1、五年級下冊語文第五單元備課教案-新課標人教版第五單元教材內容概說一、單元教材分析本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”的情節改寫的草船借箭；有根據水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的

2、魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。二、單元教學目標1、認識36個生字，會寫23個生字，正確書寫“召集、商議”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，激發學生閱讀名著的興趣。 3、口語交際：讓名著中的人物走上舞臺。4、學習縮寫。三、單元教學重、難點讓學生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。創造一個交流學習古典名著的平臺。四、教學措施及手段1、本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。2、通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩

3、如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。3、注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在，為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。五、教時安排本組教材的教學可安排1214課時，其中，精讀課文45課時，略讀課文23課時，“口語交際”1課時，“習作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。1 / 2118 將相和【教學目標】1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重”等詞語。2、有感情地朗讀課

4、文3、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗知錯就改等優秀品質。4、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。【教學重難點】讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點；難點是把握三個故事之間的聯系。學習通過人物言行突出人物品質的寫法。【教學準備】1、 查資料了解戰國的歷史。2、 教師準備課文“負荊請罪”動畫故事。【教學時數】兩課時【教學過程】第一課時一、揭題質疑1、同學們，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將 相）簡單介紹兩位。2、一個文官和武官一定發生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么

5、就意味著之前一定有過不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。二、初讀感知 1、看課文中有沒有一段文字直接寫了他們不和？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關語句。 2、引出后面廉頗說的話。 “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！” 師：從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿、嫉妒）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！ 我們可以想象當時廉頗說這話時的神態不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺讀出來3、廉頗說到了一個字“嘴”，認為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有道理嗎？不對，靠什么？（不著急回答）三、細

6、讀課文1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。3.指名自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？4.學習“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。”藺相如說話前為什么要“想一會兒”？藺相如理直氣壯

7、地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個_的人 。 （5）朗讀課文第110自然段。 四、布置作業：課后

8、習題1、2第二課時一、繼續走進課文，理解內容前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。1.學習“澠池之會”的故事。（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（3）指導有感情地朗讀。2.學習“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。（2）欣賞“負荊請罪”動畫故事。（3）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（4

9、）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（5）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）二、回歸全文，總結提高1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。2.說說三個故事之間的聯系。前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？【板書設計】 18 將 相 和完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪不和和【作業設計】1、給生字找朋友組詞。2、朗讀課

10、文。3、選擇課文中的一個人物，說說你的贊美話。4、把故事講給爸媽聽。【教學后記】【教學目標】1、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。4、用自己的話講講這個故事。扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。【教學重難點】1、教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。【教學準備】學生準

11、備：閱讀三國演義第42回至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：電視劇三國演義的片斷和主題曲。【教學時數】兩課時【教學過程】第一課時一、創設意境、感悟精彩1. 啟發談話，揭題激趣同學們，你們誰對古典文學名著三國演義有所了解是通過什么方式了解的？你熟悉三國演義哪些主要人物，哪些精彩故事？2.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？（2）學生交流。（3）對學生的交流進行評價。二、切入中心，領悟“神妙”1.請認真閱讀全文，劃出課文的中心句

12、。2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）（2）聯系上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。（2）交流體會。（課文中

13、的相關句子）第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。三、課外延伸1.閱讀三國演義第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。第二課時一、欣賞名著，品讀經典1.談話：上節課，我們一起欣賞了草船借箭這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂

14、得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。這也是這節課我們要探究的重點。你會采用什么樣的學習方式來探究？2.學生匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”知人心。（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的

15、課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？5.請同學們各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”知人心進行匯報,教師參與、互動。二、營造“對話”，塑造人格1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？

16、（學生上臺板書） 2.用關聯詞說話訓練。提供幾組關聯詞：因為所以 如果就 一就雖然但是 只有才結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3.小結： 草船借箭成功的原因有哪些？三、鏈接名著，拓展文本請同學們自由暢談讀三國演義的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。【板書設計】 19 草 船 借 箭 知 人 心 周瑜心 魯肅人 神機妙算 曹操性 識 天 象 四更時候大霧彌漫 曉地利

17、順風順水【作業設計】1、復述故事。2、把文本演繹成課本劇。3、搜集有關三國的歇后語。4、我會感受。 從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”這個材料中，我感受到（ ）。 從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說”這個材料中，我感受到（）。 從“曹操下令說：江上霧大不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭”這個材料中，我感受到（）。【教學后記】20*景陽岡【教學目標】1、認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2、朗讀課文。用自己的話講講這個故事。3、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。

18、【教學重難點】描寫打虎的部分是課文的重點，也是教學的重點；了解武松的英雄性格是教學的難點。【教學準備】學生準備：閱讀水滸傳有關章節教師準備：好漢歌【教學時數】一課時【教學過程】一、激趣導入，明確閱讀要求1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：景陽岡）（一起讀文后的“資料袋”。）2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松

19、給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。3.四人小組交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”一段話里連用了許多個“

20、閃”字，能否換成“躲”字呢？描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據交流，重點品讀相關的句子。下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？（1）通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點，能夠體會出武松的勇敢。（2

21、）通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。）5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？四、交流收獲，激發閱讀水滸傳水滸傳就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。【板書設計】20* 景 陽 岡喝酒-上山-打虎-下山（豪放 勇敢 機智） 【作業設計】1、把故事講給爸媽聽。2、閱讀水滸傳，收集一個水滸傳人物的故事講給同學聽。

22、3、把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）（5）天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）（6）請勿自誤。（）21*猴王出世【教學目標】1、認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、了解猴王出世的經過，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。【教學重難點】理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質是教學重點；有些詞語與現代語言有區別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是

23、教學的難點。【教學準備】學生準備：閱讀西游記有關章節教師準備：西游記有關視頻。【教學時數】一課時【教學過程】一、揭示課題1.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經過。二、初讀感知1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3.交流自學情況。三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：

24、這一句交代頑石生成的環境。（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1.自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。2.交流。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布

25、泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、交流收獲【板書設計】21*猴王出世石化成猴-跳入瀑泉-奉為猴王（活潑 可愛 敢作敢為） 【作業設計】閱讀西游記或西游記故事書，準備召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。口語交際習作五【教學目標】1.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神

26、情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。2.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。【教學準備】1.查找資料，拓寬了解與將相和草船借箭猴王出世景陽岡等故事相關的內容。2.準備人物形象的服飾、道具。3.多媒體課件三國演義猴王出世的精彩片段。【教學時數】三課時【教學過程】 第一課時（口語交際）一、創設情境，感知角色形象1.播放草船借箭，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導演最成功的地方在哪里？2.學生自由討論。二、賞析課文，體味角色形象1.這一組我們學習了四篇課文將相和草船借箭猴

27、王出世景陽岡，你最喜歡的人物是誰？為什么？2.作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。三、探究編排，表演角色形象1.老師以草船借箭為例引導學生如何編排課本劇。（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。（2）學生簡要交流。（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？2

28、.自主選擇，分組創編。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）3.欣賞表演，評價表演。（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。四、拓展延伸，豐富角色形象1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進

29、一步創編奠定堅實的基礎。2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。第二課時（習作指導）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數要求。三、結合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領1.讀景陽岡原文與縮寫稿，自學思考。（1）說一說景陽岡一文有哪些要點。（2）比較：縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫1.每位同學將準備縮寫的文章（草船借箭、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2.小組討論交流。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結點拔。4.試寫初稿，教師指