1、 留守兒童心理健康工作策略【摘要】留守兒童的心理健康問題已經成為農村小學不容忽視的問題之一。隨著我國城鄉經濟體制改革的深入和現代化建設步伐的加快，留守兒童這一特殊的群體還將長期存在。因此，探討留守兒童的心理健康問題，并提出一些相應的對策，對農村教育事業和關愛下一代兒童的健康成長具有重要的意義。【關鍵詞】 學習動機 個性心理 焦慮心理 依賴心理 犯罪越軌 自我封閉 情緒不穩 交友困難 內心迷茫 排斥學業 社會因素 學校因素 家庭因素 提高認識 促進健康 落到實處 個別輔導 準入制度 社會幫扶 改善環境 主導作用 留守子女由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿有親戚家

2、甚至自己獨自在家，與父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現在以下幾個方面：1、學習動機不科學，學習后勁不足。學生缺乏學習動機直接影響著留守子女的學習效果和未來的發展后勁。2、個性心理特征發育異常。父母均外出對子女的心理健康帶來的負面影響就更加突出。在個性特征上，留守子女常常表現為兩種傾向：要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。3、焦慮心理突出。看到了父母在外打工的困難甚至是屈辱，無形中給自己增加了生活和學習的壓力，把自己肩負的責任看得過重，認為自己不讀好書就

3、對不起在外辛苦打工的父母。很容易引起他們內心的焦慮。4、依賴心理較強。 留守子女多由祖輩撫養，祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，常對留守子女過分地照顧與保護，對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學習什么都別管。父母由于常年有外，總覺得有愧于孩子，因此經常給孩子錢以補償，寧愿自己節衣縮食，也要盡量滿足孩子的所有要求。父母對孩子過分溺愛，導致孩子形成較強的依賴心理。5、犯罪與越軌現象嚴重。 農村留守子女家庭環境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產生了一些負面影響，這些影響在社會條件的影響下，會產生一些極端的后果。一些孩子逃學、曠課、不交作業，甚至參與社會小青年團體，沾染打架、賭博、酗酒等不

4、良習氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走。6、自我封閉 大多數留守兒童的監護人是其祖父母，而祖父母又不能很好的跟這些孩子們進行溝通和交流，每天處在這種斷代式的家庭環境里使他們總是缺乏安全感和歸屬感。進而會變得越來越不愿與人交流，長期的寡言、焦慮極易使這些孩子養成孤僻、自卑和封閉的心理。7、情緒不穩 農村中小學里的留守兒童基本上處于身心發育最重要階段，由于這種不同于其他兒童的特殊心理，還有進而形成的一些不良的性格特征。他們往往不合群，脾氣暴躁，總感覺別人對其不夠重視、不夠關愛，常常對人產生敵意，情緒容易失控。對老師、同學以及監護人的幫助總有種叛逆心理，甚至扭曲別人的語言和行為而產生暴力傾向。

5、8、交友困難 留守兒童在情緒上、學業上的問題使其與人交往的能力受到很大影響。如就參加集體活動而言，很多留守兒童要么不感興趣，要么別人邀請才參加，缺乏交往的主動性和積極性。就我所帶的班級而言，平常開展的一些有益的活動，留守兒童積極性明顯低于非留守兒童。這是因為留守兒童父母長期不在身邊，缺乏及時有效的約束與溝通，自卑和膽怯心理嚴重，使他們也相對缺乏與人交往溝通的技巧。9、內心迷茫 留守兒童往往內心很迷茫，他們不知道以后的路該如何走。父母長期在外面打工，并不富裕的家庭也是他們迫切希望改變這一狀況。而他們的父母大多缺乏一定的文化素質，對子女的終身發展也缺乏清醒的認識，他們往往也從實際利益和眼前利益出發

6、，要求這些兒童過早的走上社會。但這些兒童本身卻對社會缺乏一定的認識，因而在徘徊中迷茫而苦惱。10、排斥學業留守兒童很多排斥學業，排斥老師和同學，進取心不強，紀律渙散。二留守兒童心理健康問題的形成因素 留守兒童問題不僅僅是父母外出務工所引起的情感缺失，而是社會、學校、家庭三方共同作用的產物。（一）社會因素 由于我國正處在一個社會轉型期，各種政治經濟文化等方面的開放與交融使我們這個社會發展既擁有更多機遇的同時也產生一些新的社會問題，人們對道德認知的下降還有情感價值觀的偏離，在現代傳媒的滲透和影響下，這些留守兒童極易受到不良社會風氣的引導而走向心理的反面。（二）學校因素 我國城鄉差距不僅體現在人民生

7、活水平上，在基礎教育方面，教育資源過于集中在城市學校，資金分配也不公平，特別是農村中小學，基礎設施落后，教育資源十分有限，而留守兒童又集中在農村中小學，這就直接造成這一部分群體缺乏良好的教育管理與生活補助。沒有建立良好的校園文化，學生之間、學生和老師之間缺乏交流溝通，學校對留守兒童的管理和教育不到位，對他們學業的進步也會有消極的影響，在受“讀書無用論”和枯燥的學習環境以及升學壓力下，極易產生心理健康問題。（三）家庭因素 由于父母長期在外務工，其監護人大多是祖輩，在思想上和文化上都存在很大的交流障礙，甚至生活也得不到基本的保障。應該說，家庭因素是造成留守兒童心理健康問題的最重要因素。三留守兒童心

8、理健康問題的解決對策（一） 要轉變教育觀念，提高思想認識 務工父母應樹立正確的教養觀念，形成正確合理的教養方式。務工父母應改變讀書無用論有錯誤思想，不能片面地認為外出務工既能省學費又能掙錢。重要的是父母應對子女采用民主型教養方式，盡量同子女交流，一起商量某些事情，主子女明白父母對他們的關心。（二）放寬進城務工人員子女就讀的準入制度。留守兒童心理健康問題的根本解決方法還是將其與父母不分離。一方面，城市應逐步出臺相應的政策措施，為進程務工人員子女就讀保駕護航。一方面，城市公辦學校應給與這一部分學生相應的優惠措施，擯棄對進城務工人員子女的歧視心理。（三）重視社會幫扶的作用。留守兒童的問題，不僅僅是心

9、理健康問題，還有營養健康問題，人身安全問題，這些問題往往同時存在，相生相伴。要解決好他們的心理健康問題，就要同時解決好其他問題。（四）改善家庭教育環境。農村留守兒童處在人生發展的關鍵階段，這些孩子雖然不能長期和父母在一起，但父母不能推卸教育的責任。因此，改善家庭教育環境尤為重要。使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態下健康成長。（五）教育者要講究科學方法，保護和促進學生的心理健康正確引導：一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發、正確引導。善于等待：心理問題解決

10、需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。對癥下藥：在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫生和專家會診，個別指導，對癥下藥，不能一概而論。（六）以課堂為主渠道，全方位、多角度對學生進行心理健康教育，將心理健康教育落到實處一是建立“留守學生”檔案。二是開展豐富多彩的活動，寓心理健康教育于有益的活動之中。，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。三是在學科教學中有機地滲透心理健康教育。四是采取個別輔導的方法。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。也可以通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態，及時引導學生走出心理誤區。 （七）加強學校的主導作用。學校是留守兒童最主要的生活和學習場所。因此，要解決農村中小學留守兒童的心理健康問題，必須要發揮學校的關鍵作用。 隨著我國經濟社會發展需要