1、吳吳 忠忠 高高 級(jí)級(jí) 中中 學(xué)學(xué) 馬馬 耀耀 軍軍一、教學(xué)理念一、教學(xué)理念二、教材分析二、教材分析 u教材地位及教學(xué)內(nèi)容教材地位及教學(xué)內(nèi)容u教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)u教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)三、教法和學(xué)法三、教法和學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)理念一、教學(xué)理念1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，用新的課程觀、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，用新的課程觀、教材觀、知識(shí)觀和教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬教材觀、知識(shí)觀和教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，使他們逐克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2、創(chuàng)造性地使用教材，從、創(chuàng)造性地使用教

2、材，從“教教材教教材”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變?yōu)闉椤坝媒滩慕逃媒滩慕獭薄?duì)比新、舊教材，適當(dāng)。對(duì)比新、舊教材，適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理調(diào)整教補(bǔ)充知識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，視學(xué)生的頭腦為可以被點(diǎn)燃的火學(xué)內(nèi)容，視學(xué)生的頭腦為可以被點(diǎn)燃的火把，而不是裝知識(shí)的容器。把，而不是裝知識(shí)的容器。二、教材分析二、教材分析 一一、教材地位及教學(xué)內(nèi)容、教材地位及教學(xué)內(nèi)容 本框題分析論證了物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)本框題分析論證了物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是能夠被認(rèn)識(shí)的；這是學(xué)習(xí)馬克思主義律的，規(guī)律是能夠被認(rèn)識(shí)的；這是學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)，是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的前提和哲學(xué)的基礎(chǔ)，是我們認(rèn)識(shí)世界

3、和改造世界的前提和出發(fā)點(diǎn)。出發(fā)點(diǎn)。 本節(jié)課我將通過(guò)兩條邏輯線索進(jìn)行分析。本節(jié)課我將通過(guò)兩條邏輯線索進(jìn)行分析。 第一條是通過(guò)分析世界上的一切事物都處于運(yùn)第一條是通過(guò)分析世界上的一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，概括出運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系。動(dòng)變化之中，概括出運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系。 第二條是通過(guò)分析規(guī)律，得出規(guī)律是客觀的，第二條是通過(guò)分析規(guī)律，得出規(guī)律是客觀的，但又是可以認(rèn)識(shí)和利用的。但又是可以認(rèn)識(shí)和利用的。二二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能 識(shí)記概念：運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律識(shí)記概念：運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律 理解：物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系理解：物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系 運(yùn)用：列舉實(shí)際事例，說(shuō)明人們可以

4、認(rèn)識(shí)和利運(yùn)用：列舉實(shí)際事例，說(shuō)明人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。用規(guī)律。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo) 鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及能夠自覺(jué)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及能夠自覺(jué)地按照客觀規(guī)律辦事的能力地按照客觀規(guī)律辦事的能力3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心并樹(shù)立馬克思主義科學(xué)和改造世界的勇氣和信心并樹(shù)立馬克思主義科學(xué)的規(guī)律觀。的規(guī)律觀。 三三、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn) 物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系依據(jù)：依據(jù)： 突破方法：突破方法： 規(guī)律是客觀

5、的規(guī)律是客觀的依據(jù)：依據(jù)： 突破方法：突破方法： 2、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性依據(jù)：依據(jù)： 突破方法：突破方法： 利用規(guī)律，造福人類(lèi)利用規(guī)律，造福人類(lèi)依據(jù)：依據(jù)： 突破方法：突破方法： 三、說(shuō)教法和學(xué)法三、說(shuō)教法和學(xué)法 （一）教學(xué)方法（一）教學(xué)方法 1、情境導(dǎo)入教學(xué)法、情境導(dǎo)入教學(xué)法 2、事例列舉法、事例列舉法 （二）學(xué)習(xí)方法（二）學(xué)習(xí)方法 1、自主探究，合作共進(jìn)、自主探究，合作共進(jìn) 2、堅(jiān)持從生活出發(fā)，注重展開(kāi)思維過(guò)程、堅(jiān)持從生活出發(fā)，注重展開(kāi)思維過(guò)程 事物是運(yùn)動(dòng)變事物是運(yùn)動(dòng)變化的，此時(shí)的化的，此時(shí)的我已不再是原我已不再是原來(lái)的我了，我來(lái)的我了

