1、情人節的玫瑰情人節的玫瑰綻開在教室里綻開在教室里曾宏燕曾宏燕復習目標：復習目標：1.掌握本文相關文學常識、重點字詞掌握本文相關文學常識、重點字詞2.熟熟讀課文，梳理脈絡讀課文，梳理脈絡，理解文章主旨。理解文章主旨。3.理解文中人物的理解文中人物的“言外之意言外之意”。一、大聲讀課文，疏通文字、梳理脈絡（1 1）給下列紅色字注音并解釋詞語：）給下列紅色字注音并解釋詞語：1.1.笑笑靨靨2.2.驚驚詫詫3.3.殷殷紅紅4.4.縈縈繞繞5.5.簇簇擁擁給下列紅色字注音并解釋詞語：給下列紅色字注音并解釋詞語：1.笑笑靨靨(y)：笑時臉上露出的酒窩，也指笑臉。：笑時臉上露出的酒窩，也指笑臉。 靨，面頰上

2、的酒窩。靨，面頰上的酒窩。2.驚驚詫詫（ch）：驚訝，覺得奇怪。）：驚訝，覺得奇怪。3.殷殷紅（紅（yn）：黑紅色。）：黑紅色。4.縈縈繞（繞（yng）：纏繞。）：纏繞。5.簇簇擁（擁（cu）:緊緊圍著。緊緊圍著。（2 2）梳理脈絡）梳理脈絡整理出本文的六要素：整理出本文的六要素：時間、地點、人物、事件起時間、地點、人物、事件起因、經過、結果因、經過、結果。梳理脈絡梳理脈絡本文的六要素：本文的六要素： 時間：情人節時間：情人節地點：教室里地點：教室里人物：老師和學生人物：老師和學生事件起因：情人節的玫瑰綻開在教室里事件起因：情人節的玫瑰綻開在教室里經過：教師娓娓動聽的講解經玫瑰與情人節的來經過

3、：教師娓娓動聽的講解經玫瑰與情人節的來歷，使學生認識到愛情的美好和崇高歷，使學生認識到愛情的美好和崇高結果：教師的結果：教師的“愛情教育愛情教育”得到了學生的認同，得到了學生的認同，獲得了成功獲得了成功二、小組合作，討論問題1.老師是如何一步步引導學生的？請找出文中描老師是如何一步步引導學生的？請找出文中描寫老師態度與心理的句子，分析老師各段語言內寫老師態度與心理的句子，分析老師各段語言內容的側重點。容的側重點。2.學生的心理隨著老師的講解，發生了怎樣細微學生的心理隨著老師的講解，發生了怎樣細微的變化？找出文中的場面描寫和神態、動作的描的變化？找出文中的場面描寫和神態、動作的描寫，做具體分析。

4、寫，做具體分析。1.1.老師是如何一步步引導學生的？請找出文中描老師是如何一步步引導學生的？請找出文中描寫老師態度與心理的句子，分析老師各段語言內寫老師態度與心理的句子，分析老師各段語言內容的側重點。容的側重點。 玫瑰綻放在課桌上，心頭掠過驚詫玫瑰綻放在課桌上，心頭掠過驚詫笑呵呵地說笑呵呵地說玫瑰裝點語文課玫瑰裝點語文課緩緩地說這是即興的教育話題緩緩地說這是即興的教育話題娓娓道出（紅玫瑰的傳說娓娓道出（紅玫瑰的傳說愛情的花語愛情的花語中西方的中西方的情人節）情人節）意味深長地說玫瑰有刺，拿時小心。意味深長地說玫瑰有刺，拿時小心。老師老師用幽默與睿智的語言緩和課堂氣氛，拉近與學生的距離，用幽默與

5、睿智的語言緩和課堂氣氛，拉近與學生的距離，在融洽的氛圍中，講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及在融洽的氛圍中，講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及中外的情人節。學生在語言的世界里領略唯有人類才有中外的情人節。學生在語言的世界里領略唯有人類才有的美好愛情，那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心的美好愛情，那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心田。田。2.2.學生的心理隨著老師的講解，發生了怎樣細微的學生的心理隨著老師的講解，發生了怎樣細微的變化？找出文中的變化？找出文中的場面描寫和神態、動作的描寫場面描寫和神態、動作的描寫，做具體分析。做具體分析。 （1）環境描寫環境描寫：如如“教室里出現了瞬時的安靜教室里

