1、淺談隔代教育的不良影響及對策摘要當前正值經(jīng)濟轉型期，由于不少的農村父母因為生活所迫去外地打工，讓家中的老人照顧自己的子女，這些孩子就是“留守兒童”。這種情況使父母在家庭教育中缺失，從而孕育“隔代教育”這詞匯的產(chǎn)生。而老人是小孩的爺爺、奶奶、外公、外婆等，隔代教育使原來固有的家庭教育體系發(fā)生改變，使家長與學校之間的有效溝通減少，殘缺的祖孫教育替代了傳統(tǒng)教育。隔代家庭教育是學校與社會必須面對的一個社會問題，因為該教育方式會對孩子的心理產(chǎn)生了極大的負面影響。本文將基于相關理論，討論兒童在隔代成長中產(chǎn)生的問題，并聯(lián)系社會現(xiàn)實提出相應的解決方法，有針對性地彌補家庭教育的空缺。關鍵詞：隔代教育；家庭教育；

2、不良影響；對策引言家庭是社會的齒輪，家庭教育是培養(yǎng)每一個兒童身心健康的重中之重，是孩子了解社會的第一堂課。而隨著信息時代的迅速發(fā)展，社會的急速轉型，生活方式轉變，工作壓力增大，新時代父母們教育孩子的時間和耐心占比急劇下降。為了將更多的時間和精力投入在了工作中，許多父母選擇托付給祖輩來對子女進行教育。這就使現(xiàn)代家庭中家庭教育的形式發(fā)生了重大的變革：隔代教育已逐漸取代過去的親子教育成為現(xiàn)代家庭教育的重要形式，并且逐漸普遍化。隔代教育已經(jīng)成為我國現(xiàn)代家庭教育中不可忽視的一種普遍社會現(xiàn)象，隔代教育的存在對眾多孩子的成長過程中乃至人生觀構建有著重要的影響，存在更多的是負面影響。如果隔代教育將成為普遍現(xiàn)象

3、，我們又應該如何適應它。本文將從隔代教育的現(xiàn)階段表現(xiàn)剖析，通過探討隔代教育所出現(xiàn)的隱患，去尋求促進學生的健康成長的現(xiàn)代家庭教育中隔代教育問題的應對方式。一、隔代教育問題的現(xiàn)狀（一）隔代教育和家庭教育的內涵1.隔代教育隔代教育是一部分父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照管，是經(jīng)濟轉型期的產(chǎn)物，形成了一種孫輩由祖輩撫養(yǎng)的教育現(xiàn)象。2.家庭教育家庭教育是可以說是從事家庭教育的教育者對子女的教育。通俗來講就是家庭監(jiān)護人對自己的被監(jiān)護人實施的教育。其中監(jiān)護人是包括祖輩、子女的父母及子女的養(yǎng)護人。（二）留守兒童隔代教育問題的現(xiàn)狀我國目前有約 1.6 億兒童、青少年生活在農村，

4、其中超過全國兒童總數(shù)的五分之一有61022.6 萬人為留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，留守兒童80%以上是由祖輩監(jiān)護人和親友臨時監(jiān)護人進行撫養(yǎng)的，留守兒童的功課身體年邁、文化程度較低的祖輩輔導，對孩子學習輔導有心無力。再加上村辦學校基礎設施條件差、師資力量不足、教育觀念存在問題，家庭和學校對留守兒童的心理狀態(tài)和情感變化關注不夠，潛移默化的使很多留守兒童對學習失去興趣，出現(xiàn)厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象。雖然“隔代教育”幫助父母解決了孩子的日常吃穿的生活,但祖輩封建的教育理念和傳統(tǒng)的教育方式進行“隔代教育”的過程中無法避免的會使孩子養(yǎng)成不好的行為習慣問題，甚至會出現(xiàn)偏激行為。 2018年6月10日，湖南衡陽界牌鎮(zhèn)一位

5、由祖母照看的12歲的留守兒童陳某某，將同村一對姐妹毒死。 祖輩由于身體贏弱，法律知識薄弱，孩子出現(xiàn)問題時沒有及時進行管教，致使他們心理扭曲，冷漠無情，性格乖張，導致了慘劇的發(fā)生。總體來看，隔代教育下的留守兒童身體和心理狀況處在非常嚴峻的環(huán)境中，他們的情況需要重視。一、隔代教育問題的現(xiàn)狀（一）隔代教育和家庭教育的內涵1.隔代教育隔代教育是經(jīng)濟轉型時的產(chǎn)物，一部分小孩子的父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照管，形成了一種祖輩養(yǎng)育孫輩的教育現(xiàn)象。2.家庭教育家庭教育是家庭監(jiān)護人對自己的被監(jiān)護人實施的教育。其中監(jiān)護人是包括祖輩、子女的父母及子女的養(yǎng)護人；也可以說是從事家庭

6、教育的教育者對子女的教育。（二）留守兒童隔代教育問題的現(xiàn)狀我國目前有約 1.6 億兒童、青少年生活在農村，其中留守兒童有61022.6 萬人，超過全國兒童總數(shù)的五分之一。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖輩監(jiān)護人和親友臨時監(jiān)護人進行教育的，身體年邁、文化程度較低的祖輩無法輔導留守兒童的學習，對于孩子學習不夠重視。再加上村辦學校基礎設施條件差、師資力量不足、教育觀念存在問題，家庭和學校對留守兒童的心理狀況和情感變化關注不夠，致使很多留守兒童對學習不感興趣，出現(xiàn)厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象。雖然“隔代教育”幫助父母解決了孩子的日常生活問題,但是在祖輩進行“隔代教育”的過程中,祖輩封建的教育理念和不當?shù)慕?/p>