6、，我沒(méi)欠你的錢(qián)。沒(méi)欠你的錢(qián)。 事物是運(yùn)動(dòng)變化的，事物是運(yùn)動(dòng)變化的，此時(shí)的我已經(jīng)不是此時(shí)的我已經(jīng)不是打他時(shí)候的我了，打他時(shí)候的我了，我沒(méi)打他！我沒(méi)打他！ 欠債還錢(qián)，欠債還錢(qián)，乃天經(jīng)地乃天經(jīng)地義，你為義，你為什么借錢(qián)什么借錢(qián)不還？不還？ 甲甲 乙乙一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性【探究活動(dòng)探究活動(dòng)1 1】 運(yùn)動(dòng)的含義運(yùn)動(dòng)的含義【探究活動(dòng)探究活動(dòng)2 2】物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分【探究活動(dòng)探究活動(dòng)3 3】靜止的含義靜止的含義【探究活動(dòng)探究活動(dòng)4 4】運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系新課教學(xué)：新課教學(xué)：春春冬冬秋秋夏夏一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性1、運(yùn)

7、動(dòng)的含義、運(yùn)動(dòng)的含義 運(yùn)動(dòng)是宇宙中一切事物的變化和過(guò)程運(yùn)動(dòng)是宇宙中一切事物的變化和過(guò)程慧能在物質(zhì)和運(yùn)慧能在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系上犯了什動(dòng)關(guān)系上犯了什么樣的錯(cuò)誤？么樣的錯(cuò)誤？刻舟求劍者在物質(zhì)和刻舟求劍者在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系上又犯了什運(yùn)動(dòng)關(guān)系上又犯了什么樣的錯(cuò)誤？么樣的錯(cuò)誤？不是風(fēng)動(dòng)、不是不是風(fēng)動(dòng)、不是幡動(dòng)、仁者心動(dòng)幡動(dòng)、仁者心動(dòng) 2、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系l運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式l運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者l離開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，或者離開(kāi)運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)，離開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，或者離開(kāi)運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)， 都是錯(cuò)誤的。都是錯(cuò)誤的。“坐地

8、日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河” 毛澤東 3、靜止的含義： 靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)一是指事物在它發(fā)展的一定階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒(méi)有變化； 二是指物體相對(duì)于某一參照系來(lái)說(shuō)沒(méi)有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)，或者說(shuō)物體在一定條件下和范圍內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行某種特殊的運(yùn)動(dòng)。 議一議議一議 赫拉克里特赫拉克里特 ： “人不能兩次踏進(jìn)同一條河人不能兩次踏進(jìn)同一條河流流”。 克里底魯：克里底魯： “人一次也不能踏進(jìn)同一條河流人一次也不能踏進(jìn)同一條河流”。 芝諾芝諾 ：“飛矢不動(dòng)飛矢不動(dòng)” 4、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系：（1）區(qū)別： 運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無(wú)條件的、永恒的 靜止是靜止是相對(duì)的，有條件的、暫時(shí)的相對(duì)的，有條件的、暫時(shí)的（）聯(lián)系：

9、物質(zhì)世界是（）聯(lián)系：物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。對(duì)靜止的統(tǒng)一。 只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論，只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)的不變論，只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)靜止則導(dǎo)致相對(duì)主義和詭辯論靜止則導(dǎo)致相對(duì)主義和詭辯論教法、學(xué)法和依據(jù)教法、學(xué)法和依據(jù): :1、通過(guò)讓學(xué)生收集材料，使學(xué)生動(dòng)、通過(guò)讓學(xué)生收集材料，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2、通過(guò)具體例子對(duì)比分析，從具體、通過(guò)具體例子對(duì)比分析，從具體到抽象，符合學(xué)生的邏輯思維，既突到抽象，符合學(xué)生的邏輯思維，既突破難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。破難點(diǎn)，也培養(yǎng)

10、了學(xué)生的分析能力。3、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提供多種、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提供多種感觀刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。感觀刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。 二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的【探究活動(dòng)探究活動(dòng)5】規(guī)律的含義規(guī)律的含義【探究活動(dòng)探究活動(dòng)6】規(guī)律具有客觀性和普遍性規(guī)律具有客觀性和普遍性【探究活動(dòng)探究活動(dòng)7】利用規(guī)律造福人類(lèi)利用規(guī)律造福人類(lèi)新課教學(xué)：新課教學(xué)：討論：以上說(shuō)法是規(guī)律嗎？地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)蘋(píng)果落地蘋(píng)果落地種瓜得瓜種瓜得瓜二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的1.規(guī)律的含義：規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系的必然的聯(lián)系v 水從高處向低處流，但現(xiàn)代水從高處向低處流，但現(xiàn)

