1、定量研究的方法實驗法實驗法 實驗法是在人為的嚴密控制的嚴密控制的條件下，有計劃地逐步操縱和改變操縱和改變實驗變量，觀測與這些實驗變量相伴隨的現象的變化，探究實驗變量與反應現象或反應變量之間的因果關系因果關系的一種方法。 被操縱改變的實驗變量稱為自變量自變量 而那些被觀測的，伴隨自變量變化的現象變化，稱為因變量因變量。 三點: 操縱和改變自變量 觀測因變量 控制無關變量 實驗法的原則實驗法的原則 實驗法的原則就是要確定變量關系。 操縱和改變施加于被試的自變量 觀察自變量對因變量的影響:如一起變,則它們間是因果關系。 但需要控制無關變量對因變量可能產生的影響 實際上,實驗提供了進行比較比較的環境或

2、條件例子一個幼兒園老師想發現幼兒的語言行為是否因為因為在場的人不同而受到影響影響. 她進行了一個選擇 2, 3, 和 4 歲孩子為被試的實驗.每一個孩子都單獨單獨地在實驗室中被觀察 30 分鐘. 每一年齡被試的一半被安置到與一個成人在一起，而另一半被試卻安置與另一個小孩在一起. 在觀察中，每個被試孩子說話的次數，每次說話的長度，和說話的復雜性被記錄了下來，并將在兩種情況下孩子獲得的結果進行比較.自變量：有幾個條件？（水平）因變量:是什么?每個孩子參加了幾種實驗條件? 組間實驗(設計) 需要至少至少兩個組的被試，每一個組的被試接受一種自變量水平的處理 每一組被試被在（每個）因變量上被測量一次 比

3、較不同組被試在因變量數值上的不同 其它變量則要被控制 也稱為“獨立(區)組設計”組間設計想研究究竟吃糖對學習有沒有影響想研究究竟吃糖對學習有沒有影響 第一組：學習時吃2勺糖，然后測驗 第二組：學習時吃4勺糖，然后測驗然后測驗三種解決問題的測驗A，B，C，哪種最容易 第一組: 做測驗 A 第二組: 做測驗 B 第三組: 做測驗 C教學研究有一學校進行一項研究，以比較兩種不同的教學方法的教學效果。一種新教學方法是李老師提出來的，他想在教學中多使用多媒體的方式，并讓學生有更多的機會上網查找資料。然后，研究在兩個初中二年級的班上實施，選擇的課是物理課。李老師教的班按他的方法進行教學，王老師教的班按常規

4、方式進行教學。在期末考試中，李老師班的學生的分數比另一班的學生顯著的高，我們可以說李老師的新教學方法好嗎？為什么？有沒有可能其它的因素使我們獲得了這樣的結果？我們能不能立即將他的方法向全校推廣？組間設計的無關變量 歷史事件環境的影響因素 外部的噪音 突發的情況 一組的監考老師很和藹 一組在早上測，一組在下午測只要在組間造成不同就需要控制怎么控制？ 消除 保持組間相同組間設計的無關變量 成熟 重復測量被試的選擇 被試的不同 性別 年齡 家庭環境 有人睡覺好，有人沒睡好 吃了其它東西 學習能力 個性特點 怎么控制？ 隨機分配被試于各個組隨機取樣和隨機分配 兩者不同 隨機取樣是指在從總體中選取樣本時

5、采用了隨機的方式,使得每一個在總體中的個體都有相同的概率被選中。 隨機分配是指把一組個體以隨機的方式分配（安排）到不同的研究環境（條件）中，這樣使得每一個單一個體都有相同的概率被安排到不同的研究環境（條件）中。 對被試的分配中可以使用隨機的方式來控制“選擇”，可這種方式要求較大的樣本教學研究有一學校進行一項研究，以比較兩種不同的教學方法的教學效果。（一種新教學方法是李老師提出來的，他想在教學中多使用多媒體的方式，并讓學生有更多的機會上網查找資料。然后，研究在兩個初中二年級的班上實施，選擇的課是物理課。李老師教的班按他的方法進行教學，王老師教的半按常規方式進行教學。）怎樣做更好？對被試的選擇使用

