1、第一節第一節 職業與專業職業與專業第二節第二節 教師專業標準教師專業標準第三節第三節 教師專業發展的實踐歷程與新課程教師專業發展的實踐歷程與新課程 一、職業與專業的概念一、職業與專業的概念二、一般職業與專業職業二、一般職業與專業職業三、教師職業的專業化三、教師職業的專業化 第一節第一節 職業與專業職業與專業討論討論:什么是職業什么是職業? 什么是專業什么是專業?何謂職業？何謂職業？n職業是隨著社會分工而出現的，并隨著社會分工的職業是隨著社會分工而出現的，并隨著社會分工的穩定發展而構成的人們賴以生存的不同的工作方式。穩定發展而構成的人們賴以生存的不同的工作方式。中國大百科全書中國大百科全書社會學

2、社會學職業須同時具備職業須同時具備:何謂職業何謂職業?何謂專業？何謂專業？n專業是指一群人在從事一種需要專門技術的職業，專業是指一群人在從事一種需要專門技術的職業，這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的在于提供專門的社會服務。在于提供專門的社會服務。n專業是在社會分工、職業分化中形成的一類特殊專業是在社會分工、職業分化中形成的一類特殊的職業，是指一群人通過特殊的教育或訓練掌握的職業，是指一群人通過特殊的教育或訓練掌握了科學或高深的知識技能，并以此進行專門化的了科學或高深的知識技能，并以此進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，促進社會處理活動

3、，從而解決人生和社會問題，促進社會進步的專門性職業。進步的專門性職業。一種職業要被認可為專業，需要具備至少一種職業要被認可為專業，需要具備至少五個基本特征：五個基本特征：n（1 1）具有不可或缺的社會功能）具有不可或缺的社會功能n（2 2）具有完善的專業理論和成熟的專業技能）具有完善的專業理論和成熟的專業技能n（3 3）具有高度的專業自主權和權威的專業組織）具有高度的專業自主權和權威的專業組織n（4 4）具有不可替代性）具有不可替代性n（5 5）專業人員需經過長期、嚴格的專業培養與發展）專業人員需經過長期、嚴格的專業培養與發展何謂專業？何謂專業？n專業是指一群人經過專門教育或訓練、具有專業是指

4、一群人經過專門教育或訓練、具有較高深和獨特的專門知識與技術、按照一定較高深和獨特的專門知識與技術、按照一定專業標準進行專門化的處理活動，從而解決專業標準進行專門化的處理活動，從而解決人生和社會問題，解決社會進步并獲得相應人生和社會問題，解決社會進步并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業。報酬待遇和社會地位的專門職業。二、一般職業與專門職業二、一般職業與專門職業n專業知識和復雜的技能專業知識和復雜的技能n長期的專業訓練長期的專業訓練n職業素養職業素養n是否需要創新是否需要創新n從業資格的獲得從業資格的獲得教師是不是專業者？教師是不是專業者？ n1966年，年，UNESCO和和ILO發表了發表了關

5、于關于教師地位的建議教師地位的建議教育工作應被視為一種專業。這種專教育工作應被視為一種專業。這種專業要求教師經過嚴格且持續不斷的研業要求教師經過嚴格且持續不斷的研究究,才能獲得并維持專業知識和專門技才能獲得并維持專業知識和專門技能能,從而提供公共服務；教育工作還要從而提供公共服務；教育工作還要求教師對其教導的學生的教育和福祉求教師對其教導的學生的教育和福祉具有個人的和共同的責任感。具有個人的和共同的責任感。n普通職業群體逐漸符合專業標準、成為普通職業群體逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應地位的過程專門職業并獲得相應地位的過程n教師在整個專業生涯中，通過終身教師在整個專業生涯中，通過終身專

6、業訓練，習得教育專業知識基恩專業訓練，習得教育專業知識基恩能夠，實施專業自主，表現專業道能夠，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身素質，成為一德，并逐步提高自身素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成個良好的教育專業工作者的專業成長過程長過程n教師專業化教師專業化在本質上強調的是成長在本質上強調的是成長和發展的歷程，是指教師個體或群和發展的歷程，是指教師個體或群體的專業水平提高以及教師職業的體的專業水平提高以及教師職業的專業地位的確立和提升過程。專業地位的確立和提升過程。n一是指教師個體的專業水平提高的過程；一是指教師個體的專業水平提高的過程；n二是指教師群體的專業水平提高的過程；二是

