1、精選優質文檔-傾情為你奉上對幼兒音樂欣賞活動的幾點反思對幼兒音樂欣賞活動的幾點反思音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術素養、審美認知和審美情感的重要途徑。目前，幼兒園的音樂欣賞活動在內容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進的教學手段和教學媒體的參與中，也容易出現一些偏頗，本文就其中的一些方面加以反思，以期更準確地認識和開展幼兒音樂欣賞活動。一、對活動目標的反思切勿重認知輕審美教師在設計音樂欣賞教學活動時，會事先對音樂作品進行理解和分析，往往更多地將作品介紹印在頭腦中，自然而然地將原作者本身的感受強加給自己和孩子，更多地將

2、作品中認知方面的音樂元素放到目標中，始終關注的是孩子們在活動中是否理解了音樂本身，是否能對音樂進行描述和展現。而孩子們在音樂中是否獲得情緒的宣泄、是否體驗到美與感動、是否在音樂中沉醉留連，這些都是教師相對忽略的部分。當然，我們要把從音樂中體驗到的情緒、想像、感悟到的感動用語言表達出來，然而，能夠用語言表述可能不是音樂欣賞最根本的要求，音樂欣賞中似乎更應該關注兒童的融入、迷戀和感動，而這些可能是一些無法用語言表達出來的“緘默知識”。教師往往認為，孩子只有用語言去說出他對音樂的理解，才能證明這個欣賞活動的成功。殊不知，即便是成人在對美好的音樂、散文的感悟中，都會時時感受到語言的蒼白，更何況兒童。兒

3、童的經驗是有限的，當他不能用語言去流暢表達的時候，教師完全可以引導幼兒更多地運用身體語言來反饋。二、對多媒體等輔助手段運用的反思切勿本末倒置目前，多媒體和大量教學輔助手段在幼兒園教育活動中被廣泛應用，如錄音、錄像設備的采用，flash制作的和音樂相匹配的動畫軟件，配套的圖片、圖書等。在幼兒園音樂欣賞活動中也是如此，如果合理地運用這些輔助手段，對引起幼兒積極的音樂審美情趣和幫助幼兒理解、體驗音樂的情緒有著非常重要的促進作用。然而，如果過多地使用多媒體等輔助手段，孩子們的注意力往往只專注于畫面所帶來的視覺享受，音樂似乎成了背景，視覺和運動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質，孩子們的耳朵在音樂

4、欣賞活動中倒成了可有可無的。幼兒看似積極主動、十分熱鬧，但他們的興奮、激動、手舞足蹈不是來自于對音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂欣賞活動中所采用的一些輔助手段引起的。因此，在選擇輔助手段的同時切忌本末倒置、過度過泛，我們應該培養的是孩子對音樂作品本身的興趣，要讓兒童成為音樂欣賞中的兒童。三、對幼兒表現方式的反思切勿喧賓奪主音樂欣賞是聽覺的藝術，但單一的傾聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽，而且采取了綜合動作、舞蹈、語言、游戲、表演等豐富的表現形式。但很多活動設計過于“豐富”，以致在同一個音樂欣賞活動中，孩子們一會兒在聽故事，一會兒在角色表演，一會兒又跟

5、著圖譜打節奏，甚至又去用筆作畫等。殊不知，用動作、舞蹈或語言來表達，是孩子們在欣賞音樂作品時最自然的情感流露方式，而且音樂欣賞重在對音樂作品的感受、欣賞，并不一定要完整地學習、歌唱、記憶和表演，所以我們在音樂欣賞活動的設計中切忌堆砌不同的表現手段，喧賓奪主。四、對欣賞主體的反思切勿角色顛倒在音樂欣賞活動中，幼兒是欣賞活動的主角，教師更多的是擔當引導者和支持者的角色。但有時，教師在幼兒面前往往不自覺地充當著全知全能的角色，主要表現為指導語過多、線索過多、發問過多、控制過多。事實上，成人與兒童的體驗有時會有很大的差別，成人不要把孩子們天真大膽的想像引導到統一答案上來。同時，幼兒之間也存在著個體差異，在欣賞、理解音樂方面有著不同的看法和感受，教師要善于傾聽，要通過多種方法激發、引導幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師幼互動，產生共鳴。對于沒有進入欣賞狀態的幼兒，要多引導、多提問，激發他們欣賞的興趣，并對其進步及時給予肯定和鼓勵。對于表達不夠準確、對樂曲感受存有偏差的幼兒，也要及時給予指正和引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動結束時，教師還應該善于總結、評價，給幼兒在活動后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒感受作品，不斷拓寬欣賞空間，提升欣賞能力。如幼兒在欣賞化蝶的時候，并不能一開始就想像到音樂作品表現的是兩只蝴蝶的形象，更不能體驗到其中相親相愛的內涵，而幼兒說