6、隨機的方式來控制，可這種方式要求較大的樣本組內設計 只有一組被試，但被試要接受所有不同的自變量水平（經歷所有的不同的自變量條件） 被試接受一個自變量水平后，就要被在因變量上測一次，將不同測量的數值進行比較 被試是被重復測量的，所以組內設計也被稱為重復測量設計Milgram的服從研究比較組間設計和組內設計學習和吃糖的實驗 組間設計組間設計第一組：學習時吃2勺糖，然后測驗第二組：學習時吃4勺糖，然后測驗 組內設計組內設計所有被試學習時吃2勺糖，然后測驗；再學習時吃4勺糖，然后再測驗比較組間設計和組內設計三種解決問題的測驗A，B，C，哪種最容易 組間設計第一組: 做測驗 A第二組: 做測驗 B第三組

7、: 做測驗 C 組內設計 所有被試先做測驗 A，然后做測驗B，再做測驗 C 由于組內設計只用一組被試所以可以絕對控制被試變量在不同組間造成的影響 但它又有什么問題呢?順序效應 練習效應(誤差) 測驗A對測驗B的影響,對的影響 疲勞效應（誤差） 傳遞效應 吃勺糖獲得的結果是由于先吃了勺一起起作用 怎么辦？控制順序效應 增加練習 使以前的練習影響不那么大 增加兩次處理間的時間 使前次對后面的影響不那么大 增加實驗的有趣性，使被試不容易感到疲勞 使用“平衡”的方法平衡法 對于兩種水平和（兩種處理） 一半被試先接受，再接受 另一半被試先接受，再接受 被試要被隨機分為接受不同的順序 對于每每一種處理來說

8、，在接受它次序上都有相同數目的被試會第一次接受它，第二次接受它，. 三種處理？組間設計和組內設計的比較組間設計和組內設計的比較 組間設計與組內設計相比： 無順序效應 控制被試變量難 需要更多被試 組內設計與組間設計相比： 完全控制了被試變量 需要較少的被試 控制順序效應難 有時無法控制傳遞效應相關研究相關研究 在進行此類研究中，研究者往往想發現當某一變量變化時，是否其它變量在某種程度上也一一起起變化。 一般情況下，一組一組被試中的每一個人每一個人都要對兩兩個變量個變量進行測量。然后通過對測量數據的整理，發現兩變量間是否有關系是否有關系，以及什么樣的關系什么樣的關系（方向和強度）。 相關研究是在

9、與教育有關的研究中使用得最多的一種研究方法。 實例年齡和報復的動機 (Divers-Stamnes & Thomas, 1995)研究的問題: 當年輕人的年齡增大時，是否他們報復的欲望就更強？結果: 不是。 年輕人隨年齡的增長，報復的欲望就更弱。實例學校的大小和學生參加課外活動種類的關系 (Barker & Gump, 1964)研究的問題: 是否學校越大，學生參加的課外活動的種類越多？結果: 不是，正好相反。實例教師的閱讀習慣和學生的閱讀技能 (Postlethwaite & Ross, 1992, p.35)研究的問題: 是否老師平常經常讀書，而他的學生就會在閱讀技能測驗中比那些有不愛讀書

10、老師的學生成績好？ 老師自己平常愛不愛讀書和他的學生的閱讀成績有關嗎？結果: 是。 相關研究的目的1. 解釋解釋: 確定和解釋關系 (兩變量間)。研究者對兩（或更多）變量多大程度上一起變化感興趣，如一起變化則可知一個變量的變化能夠多大程度上反應出另一變量的變化。飲（酗）酒和壓力焦慮和工作量統計方式: Pearson 相關系數 (r) 相關研究的目的2. 預期預期: 不僅僅將兩變量聯系起來，還要能夠不僅僅將兩變量聯系起來，還要能夠從一個（一些）變量的變化預期另一變量的從一個（一些）變量的變化預期另一變量的改變。改變。研究者使用某個（些）變量來預期另一變量的值。 預期老師是否會成功 預期是否能夠成

