1、基層學校專業(yè)引領的體制與機制建設基層學校專業(yè)引領的體制與機制建設 普陀區(qū)校本教研主題調(diào)研工作匯報普陀區(qū)校本教研主題調(diào)研工作匯報主題選擇的背景v背景一 我區(qū)在教科院專家的指導下，是上海市較早探索實踐校本教研的區(qū)縣之一。經(jīng)過一年多的實踐愛女和推廣，目前全區(qū)從行政領導到基層教師都充分認識到：建立校本教研制度是推進新課程的需要，是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要，是學校文化重建的需要，這是學校教研活動的一場深刻變革。在學校教研活動中也努力實施“實踐反思、伙伴互助”式的校本教研活動，但是在平時的對基層學校視導中發(fā)現(xiàn)：部分學校雖然這種活動開展得熱熱鬧鬧（如聽課、評課、再實踐），但對提升教師的主那也水平的效果卻不明顯

2、；學校之間存在明顯不平衡現(xiàn)象，部分重點學校師資較強的學校這種校本教研也開展得有聲有色，但大部分普通學校以及規(guī)模較小的學校卻很難開展；學科之間也存在明顯的不平衡現(xiàn)象，主要學科由于師資多能夠開展這種教研活動，而一些小學科由于師資力量單薄，根本無法開展教研活動。經(jīng)過訪談了解到不能有效開展校本教研活動的原因在于 本校老師力量比較單薄，也就是缺少一定的引領力量。目前專業(yè)引領力量的薄弱（或缺乏），不僅影響了校本教研的質(zhì)量，更大大制約了校本教研的開展。 主題選擇的背景v背景二 在預問卷調(diào)查（高二數(shù)學的調(diào)查）中發(fā)現(xiàn)：在學校教研活動中教師得到的幫助主要來自圖書資料或網(wǎng)絡信（80.6%），而從教研員及其他專業(yè)研究

3、人員得到幫助的比例較少（只有16.5%）；教師最希望得到的幫助是教研員及其他專業(yè)研究人員（選擇比例92.8%）；教師最希望教研員的指導方式是 能對教師教學中的問題進行多方會診并能與教師一起備課、聽課、評課，再改進上課（比例達到 91.2%）。主題選擇的背景 我區(qū)教育學院周偉燦院長和楊杰副院長親自組織包括教研、科研、師訓等科室主任在內(nèi)的項目組成員經(jīng)過3次討論，根據(jù)我區(qū)目前的現(xiàn)狀以及預調(diào)研中曝露出的問題，確定我區(qū)本次調(diào)研的主題是：“基層學校專業(yè)引領的體制與機制建設基層學校專業(yè)引領的體制與機制建設 ”，并確定圍繞這一主題具體開展五項專題調(diào)研。希望通過問卷和骨干教師、特級教師、校長的訪談，從校本教研推

4、廣、實施的角度集中調(diào)研專業(yè)引領資源的現(xiàn)狀調(diào)研專業(yè)引領資源的現(xiàn)狀以及影響專業(yè)引領力量發(fā)揮引領作用的因素，以及影響專業(yè)引領力量發(fā)揮引領作用的因素，以便從體制和機制方面研究如何加強專業(yè)引領力量的建設。專題調(diào)研一專題調(diào)研一：建立校內(nèi)專業(yè)引領制度建立校內(nèi)專業(yè)引領制度 學校應充分發(fā)揮內(nèi)部的教育智慧，鼓勵有一定的專業(yè)意識、專業(yè)水平、專業(yè)精神和專業(yè)威望的教師主持開展多種形式的研究活動，既為學校的課改實驗提供專業(yè)支持，又培養(yǎng)和鍛煉參與者，在工作推進過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，充實校本研究的基本力量，儲備后續(xù)資源。所以，我們將學校校內(nèi)專業(yè)引領制度建設的現(xiàn)狀作為主題調(diào)研的一個重要內(nèi)容。專題調(diào)研二：挖掘校際專業(yè)