7、指教師群體的專業水平提高的過程；n三是指教師職業的專業地位的確立和提升三是指教師職業的專業地位的確立和提升的過程。的過程。n（1 1）教師專業發展是一個）教師專業發展是一個有意識有意識的過程的過程n（2 2）教師專業發展是一個）教師專業發展是一個持續持續的過程的過程n（3 3）教師專業發展是一個）教師專業發展是一個系統系統的過程的過程各國的教師專業化的標準n英國教育學家霍勒教授認為教師專業有特別的英國教育學家霍勒教授認為教師專業有特別的要求，在要求，在教師角色教師角色一書中，他對教師專業一書中，他對教師專業化的標準提出了化的標準提出了6 6條要求：履行重要的社會服務；條要求：履行重要的社會服務

8、；系統知識訓練；需要持之以恒的理論與實踐訓系統知識訓練；需要持之以恒的理論與實踐訓練；高度的自主性；經常性的在職進修；團體練；高度的自主性；經常性的在職進修；團體的倫理規范。的倫理規范。n20022002年英國修改了年英國修改了之前教師教育課程要求之前教師教育課程要求中有關合格教師的標準，具體內容有：中有關合格教師的標準，具體內容有：1.1.專業專業品質與實踐。品質與實踐。2.2.知識與理解。知識與理解。3.3.教學能力。教學能力。n卡內基基金組織的卡內基基金組織的“美國教師專業標準委員會美國教師專業標準委員會” 還專門編制了明確界定教師職業專業性的文件還專門編制了明確界定教師職業專業性的文件

9、教師專業標準大綱教師專業標準大綱， 主要包括學生、管理、主要包括學生、管理、知識、反思和合作五個方面的內容。知識、反思和合作五個方面的內容。n一、專業素質一、專業素質n二、專業制度二、專業制度n三、專業精神三、專業精神三、專業精神三、專業精神n專業道德n專業認同n敬業奉獻n專業責任n專業追求n專業創新n專業合作第三節第三節 教師專業發展的實踐歷程與新課程教師專業發展的實踐歷程與新課程n教師職業是伴隨著人類社會的產生而產生的，是人類社會教師職業是伴隨著人類社會的產生而產生的，是人類社會古老而永恒的職業活動之一。在人類漫長的歷史上，很早古老而永恒的職業活動之一。在人類漫長的歷史上，很早就存在著教的

10、活動。如：就存在著教的活動。如： 尸子曰：“伏羲之世，天下多獸，故教民以獵。”周易系辭記載：“神農氏制耒耜（li s ），教民農作。”孟子滕文公上載：“設為庠、序、學、校以教之。庠者，養也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序；學則三代共之，皆所以明人倫也。禮記王制曰：“夏后氏養國老于東序；養庶老于西序。殷人養國老于右學；養庶老于左學。” 教師職業發展的歷史教師職業發展的歷史作為專門培養學校教師的專業性教育只有三作為專門培養學校教師的專業性教育只有三百多年的歷史。伴隨著教育普及化、教育理百多年的歷史。伴隨著教育普及化、教育理論與實踐的豐富與發展，教師職業才逐漸成論與實踐的豐富與發展，教師職業

11、才逐漸成為一種專門的、科學的職業，并逐步形成專為一種專門的、科學的職業，并逐步形成專業化的特征。業化的特征。 教師職業發展的歷史教師職業發展的歷史一、教師職業發展的歷史演進一、教師職業發展的歷史演進（一）教師職業的原始階段n教師職業具有原始性。教師職業具有原始性。n教師是既從事教育活動又從事社會生產和社會生活的年長的有經驗的教師是既從事教育活動又從事社會生產和社會生活的年長的有經驗的勞動者；勞動者；n社會分工不明確，教師未游離出生產和生活，教育方式簡單，教育內社會分工不明確，教師未游離出生產和生活，教育方式簡單，教育內容樸實；容樸實；n教育主要是圍繞教育主要是圍繞生產勞動的生存訓練生產勞動的生

12、存訓練，教師職業是與生產勞動密切聯，教師職業是與生產勞動密切聯系在一起的。系在一起的。n真正意義上的學校的出現，也就有了以教育教真正意義上的學校的出現，也就有了以教育教學為職業的教師。學為職業的教師。n奴隸社會和封建社會的學習教育完全被統治階奴隸社會和封建社會的學習教育完全被統治階級所獨占或壟斷，教師隊伍的主體屬于統治階級所獨占或壟斷，教師隊伍的主體屬于統治階級的一部分，屬上流社會。在中國，形成了官級的一部分，屬上流社會。在中國，形成了官學和私學的教育實體。學和私學的教育實體。（二）教師職業的泛專業化階段（二）教師職業的泛專業化階段（二）教師職業的泛專業化階段（二）教師職業的泛專業化階段西周學

