1、 楊桃楊桃 又名羊桃，五斂子。常綠或半常又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，綠喬木。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長長58厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。這兩個楊桃有什么不同?點此播放視頻點此播放視頻叮囑叮囑審視審視嚴肅嚴肅半晌半晌和顏悅色和顏悅色教誨教誨zhshnsshngyuhu叮囑 前排 靠邊 準確 審視 講臺 神情 嚴肅半晌 輪流 和顏悅色熟悉 角度 相似 教誨我會認再三囑咐。再三囑咐。

2、教導，訓導。教導，訓導。仔細地看。仔細地看。半天或好大一陣子功夫。半天或好大一陣子功夫。形容態度溫和可親。形容態度溫和可親。思考：這篇文章寫了一件什么事？思考：這篇文章寫了一件什么事？ 畫楊桃畫楊桃這篇課文主要講了在圖畫課上，我這篇課文主要講了在圖畫課上，我把把_，結果同學們都，結果同學們都_。老師讓。老師讓同學們坐到我的座位上觀察，發現同學們坐到我的座位上觀察，發現_，由此，由此教育同學們教育同學們_。 畫楊桃畫楊桃這篇課文主要講了在這篇課文主要講了在圖畫課上，我把圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星楊桃畫成了五角星的樣子的樣子，結果同學們都結果同學們都嘲笑我嘲笑我。老。老師讓同學們坐到我的座位上

3、觀察，師讓同學們坐到我的座位上觀察，發現發現_看的角度不同，看的角度不同，楊桃的樣子楊桃的樣子也就不一樣也就不一樣，由此教育同學們，由此教育同學們要相要相信自己的眼睛，實事求是。信自己的眼睛，實事求是。“想當然想當然”，是指不根據看到的實，是指不根據看到的實際情況，只憑腦子里的印象下判斷。際情況，只憑腦子里的印象下判斷。“畫走了樣畫走了樣”，是畫的和看到的不一，是畫的和看到的不一致。這句話告訴我們畫畫的時候應該致。這句話告訴我們畫畫的時候應該怎么做和不應該怎么做。怎么做和不應該怎么做。 學習提示學習提示： 1.圖畫課上，圖畫課上，“我我”是怎么畫楊桃的？是怎么畫楊桃的？2.同學們是怎樣評價我的

4、畫的，老師是怎同學們是怎樣評價我的畫的，老師是怎么說怎么做的？么說怎么做的？ 3. 老師和父親的話有哪些相似處？在課文老師和父親的話有哪些相似處？在課文中畫出來中畫出來,說說你從他們的話中明白了什么？說說你從他們的話中明白了什么？（在課文中畫出相關的句子，把自已的體（在課文中畫出相關的句子，把自已的體會批注在旁邊。）會批注在旁邊。） 有一次學校上圖畫有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學們畫。在講桌上，讓同學們畫。我的座位在我的座位在前排靠邊前排靠邊的的地方。講桌上那兩個楊地方。講桌上那兩個楊桃的一端桃的一端正正對著我。我對著我。我看到的楊桃根本不像平看到的楊

5、桃根本不像平時看到的那樣，時看到的那樣，而像是而像是五個角五個角的什么東西。我的什么東西。我認認真真認認真真地看地看, ,老老實實老老實實地地畫，自己覺得畫得很畫，自己覺得畫得很準確準確。 “我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為_。 1、 找出描寫“我”的動作、神態的詞，體會“我”的實事求是。 (1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我我認認真真認認真真地看，地看，老老實實老老實實地畫，自地畫，自己覺得畫得很準確。己覺得畫得很準確。我認真地看，老實地畫，自己覺

6、得畫我認真地看，老實地畫，自己覺得畫 得很準確。得很準確。 讀讀找找：讀讀找找： 1、同學們是怎樣評價我的畫的，老師是、同學們是怎樣評價我的畫的，老師是怎么說的？怎么做的？怎么說的？怎么做的？ 3、從中你明白了什么道理？、從中你明白了什么道理？（畫出人物對話、神態動作的句子，說說你（畫出人物對話、神態動作的句子，說說你的感受，提出不懂的問題。）的感受，提出不懂的問題。） 楊桃是這個樣子的嗎？楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！倒不如說是五角星吧！同學評價同學評價 老師老師看了看看了看這幅畫，這幅畫，走走到我的到我的座位座位坐坐下來，下來，審視審視了一下講桌上的了一下講桌上的楊桃，然后回到講

7、臺，舉起我的畫楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：問大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” “審視”是指審慎地觀察。 老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為 他是一個嚴謹認真的教師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。 “審視”是什么意思？老師為什么要審視。“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“現在你看看那楊桃，像你現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？平時看到的楊桃嗎？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像五像五五五角星。角星。”體會這兩組對話中同學們語氣的變

8、化。體會這兩組對話中同學們語氣的變化。 “不像！” “像五角星！”“不像。”“像五角星。”（想當然，不假思索的語氣。）（回答支支吾吾，結（回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）結巴巴，遲遲疑疑。） 自由對比讀兩段對話。你有什么發現？ （第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” “不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么