5、引領資源專題調(diào)研二：挖掘校際專業(yè)引領資源 學校應重視與周邊學校教學研究的合作，應加強與二期課改實驗基地學校和校本教研示范學校的交流，學習、分享先進經(jīng)驗，形成開放式、互動式的教研網(wǎng)絡。尤其單班年級的小學校及體、音、美、社會、自然等小學科的教師，應改變孤立無援、單兵作戰(zhàn)的研究狀況，參加跨校的研究團隊，相互切磋，共同成長。因此，基層學校挖掘校際專業(yè)引領資源的情況作為又一個重要內(nèi)容。專題調(diào)研三：利用全區(qū)專業(yè)引領力量專題調(diào)研三：利用全區(qū)專業(yè)引領力量 指的是學校主動爭取教育學院及全區(qū)特級教師、學科帶頭人、教研員、學科中心組成員的指導和服務情況。 這些人常年接觸學校、課堂，對教師教學中的困難和需要很了解，他

6、們與教師的對話用的是教師容易理解的語言，探討的是教學中迫切需要解決的實際問題，針對性更強，是學校校本教研中一支不可替代的、可以充分依賴的專業(yè)支持力量。 專題調(diào)研四：建立區(qū)外專家引領制度專題調(diào)研四：建立區(qū)外專家引領制度 校本教研是一項創(chuàng)新性工作，建立與大學課程教學專家、市內(nèi)外教研部門和教育學術(shù)團體的合作研究制度，爭取他們的專業(yè)指導與支持，也應成為各校的必然選擇。學校邀請教育教學專業(yè)研究人員、專家、教授、名校校長、優(yōu)秀教師為學校的發(fā)展提供智力支持情況是我們的第四個調(diào)研內(nèi)容。 專題調(diào)研五：重視發(fā)揮理論引領作用專題調(diào)研五：重視發(fā)揮理論引領作用 我們認為，為不斷提升校本教研的質(zhì)量和品位，學校應注意發(fā)揮網(wǎng)

7、絡、音像、圖書資料的作用，運用“校校通”和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，補充圖書、資料資源，開展學刊用刊活動等。所以我們將學校實現(xiàn)理論引領作為調(diào)研的第五項內(nèi)容。典型案例一：依托教育學院，提升教師，發(fā)展學生 教育學院附屬學校充分依托教育學院的專業(yè)優(yōu)勢 ，積極開展校本教研，以提升教師專業(yè)化水平。各學科教研員每周至少一次到附校工作，不僅深入學科組參加教研活動，如一起聽課、評課并跟蹤教師們的改進；同時還在附校的課堂里親自登上講臺，上示范課，帶領著附校的教師一起進行課堂實踐研究，如語文教研員陳非、數(shù)學教研員汪重業(yè)、英語教研員 汪瑾華等。經(jīng)過一年多的教研員手把手的引領，附校的教師專業(yè)水平有了明顯的提高，在全區(qū)的各學教

8、研活動中經(jīng)常能看到附校的教師積極開研究課或交流實踐經(jīng)驗。雖然教育學院承辦附校（該校原是全區(qū)最薄弱學校之一）僅一年時間，但附校的辦學質(zhì)量已有了很大的提升，如在今年初中的畢業(yè)考和升學考中，不僅擺脫的倒數(shù)進入到全區(qū)中等左右位置，部分學科甚至進入全區(qū)的前列，附校取得的成績獲得了區(qū)委區(qū)府的贊同。 典型案例二：青年教師在課堂拼搏 中學會教學 梅隴中學數(shù)學組教師平均年齡不足32歲，是一個有理想、有生機、有活力的群體，他們積極開展課例研究為載體的校本教研活動。 他們常年邀請區(qū)教研員（特級教師）葉錦義老師作為數(shù)學組的指導教師，同時他們還不定期邀請市教科院顧泠沅教授領導的研究團隊以及華師大數(shù)學系黃榮金博士等作為數(shù)

9、學組研修活動的專業(yè)支持伙伴。在專家的指導下，他們走過了課例開發(fā)的每一個過程；在名師的點撥下，他們進行了熱烈的討論和積極的反思。他們以積極耕耘為基礎，以專家指引為翅翼，如虎添翼般突飛猛進。2003年至今，該組教師通過課例研究在全國和市級刊物上發(fā)表論文3篇；舉行全國級公開課3節(jié)，市級公開課4節(jié)，2004年獲上海市青年數(shù)學教師教學交流與評比一等獎。2003年12月，教育部基礎教育課程發(fā)展中心主任助理劉兼老師參加了數(shù)學組教研活動后，稱贊到梅隴中學數(shù)學組教研活動是真正的教研活動。梅隴中學數(shù)學組的進步是在專家指導下，教師們在課堂拼搏中取得的！ 我們已經(jīng)做或正在做的這方面工作一、組建學科中心組 由于教研員力