11、為成功的政府官員 預期是否可以成為醫學院的好學生 統計方式: (多重) 統計回歸相關的特征相關的特征 1. 相關的方向相關的方向 正相關負相關無相關（零相關）2. 相關的強度相關的強度Survey Study問卷調查問卷調查問卷調查是一種研究方法,用于收集被試在自然條件下,報告有關自己的信息, 如自己的態度,意見,行為,成就等. 被廣泛應用于研究領域: 醫學研究: 心臟病,高血脂和壓力(University College London, 2005) 魁北克獨立問卷:不直接問是否要”獨立” 網絡問卷調查: 對假茅臺酒的反應 “鄉干部防記者如防賊，為哪般?” （70% 認為心中有鬼） “白巖松建

12、議對飚車案量刑重一些是否合適”的調查（9成認為量刑應加重） 女清潔工“撿”14公斤金飾是否應受處罰（8成認為不應受罰） 株洲市的高架橋出現了倒塌 （97% 認為是政府部門瀆職） 影響選舉結果問卷調查1. 為什么用問卷為什么用問卷?省錢大量被試2. 作為研究來考慮作為研究來考慮如果,一研究僅僅依賴用問卷收集的信息,那它只能是描述性研究或相關研究.問卷調查 2. 自我報告自我報告收集數據時,我們不用在現場觀察被試的行為如果問卷中的問題能夠按照要求認真編寫,則我們可以迅速地迅速地獲得相當客觀相當客觀的信息.但是,我們永遠不知道實際上被試報告的是不是真實的.The Straits Times (Mar

13、ch 27, 2003)百分之五的學生說她們被迫發生過性關系百分之五的學生說她們被迫發生過性關系問卷調查顯示那些拒絕性關系的學生是因為她們感到害怕,而不是因為認為發生性關系是錯誤的By Jane Ng在新加坡西北區的9所學校中,調查了5853 名學生, 年齡從 13到 17 歲 結果: 百分之五的學生說她們曾被迫和他人發生過性關系 42%美國人認為中國是世界第一經濟強國，30%認為美國第一3. 大多數問卷調查都依賴一系列問題來測量許多變量 人口統計變量人口統計變量(Demographic variables): 與被試特征有關的變量 由不同的題目測量的其它變量其它變量:直接測量與研究目的有關的

14、變量(可以是題目水平) 用一些題目測量潛在因素或變量 通過對這些變量的分析,可以發現它們在自然情境中的關系構成問卷1.寫給被試的話(前言,對問卷的說明) 應包括:1). 哪個單位在進行此項問卷調查,需顯示出此單位的信用2). 研究的目標或目的 (要強調研究會對被試有利)3). 研究中取樣的方式,使被試了解他們被選中不是因為某種不愿意讓他們知道的原因4). 讓被試知道他們認真,誠實地回答問題是非常有必要的和有價值的,問題無正確或錯誤的答案5). 對問卷結果涉及個人的部分會保密6). 表達出你對他們參加問卷調查的感激試一試。 如果我們想編寫一份對BNU歸屬感的問卷，怎么寫問題？2. 編寫題目編寫題

15、目(1). 兩種形式: a. 選擇題有兩種或更多選擇，要求選其中之一 選擇選擇: 是（同意）是（同意）否（不同意）否（不同意） 從哪所大學畢業： 南大， 國大，其它大學要求？可能的回答必須是互相排斥的，并無遺漏的如:對醫院工作情況進行研究: 調查的對象醫生,護士,行政工作人員,病人, 病人家屬 在同一維度上顯示出不同的選擇 （Likert scale） 非常同意，同意， （無意見），不同意，非常不同意非常符合，符合，(不能決定), 不符合, 非常不符合 劃一條線，在兩端給出定義，中間標上數字（較多數字） 被試能否懂？b. 開放式的題目實例 當你碰到學生在課堂不遵守紀律時，你怎么做？ 你平常在教