11、代水利設(shè)施卻可以把水從低處引到水利設(shè)施卻可以把水從低處引到高處，灌溉農(nóng)田；人們可以克服高處，灌溉農(nóng)田；人們可以克服地球引力地球引力, ,把神州飛船準(zhǔn)確地送把神州飛船準(zhǔn)確地送上太空上太空; ;認(rèn)識(shí)了生物變化規(guī)律認(rèn)識(shí)了生物變化規(guī)律, ,就就能自覺(jué)地培育農(nóng)作物的新品種。能自覺(jué)地培育農(nóng)作物的新品種。這些是否說(shuō)明人們可以改變或創(chuàng)造規(guī)律？討 論二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的1.規(guī)律的含義：規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系的必然的聯(lián)系2、規(guī)律具有客觀性和普遍性、規(guī)律具有客觀性和普遍性人們能夠認(rèn)識(shí)并利用規(guī)律人們能夠認(rèn)識(shí)并利用規(guī)律 認(rèn)識(shí)了水的流動(dòng)規(guī)律，變認(rèn)識(shí)了水的流動(dòng)規(guī)律，變害為利（

12、如：三峽大壩）害為利（如：三峽大壩） 掌握了化學(xué)規(guī)律，能掌握了化學(xué)規(guī)律，能在能制造各種化工產(chǎn)在能制造各種化工產(chǎn)品（如：晶體胰島素）品（如：晶體胰島素） 認(rèn)識(shí)了引力規(guī)律，克服地球引認(rèn)識(shí)了引力規(guī)律，克服地球引力，發(fā)射火箭、衛(wèi)星、飛船為力，發(fā)射火箭、衛(wèi)星、飛船為人類(lèi)服務(wù)（如：衛(wèi)星上天）人類(lèi)服務(wù)（如：衛(wèi)星上天）3、利用規(guī)律造福人類(lèi)、利用規(guī)律造福人類(lèi) 體會(huì)生活中按客觀規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期目的（右1圖上海新景） 不按客觀規(guī)律辦事，會(huì)受到規(guī)律懲罰。（右2：河西走廊春季常見(jiàn)的浮塵天氣、3圖：洪水肆虐廣西）教法、學(xué)法和依據(jù)教法、學(xué)法和依據(jù): :1、通過(guò)讓學(xué)生分析歸納，培養(yǎng)、通過(guò)讓學(xué)生分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括

13、能力。學(xué)生歸納概括能力。2、通過(guò)開(kāi)放式課堂討論，調(diào)動(dòng)、通過(guò)開(kāi)放式課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。3、注重德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生社、注重德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。會(huì)責(zé)任感。 一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性 1.1.運(yùn)動(dòng)的含義運(yùn)動(dòng)的含義 2.2.物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分 3.3.靜止的含義靜止的含義 4.4.運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的 1.1.規(guī)律的含義規(guī)律的含義 2.2.規(guī)律具有客觀性和普遍性規(guī)律具有客觀性和普遍性 3.3.利用規(guī)律造福人類(lèi)利用規(guī)律造福人類(lèi)知識(shí)梳理：知識(shí)梳理： 結(jié)論：世界是物質(zhì)的，物

14、質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和利用的是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和利用的 1 1、恩格斯指出：、恩格斯指出：“沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)和沒(méi)有物質(zhì)的運(yùn)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)和沒(méi)有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)一樣，是不可想象的。動(dòng)一樣，是不可想象的。”這一論斷體現(xiàn)了什么哲理？這一論斷體現(xiàn)了什么哲理？ 2、歷史上，洞庭湖的面積曾廣達(dá)、歷史上，洞庭湖的面積曾廣達(dá)6000多平方千米。多平方千米。但多年來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，大規(guī)模圍湖造田，但多年來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，大規(guī)模圍湖造田，造成洞庭湖面積不斷縮小，削弱了洞庭湖防洪抗旱的能造成洞庭湖面積不斷縮小，削弱了洞庭湖防洪抗旱的能力。近些年，

15、該地區(qū)逐步退耕還湖，進(jìn)行綜合治理，洞力。近些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴(kuò)大了五分之一，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，湖庭湖面積擴(kuò)大了五分之一，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，湖區(qū)居民收入明顯提高。區(qū)居民收入明顯提高。從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？ 3、課外調(diào)查研究：我們身邊遵循規(guī)律或違背規(guī)律的、課外調(diào)查研究：我們身邊遵循規(guī)律或違背規(guī)律的事例。事例。 知識(shí)小測(cè)驗(yàn)：謝謝大家日本房產(chǎn) https:/www.himawari- yrk735sqz 日本二手房 中國(guó)人能在日本買(mǎi)房嗎天色已經(jīng)完全暗淡下來(lái)，一頭牛從街上緩步走過(guò)，眾人皆習(xí)以為常。只有他們這樣的外來(lái)人才會(huì)覺(jué)得驚奇。路邊賣(mài)燒烤的