6、出現了瞬時的安靜”表現出同學們被我的話語所打動，對我充滿了表現出同學們被我的話語所打動，對我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會說什么。好奇，十分渴望了解我接下來會說什么。“教室里的氣氛也一下子輕松了教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了等，表明了我的話語感染了學生，我得到了學生進一步的我的話語感染了學生，我得到了學生進一步的認同，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動認同，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動了情節的發展。了情節的發展。 （2 2）人物表情、動作描寫人物表情、動作描寫： “互遞眼色互遞眼色”、“竊竊竊竊私語私語”、“左顧右盼左顧右盼”表現了學生對我表現了學生對我“驚詫驚詫”后后會采取

7、怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理；理；“異樣的目光異樣的目光”說明學生對我說明學生對我“一邊欣賞著手中的一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭紛紛搖頭”表現了學生急于了解未知事物的迫切表現了學生急于了解未知事物的迫切心情；心情；“逗樂逗樂”、“全神貫注全神貫注”、“會意地笑會意地笑”表示學生表示學生對對“我我”的愛情教育的認同，說明學生在潛移默化的愛情教育的認同，說明學生在潛移默化中受到了關于愛情的教育。中受到了關于愛情的教育。三、文中老師意味深長地說了句三、文中老師意味深

8、長地說了句:“:“玫瑰花玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！候要小心喔！”這句話的言外之意是什么？這句話的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？你們是怎樣理解的？表面含義是玫瑰花枝條上的刺可能會扎上表面含義是玫瑰花枝條上的刺可能會扎上手，深層含義是告訴學生謹慎地對待愛情，手，深層含義是告訴學生謹慎地對待愛情，否則可能會深受其害。言語中充滿了對學否則可能會深受其害。言語中充滿了對學生的愛。生的愛。四、學生給老師留的紙條上的話，四、學生給老師留的紙條上的話，說明了什么？說明了什么？說明了學生對老師愛情教育的高說明了學生對老師愛情教育的高度認同，充分

9、說明了相機教育、度認同，充分說明了相機教育、因勢利導起到了良好的教育效果。因勢利導起到了良好的教育效果。五、文中的老師是怎樣一個呢？五、文中的老師是怎樣一個呢？既有淵博的知識，又富有愛心，還懂得教育藝術的好老師。閱讀1-9自然段，小組合作，討論問題 1.文中學生們有的“互遞眼色”，有的“竊竊私語”，有的“左顧右盼”，表現了他們怎樣的心里？ 2.學生為什么向我“投來異樣的眼光”？ 3.學生們聽我問關于紅玫瑰的傳說為什么“紛紛搖頭”？ 4.文中說一些學生被“逗樂”了，全神貫注地聽講關于紅玫瑰的傳說，并“會意地笑了”，有什么作用？ 5.找出第9段表現學生們心里變化的詞語，說說他們為什么會發生這樣的變

10、化？這些變化對刻畫老師的形象有何作用？ 6.如何理解“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”的含義？1. 1.文中學生們有的文中學生們有的“ “互遞眼色互遞眼色” ”，有的，有的“ “竊竊私語竊竊私語” ”，有的有的“ “左顧右盼左顧右盼” ”，表現了他們怎樣的心里？，表現了他們怎樣的心里？“互遞眼色互遞眼色”、“竊竊私語竊竊私語”、“左顧左顧右盼右盼”表現了學生對我表現了學生對我“驚詫驚詫”后會采后會采取怎樣的行動的一種期待、猜測和惴惴取怎樣的行動的一種期待、猜測和惴惴然的心理然的心理；2. 2.學生為什么向我學生為什么向我“ “投來異樣的眼光投來異樣的眼光” ”？“異樣的目光異樣的目光”說明學生對我說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆邊贊嘆”這種行為感到意外和這種行為感到意外和不理解。不理解。3. 3.學生們聽我問關于紅玫瑰的傳說為什么學生們聽我問關于紅玫瑰的傳說為什么“ “紛紛搖頭紛紛搖頭” ”？“紛紛搖頭紛紛搖頭”表現了學生急于了解未知事表現了學生急于了解未知事物的迫切心情。物的迫切心情。4.文中說一些學生被“逗樂”了，全神貫注