16、學中怎樣幫助學生發展他們的思維能力？ 什么事常常使你感到不愉快？問卷調查中的被試影響被試可能導致的問題: 故意撒謊(善意或惡意) 回答的與事實不符 (被試認為他們提供了事實) 給水果多少和對顧客的喜惡 馬虎錯 記憶錯誤 問一年內多少次上網購物編寫題目可能帶來的問題編寫題目可能帶來的問題從被試方面可帶來的誤差從被試方面可帶來的誤差 入侵隱私 不問太涉及隱私的問題 保證匿名 有時難：學生國民教育問卷 學校對老師的問卷：從其它題目可發現誰答的 把涉及個人基本信息的問題放在最后 按常規或社會規范回答問題要求特征（Demand characteristics） 告訴被試無正確或錯誤的答案編寫題目的措詞編

17、寫題目的措詞1.必須與被試的語言水平相當 使用被試可以懂得的語言,盡量使用日常使用的口語詞匯，避免使用意義含混的詞,過于技術性的詞匯,或俚語方言。 醫生說：“是病毒感染腸胃，要禁食。” 評委說：“小朋友技巧都很好，只是詮釋有不同，所以排名不同。”如何選擇所用的語言: 必須使用簡單的詞匯進行直接地詢問. 避免使用高科技詞匯或術語. 例子:計算機程序說明書,法律文件(small print)盲人,頓悟,焦慮,誤區題目中的用詞2.避免使用意義不明確的詞匯例例: 你的家庭屬于下列哪個社會等級?社會上層社會中層社會中下階層社會下層避免意義含混的詞匯 例: 你們家有幾個人住?包括不包括自己在內,平常都有誰

18、,戶口有幾人 你的收入是多少? 實際收入,工資收入,稅前還是稅后收入,年收入,月收入怎么改?問題要具體美國調查機構蓋洛普(Gallup)針對全球151國（每個國家各有1000人受訪）進行情感調查后發現，位列富裕國家之林的新加坡，是全世界最無感(emotionless)的國家，臺灣與中國分別位居無感地區排行榜的第63和60位。情感最豐富的國家，則由菲律賓高居榜首。 問題應該怎么問？問題應該怎么問？昨天是否覺得精神奕奕、昨天是否感覺受到尊重、昨天有沒有微笑或大笑、昨天是否學到或做出有趣的事、昨天是否感覺到愉快、(肉體)痛苦、憂慮、傷心、壓力和憤怒幸福感調查：拉美人奪冠新加坡墊底幸福感調查：拉美人奪

19、冠新加坡墊底 經濟指標和幸福感似乎無關巴拿馬的人均GDP在世界排名第90位，但巴拿馬人的心態積極指數卻與巴拉圭并列第一。相反，新加坡的人均GDP世界排名第五，但新加坡人的樂觀心態卻居全球最后一名。英國、美國、日本、法國、德國等國家的國民樂觀指數集中在71至80之間。中國76%，臺灣75%，香港69%。題目中的用詞3. 每一題中只問一個問題 我喜歡做那些新穎和與眾不同的事情,那些事情會被其他人當作奇怪或不安全的事情. 需注意“和”以及“或”字 當我生氣時,我會發脾氣并讓其他人吃苦. 鞭打可以在學校中使用,但是不能僅僅因為教師的一時沖動就對學生實施.題目中的用詞4.避免使用帶引導性的問題. 不要從問題本身顯示出你所估計和希望的答案是什么. 避免那些與社會規范或職業要求相關的問題 實例:神6上天,澳門記者問澳門人:“你感到很高興,對吧?”“你總是按時交作業,對吧?”“你在學校抽煙” 正確 錯誤5.帶有正向和反方向意思的題目 “我喜歡用電腦.”“我討厭用電腦.”盡量不用否定句: “我不喜獲用電腦.” 或“我不是不喜獲用電腦.” 問卷的格式(1). 長度 需考慮被試年齡 一般短于 30 分鐘 (2). 問題的順序a