13、校已有較完備的制西周學校已有較完備的制度，度，“學在官府學在官府” 是西是西周教育制度的主要特征。周教育制度的主要特征。以吏為師以吏為師官師合一官師合一 孔子創辦私學圖孔子創辦私學圖秦在禁止秦在禁止詩詩、書書百家之后，唯一允許學習百家之后，唯一允許學習的就是法令，法教的任務由執法的官吏來擔任。的就是法令，法教的任務由執法的官吏來擔任。若欲有學法令，若欲有學法令，以吏為師以吏為師 。罷黜百家，獨尊儒術罷黜百家，獨尊儒術 設五經博士設五經博士 中世紀修士在閱讀和整理經典著作（中世紀修士在閱讀和整理經典著作（F.P.Graves,1919） 中世紀修道院學校（中世紀修道院學校（F.P.Graves,

14、1919）n在西方，教師在古代社會時由在西方，教師在古代社會時由智者智者擔任，到中世紀擔任，到中世紀時期，時期，學在教會學在教會是這一時期學校教育的主要特征之是這一時期學校教育的主要特征之一，宗教教育在教育領域中也占到了主要的地位。一，宗教教育在教育領域中也占到了主要的地位。n1.教育處于十分散漫的狀態；教育處于十分散漫的狀態；n2.學校和教師的工作還沒有統一的標準；學校和教師的工作還沒有統一的標準；n3.教師成為獨立而泛化的行業，教師屬于知識階教師成為獨立而泛化的行業，教師屬于知識階層，既從事教育活動，又但當其他社會角色；層，既從事教育活動，又但當其他社會角色；n4.教師行業的人沒有進行過專

15、門培訓。教師行業的人沒有進行過專門培訓。這一時期的教育有如下特點：這一時期的教育有如下特點：n從世界范圍看，師范教育最早于從世界范圍看，師范教育最早于1717世紀末出現于法國。世紀末出現于法國。n16811681年法國拉薩爾于蘭斯創辦的教師訓練機構，年法國拉薩爾于蘭斯創辦的教師訓練機構，16951695年德國法蘭克于年德國法蘭克于哈雷創辦的教員養成所是最早的師范教育機構。之后，在歐洲其他國哈雷創辦的教員養成所是最早的師范教育機構。之后，在歐洲其他國家也開始舉辦這種機構。家也開始舉辦這種機構。17941794年秋，法國臨時議會通過法令，在巴黎年秋，法國臨時議會通過法令，在巴黎設立公立師范學校，設

16、立公立師范學校，17951795年年1 1月正式成立。月正式成立。18101810年在原巴黎師范學校年在原巴黎師范學校基礎上成立高等師范學校，基礎上成立高等師范學校，18451845年改為巴黎高等師范學校。年改為巴黎高等師范學校。n1919世紀世紀7070、8080年代，許多國家頒布法令設置師范學校，師范教育隨之年代，許多國家頒布法令設置師范學校，師范教育隨之制度化，系統化。制度化，系統化。（三）教師職業專業化的初級階段（三）教師職業專業化的初級階段n中國在中國在“廢科舉，興學校廢科舉，興學校”中拉開了近中拉開了近代教育的序幕。代教育的序幕。奏定學堂章程奏定學堂章程正式正式確立了師范教育制度。

17、確立了師范教育制度。（三）教師職業專業化的初級階段（三）教師職業專業化的初級階段1902年京師大學堂年京師大學堂 n1 1、教師職業逐漸脫離經驗化和隨意化，走向規范化、教師職業逐漸脫離經驗化和隨意化，走向規范化和專業化，西方國家開始實施教師資格證書制度。和專業化，西方國家開始實施教師資格證書制度。n2 2、教師職業走向專業化，但總體水平不高。、教師職業走向專業化，但總體水平不高。 智者為師、學者為師是這一時期占主流的教師職業觀。智者為師、學者為師是這一時期占主流的教師職業觀。n3.3.只重視職前培訓。只重視職前培訓。這一時期的教育有如下特點：這一時期的教育有如下特點：（四）教師職業的專業化發展

18、階段四）教師職業的專業化發展階段19661966年聯合國教科文組織在年聯合國教科文組織在關于教師地位的建議關于教師地位的建議中提出應該把教學工作視為一種專門職業中提出應該把教學工作視為一種專門職業（professionprofession），認為它是一種要求教師具備經過嚴），認為它是一種要求教師具備經過嚴格和持續不斷的研究才能獲得，并要維持專業知織及格和持續不斷的研究才能獲得，并要維持專業知織及專門技能的公共業務。因而形成了新的教師教育的概專門技能的公共業務。因而形成了新的教師教育的概念。念。它分三個階段進行：它分三個階段進行：職前教育、入門教育和在職教育。職前教育、入門教育和在職教育。（四）教師職業的專業化發展階段四）教師職業的專業化發展階段在我國，在我國，19951995年頒布年頒布教師資格條例教師資格條例，20002000年教育年教育部頒布部頒布教師資格條例實施辦法教師資格條例實施辦法，教師資格證書制，教師資格證書制度在全國開始全面實施。度在全國開始全面實施。20012