9、，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”同學們同學們_地說。地說。同學們同學們_地說。地說。他他_地說。地說。他他_地說。地說。不假思索不假思索異口同聲異口同聲遲疑遲疑結結巴巴結結巴巴 于是，老師請這幾于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下位上。他對第一個坐下的同學說的同學說: :“現在你看看現在你看看那楊桃那楊桃, ,像你平時看到的像你平時看到的楊桃嗎楊桃嗎? ?” 老師請同學們坐到我的座位上看老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你時機。請你想象當時的情景想象當時的情景，同學們，同學們這一

10、看，看出了怎樣的結果？這一看，看出了怎樣的結果？ 這一看，這一看，_； 這一看，這一看，_； 這一看，這一看，_。 這一看，同學們發現從這一看，同學們發現從“我我”的角度看楊桃，的角度看楊桃，它確實像個五角星。它確實像個五角星。 這一看，同學們知道嘲笑這一看，同學們知道嘲笑“我我”是錯的。是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。話結結巴巴。 這一看，同學們都不好意思了，一個個這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求對不起，我

11、們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！們吧！” 這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。看法。“這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “現在你看看還像楊桃嗎？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 嚴肅 和顏悅色老師的神情老師的神情 老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？ “老師”的態度變得怎樣了？ （嚴肅起來。） 為什么要變呢？ （發現“我”明明畫得很準確，但全體同學們卻說

12、“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。） 讀一讀倒數第二自然段老師的讀一讀倒數第二自然段老師的話，說說它總共有幾層意思？它和第話，說說它總共有幾層意思？它和第一段爸爸的話有什么聯系嗎？一段爸爸的話有什么聯系嗎？ 我想把老我想把老師的那段話背師的那段話背下來。你呢？下來。你呢？ “老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化。 理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為： 提起楊桃提起楊桃，大家都很熟悉大家都很熟悉。但是但是，

13、看的角度看的角度不同不同，楊桃的樣子也就不一樣楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真有時候看起來真像個五角星像個五角星。因此因此，當我們看見別人把楊桃畫成當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候五角星的時候，不要忙著發笑不要忙著發笑，要看看人家是從要看看人家是從什么角度看的什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛我們應該相信自己的眼睛，看到看到什么樣的就畫成什么樣的。什么樣的就畫成什么樣的。 這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要當別人的看法、做法與自己的不

14、同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，或者看問題，不能想當然，“應該相信自己應該相信自己的眼睛的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。觀存在的實際出發。 老師為什老師為什么不直接把道么不直接把道理告訴學生？理告訴學生？ 這是全文的點睛之筆。當聽到老師的這是全文的點睛之筆。當聽到老師的話以后，感到和當初父親教話以后，感到和當初父親教“我我”畫畫時畫畫時叮囑的話是一樣的，都是要從實際出發，叮囑的話是一樣的，

15、都是要從實際出發，有實事求是的科學態度，這種不想當然、有實事求是的科學態度，這種不想當然、尊重事實的科學思想方法，無論在什么時尊重事實的科學思想方法，無論在什么時候、什么地方都能適用。因此，父親和老候、什么地方都能適用。因此，父親和老師的教誨，師的教誨，“我我”時刻記在心間，一輩子時刻記在心間，一輩子都能得到好處。都能得到好處。 “因此因此，當我們看見別人把楊桃畫成五當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候角星的時候，不要忙著發笑不要忙著發笑，要看看人要看看人家是從什么角度看的家是從什么角度看的。 眼睛，看到什眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣的。么樣的就畫成什么樣的。”他對我要求很嚴他對我要求很嚴，

16、經常叮我經常叮我: :“你看你看見一件東西見一件東西，是什么樣的是什么樣的，就畫成就畫成什么樣什么樣, ,不要想當然不要想當然，畫走了樣畫走了樣。”老師的話老師的話父親的話父親的話討論 老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？ 他們不同之處又是什么呢？老師的話語中提到要老師的話語中提到要尊重別人的看法尊重別人的看法。做事做人都要實事求是！做事做人都要實事求是！第一部分寫：父親怎樣教寫：父親怎樣教“我我”學學畫。畫。 第三部分寫：講父親和老師的話使寫：講父親和老師的話使“我我”一生受用。一生受用。 第二部分寫:我在圖畫課上我在圖畫課上 練習練習畫楊桃時發生的事情。畫楊桃時發生的事情。 寫

17、法寫法首尾首尾呼應呼應對比對比應用應用 你在生活中是否也經常遇到類似你在生活中是否也經常遇到類似“畫楊桃畫楊桃”的事情？說說你的見聞和感的事情？說說你的見聞和感受。受。 課后畫一畫棱角分明的水果，從課后畫一畫棱角分明的水果，從不同的角度觀察，把你看到的畫下來。不同的角度觀察，把你看到的畫下來。本文作者岑桑在老師和父親的影響下，最后成為一位作家。他告訴我們：“你自己是才是最重你自己是才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路才能不斷設計出一條適合自己的道路。” 岑桑說：岑桑說：“多年來，我多年來，我一直腳踏實地，實事求是地一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這來自于小時做人、做事，這來自于小時候老師、父親對我的教誨。候老師、父親對我的教誨。” 小組討論：小組討論：從從“畫楊桃畫楊桃”我我們可以學到什么？們可以學到什么？我懂得了：我懂得了： 我們做事或看問題應該實事我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，自己不同時，不要急于下結論，要從別人