1、第9頁 共9頁幼兒園讀書心得體會模板五篇幼兒園讀書心得體會 篇1童年的機密是一本風行全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進展了非常有益的探究和解答。它是現代意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利193_年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。在這本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，提醒了成年人對兒童心理發育的無視和抑制。提出了兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特征，是一本理解兒童發育和成長機密的最生動的著作。在“節奏”一節里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據自己的想法來確定采用何種方法。

2、對成人來說，有一條自然法那么，即“最大效益法那么”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時刻內到達他的目的。當他看到一個兒童正在作宏大的發奮做某些似乎沒有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完美，這時他就感到痛苦，就想去幫助這個兒童。這是正因成人不明白兒童在活動中需要運用他的手，不把手的戶外看成是兒童工作本能的第一次展現，就可能成為兒童工作的障礙。無論是做為家長還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來似乎是毫無必要的活動而去阻止他，甚至變得惱怒，假如兒童企圖對抗，結果往往是以兒童“不聽話”而告終。作為一名幼兒老師，務必使自己的內心作好準備。務必系統地研究自我

3、，以便發現自己身上某些詳細的缺點。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。老師首先要去除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。幼兒園讀書心得體會 篇2針對課間自由活動混亂的場面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎？我們有提供應幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎？幼兒知道在這個環節可以做什么嗎？于是，作者在每天的活動區講評時都將問題拋給孩子：“活動完畢后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢？”根據孩子的答復，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來，活動完畢后幼

4、兒可以看、可以說、可以玩，多了許多自主選擇的時機，兩節活動課間的環節就顯得順暢多了。針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢？作者還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提早知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的討論，最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒，下一環節要準備什么。于是作者在班內開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。通過作者這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種

5、方法。在一日活動的其它環節中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒理解去哪兒，站幾路隊，要帶什么？音樂舞蹈要到哪里上？要帶上道具嗎？數學活動要到珠心算室嗎？要帶上書嗎？等等。做到讓幼兒預知下面的活動，理解自己要做的事情，讓幼兒從小學會有方案的支配安排自己的時間，形成有序做事的習慣，對幼兒的成長很有幫助。幼兒園讀書心得體會 篇3杜威在藝術即經歷一書中談到了一個經歷ane_perience的概念，并將之界定為：我們在所經歷到的物質走完其歷程而到達完美時，就擁有了一個經歷。該界定顯示出一個經歷至少具有兩重含義。一是完好性，即走完其歷程。二是圓滿性，即到達完美。完好性和圓滿性共同構成了一個經歷的內涵。應當

6、說、在幼兒園教育活動中，老師大多能尊重幼兒對完好經歷的需要，比方、給幼兒講一個完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完好地經歷一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經歷完好性的同時，往往忽略了幼兒所獲經歷的圓滿性。例如，在美術活動中老師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動完畢時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，給予幼兒過多的直接幫助、等等。在這種情景下，雖然外表上看來，教育活動是完好的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經歷，但這種經歷卻是淺薄的，不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完好的任務，常常會在關注幼兒經歷完好性的同時，以犧牲幼兒經歷的圓滿性為代價。那么。

7、如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經歷既完好又圓滿呢？一是分解。分解就是把原先過于龐大的一個經歷分解為一個個小的經歷。比方。要讓幼兒理解水的特性，就可以讓他們經過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學習，可以經過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情景下，幼兒每一次都獲得了相對完好的一個小的經歷、而每一個小的經歷的不斷累積便構成了既完好又圓滿的一個大的經歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經歷歷程形式。二是留白。留白是國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的藝術

8、境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一局部不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析p 幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現與活動方案不一致時，才能根據幼兒現場的反響調整教育方案，實在追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們經過活動獲得深人、滿足的體驗。三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經歷的條件。要讓幼兒的經歷完好和圓滿，老師必須學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自我的步調進展探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自我的

9、方式和速度自主探究，自我尋找結論，自我發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、沖動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經歷才會是飽滿、充實的，并在與原有經歷的會聚中成為推動幼兒成長的重要力量。幼兒園讀書心得體會 篇4一看到封面上的四個“蟲”字連在一起，就覺得這本書充滿了童趣、得意。翻開這個讀本的內容一頁一頁往下看時，就會覺得像一首清新、自然的小品，每一頁圖畫與圖畫就像是一幅漸漸展開的分格漫畫，先是由蟲蟲蝴蝶青蛙魚兒小朋友，陸續出場的角色將故事一波一波地推進，而且圖畫中也表達的由局部到整體的順序。其次文本的兒歌也是采取了循環的形式，每一句的末尾和下一句的開

10、頭照應，非常有利于幼兒進展預測，文字瑯瑯上口，節奏感強，很合適幼兒朗讀。在知識經歷方面，讀本還展現了不同動物的生活習性、特征和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞描繪了小動物的活動方式。再次游戲的興趣性也很強。例如：可以準備一些頭飾，將幼兒分成幾組，讓他們分別當“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”、“小朋友”等小動物，然后讓幼兒邊念兒歌邊學各種動物的運動方式，不但使幼兒可以很快掌握兒歌，還可以穩固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞。也可以準備“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡，請幼兒匹配，說說除了以上的幾種

11、動物外，還有那些小動物也會“爬”、“飛”、“跳”、“游”？我覺得這是一個很不錯的讀本，相信除了我們孩子們也會很喜歡它。幼兒園讀書心得體會 篇5還是在學校讀書的時候，很難得的一次時機，我們學校請來了著名兒童文學作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深入的是，他在這場講座里屢次提到了一本書活了100萬次的貓。當時一直很想看，可翻遍了整個圖書館都沒有找到這本書。今天終于有時機見一見這一只傳說中的貓了。這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個怎樣的故事呢？有一只貓，它的過去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術師、小偷、孤老太婆和

12、小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只美麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活。留神愛的白貓死去了，這只100萬年沒有哭過沒有死的貓，放聲大哭，然后安然死去。這是一本有關生命意義的偉大寓言。蘊涵了自我與愛情，生與死的偉大哲理。 什么才是真愛？沒有自我會有真愛嗎？假如我們活得連自己是誰都不 知道，整天看別人的臉色行事，怕別人說這樣說那樣。那么我們有說愛的資格嗎？那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛，找不到靈魂的歸宿？教育的目的是什么？在我看來，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個“你”。而是幫助孩子找到自我，確定自我，開展自我。我個人認為小熊的柵欄這一本讀本很值得閱讀，它是接近生活的一個讀本。讀了這個讀本就會感覺到是農村的生活一樣，它表達的是農村現實生活的常遇到的事情。小熊種蘿卜，為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄，做好柵