：(

15、1)體質好，身體健康；知識面寬，見識廣；智力良好，思想活躍。(2)性格活潑、開朗，富有想象力，做事比較自信、果斷。(3)具有較強的好勝心、好強心、自豪感、優越感等。(4)有廣泛的興趣和愛好。獨生子女群體的缺點：(1)任性、孤僻，與小朋友不合群以及自私。(2)心中只有自己，眼中沒有別人。有了缺點、錯誤不讓別人批評，以“我”為中心，個人欲望強烈。(3)嬌氣十足，挑吃挑穿，嫌臟怕累，不愛勞動，生活自理能力差。(4)適應性差，不習慣集體生活，經不起挫折，心理承受力差。第第二二節節 學生學生二、教育與學生發展二、教育與學生發展（二）中小學生發展的時代特點1生理成熟期提前 2思維活躍，但學習興趣不高 3價

16、值觀念的多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀 4自我意識增強，具有一定的社會交往能力 5心理問題增多第第二二節節 學生學生二、教育與學生發展二、教育與學生發展（三）教育與學生發展 教育與學生發展之間是一種主從關系，其中，學生的發展是主，學校教育只是從屬于學生發展，為學生發展服務的。它們之間也是目的和手段的關系。學生發展是源于人類本性的目標實現過程，而教育僅是實現發展的特殊手段，其特殊性恰恰表現了教育活動的目的設置、方法和內容的選擇，都是以對學生身心發展的科學性認識為基礎的。因為它考慮到并順應了學生發展的規律，所以與同樣能夠對學生的發展產生影響的其他因素遺傳素質、家庭環境和一般性的社會人文地

17、理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。因此，教育在學生的發展中起主導作用。1教育必須遵循學生的身心發展特點 2教育過程中要尊重和發揮學生的主體性第三節第三節 師生關系師生關系一、師生關系的歷史概況一、師生關系的歷史概況 師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業、解惑”為中介形成的一種最基本和最主要的人際關系，也是一定社會政治、經濟和道德等關系在教育領域中的反映與體現。（一）中國古代的師生關系（二）西方近代的師生關系 師生之間關系如何，直接影響著教育工作的效果。良好的師生關系能使師生之間感情融洽、心意相投、親密無間，是調動師生雙

18、方積極性、主動性和創造性的一種內驅力。良好的師生關系是有效進行教育教學活動，提高教育質量的保證。第三節第三節 師生關系師生關系二、良好師生關系的特征二、良好師生關系的特征1民主平等 2尊師愛生 3教學相長 三、怎樣建立良好的師生關系三、怎樣建立良好的師生關系要建立一種良好的師生關系，首先要明確影響師生關系的因素有哪些，然后才能有針對性地去構建這種關系。（一）影響師生關系的因素影響師生關系的因素既有主觀的方面，也有客觀的方面；既有教育內部的，也有教育外部的；既有直接的，也有間接的。著眼于教育內部，教師、學生和環境是關鍵因素，其中，教師和學生這兩個方面，特別是教師對學生的態度至關重要。第三節第三節

19、 師生關系師生關系三、怎樣建立良好的師生關系三、怎樣建立良好的師生關系（一）影響師生關系的因素1教師方面(1)教師對學生的態度。 (2)教師領導方式。 他們把教師的領導類型界定為四種：強硬專斷型：教師以自我為中心，對學生的教育管理主要依靠強制手段，方法簡單粗暴，要求學生即刻無條件地接受一切命令，對學生很少給予表揚，對學生時時嚴加監視。學生對教師心懷不滿，行為多抗拒或不合作。師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。仁慈專斷型：這類教師不相信學生的能力，事必躬親，包辦代替，細心照顧，但他們表現得過于自信，以他們自己為班級一切工作的標準。大部分學生喜歡這類教師，但各方面都依賴教師，學生缺

20、少活力，學生自身沒有多大的創造性。第三節第三節 師生關系師生關系三、怎樣建立良好的師生關系三、怎樣建立良好的師生關系（一）影響師生關系的因素1教師方面(2)教師領導方式。 放任自流型：教師缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱，對學生的缺點、錯誤也是漠然處之。沒有明確的目標，既不參加學生的活動，也不提供幫助或方法。他們領導下的學生根本沒有合作，誰也不知道該做什么。學生對教師則不親，不愛，不恨，“敬”而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。民主和諧型：教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴。教師和集體共同制訂計劃、作出決定，樂于指導幫助學生，鼓勵集體活動并給予客觀的評價。教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。這種氛圍中的學生積極主動地學習，相互幫助，工作質量很高。(3)教師的智慧。(4)教師的人格魅力。第三節第三節 師生關系師生關系三、怎樣建立良好的師生關系三、怎樣建立良好的師生關系（一）影響師生關系的因素2學生方面 學生方面影響師生關系的主要因素是學生對教師