10、量是有限的，不能充分滿足各學校開展教研活動時的指導需求，因此我區(qū)中小幼各學科選擇優(yōu)秀教師組建學科中心組，以增加區(qū)內(nèi)的專業(yè)引領力量。目前我區(qū)各學科中心組成員近225名，他們在校內(nèi)以及校際的教研活動中發(fā)揮了很好的指導作用。我們已經(jīng)做或正在做的這方面工作二、加強教研組長培訓 因為教研組長是校本教研的具體組織者和實施者，因此進一步提高教研組長的專業(yè)水平，也就意味著提高他們在教研活動中的指導能力，他們所組織開展的校本教研的質(zhì)量就能得到提高。 目前我區(qū)每年舉辦一期教研組長培訓班，培訓內(nèi)容從學習教育理論到開展課例實踐。這種培訓為各學校各學科開展校本教研打下了堅實的基礎。我們已經(jīng)做或正在做的這方面工作三、組織

11、教研員、特級教師和學科帶頭人到薄弱學校蹲點。 薄弱學校要得到提升必須依賴于師資水平的提升，因此我區(qū)組織教研員和特級教師、學科帶頭人到薄弱學校蹲點帶教教師 。如我院語、數(shù)、外三位特級教師蹲點曹楊五中，每周固定時間到該校指導教師開展教學研究，一年下來，教師進步明顯，其中多位教師在區(qū)級大獎賽中獲得名次，該校的教學質(zhì)量也有了明顯的提升。我們已經(jīng)做或正在做的這方面工作四、挖掘特級教師專業(yè)成長經(jīng)驗，用以引導青年教師的成長。 能夠引導青年教師成長的不僅是特級教師的知識和理論，特級教師的成長經(jīng)驗（三、四十年的教學追求）也是青年教師需要的寶貴財富。因此我區(qū)受特級教師訪談活動啟發(fā)，開始組織挖掘特級教師的專業(yè)成長經(jīng)

12、驗，用以理論引導青年教師的成長。目前已做好了中學葉錦義老師和小學葉季明老師的教學經(jīng)驗研討會，整理出的資料對青年教師很有啟發(fā)意義。葉季明老師從教40年經(jīng)驗研討受到局領導的高度重視徒弟深情回憶師傅的循循善誘我區(qū)專業(yè)引領力量建設方面重點關注的四個方面 v加強與高校、教育科研機構(gòu)的合作加強與高校、教育科研機構(gòu)的合作v充分發(fā)揮教研員的專業(yè)指導作用（培訓、轉(zhuǎn)充分發(fā)揮教研員的專業(yè)指導作用（培訓、轉(zhuǎn)變工作機制）變工作機制）v區(qū)域?qū)＜倚徒處煟ㄌ丶壗處煛W科帶頭人等）區(qū)域?qū)＜倚徒處煟ㄌ丶壗處煛W科帶頭人等）的專業(yè)能量的輻射（體制方面改進）的專業(yè)能量的輻射（體制方面改進）v部分學校強勢學科在校內(nèi)以及校外的輻射部分學

13、校強勢學科在校內(nèi)以及校外的輻射（綜合教研和校際教研）（綜合教研和校際教研）我區(qū)調(diào)研的工作策略基本思路：以學科為主線進行問卷和訪談（以便于操作）；分析時分別從面上和點上進行，面上是指學科整體現(xiàn)狀分析，點上是幾類代表學校的分析（如基地與非基地，重點與一般，公辦與民辦、中學與小學等）；具體操作由教研員在總時間節(jié)點內(nèi)自行安排，可結(jié)合教研活動和視導工作一并進行，以減少教研員工作量。我區(qū)調(diào)研的具體方案（預調(diào)查（預調(diào)查確定主題確定主題進行專題調(diào)研）進行專題調(diào)研） （一）問卷（一）問卷 調(diào)研需要采集樣本數(shù)調(diào)研需要采集樣本數(shù)450名：高中（完中高中部）名：高中（完中高中部）150名；初中（完中初中部、一貫制）名；初中（完中初中部、一