7、育方式無法避免的會使孩子出現(xiàn)各種各樣的行為習慣問題，甚至會出現(xiàn)偏差行為。 2018年6月10日，湖南衡陽界牌鎮(zhèn)一對姐妹被人毒死，兇手是同村由祖母照看的12歲的留守兒童陳某某。 祖輩由于年老體衰，教育意識淡薄，孩子出現(xiàn)問題時沒有及時進行管教，致使他們人格惡化，冷漠無情，性格扭曲，最終導致悲劇發(fā)生。總體來看，隔代教育下的留守兒童處在非常嚴峻的環(huán)境中，他們的身體和心理狀況亟待調整。二、隔代教育的不良影響經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，隔代教育成為當前十分常見的一種教育方式，雖然在一定程度上解決了年輕父輩們在工作和照看孩子之間的矛盾，但所帶來的負面影響也不容忽視。（一）對孫輩的不良影響1.對孫輩學習方面的不良影響第

8、一，孩子的學習缺人輔導。不可否認，祖輩的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗都十分豐富，能夠給后輩提供許多寶貴的指導，但是大部分的祖輩知識水平并不高，故而很難在日常生活中指導孩子學習，甚至會對孩子的提問和學習采取放任自流的方式。第二，孩子在學習上容易產(chǎn)生惰性，且3-7歲年齡段的孩子正式活潑好動的年紀，又缺乏自制力，在缺乏家長監(jiān)管和引導的情況下十分容易對學習缺乏主動性和自覺性。第三，在沒有合理的引導下，學生的學習成績會受到影響，這種情況也會引起學生厭學情緒，進而造成惡性循環(huán)。2.對孫輩人格建立方面的不良影響首先，兒童容易形成內向孤僻等性格。因為孩子長時間跟著祖輩生活，生活環(huán)境會存在一定的封閉性，祖輩在兒童情緒關注上也

9、往往會存在空白，孩子一方面與同齡小伙伴玩耍的機會少，另一方面也沒有得到大方性格的培養(yǎng)和情緒的疏導，這樣就會使得兒童在不熟的場景下或生人面前不敢說話，膽小內向的性格也就逐漸養(yǎng)成。其次，孫輩也容易養(yǎng)成嚴重的個人主義。因為我國有習俗“隔代親”，現(xiàn)實生活中國，祖輩往往更加溺愛孫輩，在孩子面前常有護短、偏向等行為，此前提下，兒童很容易以自我為中心。3.對孫輩行為方面的不良影響隔代教育對孫輩行為的影響也較大，因為大部分祖輩往往會注重孫輩成長環(huán)境中的物質滿足，對很多事情也大包大攬，對其外在的成長變化十分關注，但是對其自身品德培養(yǎng)和個人習慣修正方面很少能夠給予教導。正是如此導致孫輩的行為自由散漫，對祖輩依賴性

10、強，禮儀教養(yǎng)上有所不足。4.對孫輩智力開發(fā)方面的不良影響兒童在0-9歲期間是其智力開發(fā)的黃金時段，一些外界方法的運用能夠很好的輔助開發(fā)孩子的智力，比如說常見的玩積木拼圖、做游戲、外出觀賞、參加比賽等。但是在實際生活中受限于自身的固有生活習慣和見識，祖輩往往難以給孩子科學的指引去輔助其智力開發(fā)，這在無意中使得孩子喪失了許多感官和智力訓練。5.對孫輩心理健康方面的不良影響兒童的心思十分細膩和敏感，其心理健康是十分值得關注的問題，留守兒童一方面很少有父母陪在身邊，從小缺乏父親母親的日常關愛，祖輩在此方面疏于引導，部分孩子會產(chǎn)生被拋棄的感覺。心理上的感情缺失，容易造成其情感上的冷漠以及人際關系中對他人

11、的漠視，敵對情緒時常流露，對孩子的健康成長十分不利。（二）對家庭的不良影響一方面，祖輩由于生活閱歷豐富，自身的人生實踐經(jīng)驗確實是不可多得的財富，多數(shù)祖輩也因此相對固執(zhí)，而父輩則多數(shù)得到了較好的教育，理論文化知識更為豐富，所以在對孩子的教養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)分歧，雙方又各持己見缺乏溝通，就會造成兩代人之間矛盾的激化。另一方面，孫輩長時間與祖輩生活在一起，很少受父輩照顧和陪伴，疏遠父輩，親近祖輩就是自認而然的事情了。但是兒童對父母的生疏與距離感既會使其產(chǎn)生叛逆心理，親子疏遠也會傷了父母的心，雙方相處無所適從，所造成的心理隔閡將是這個家庭和諧的絆腳石。三、減少隔代教育不良影響的對策造成隔代教育出現(xiàn)的原因

12、是多樣的，其因素包括家庭、社會等，故而在解決這些問題時候，應當將各方均聯(lián)結起來，這樣方能使隔代教育的不良影響降至最低，（一）家庭方面減少隔代教育的不良影響需要從多方面出發(fā)來解決，從家庭角度來說，其一，父母應當重視兒童的教育。雖然父母多忙于工作，但是仍然要把子女的教育問題放于首位，這樣方能促進兒童的健康成長，另外，除卻在經(jīng)濟上對兒童進行關系之外，還應當從心理上關系孩子，結合學生的身心發(fā)展角度出發(fā)，對學生的成長進行規(guī)劃。其二，在隔代教育中，祖輩的作用也極大，祖輩應當盡自己的最大努力來使兒童的整體素質得到提升，不能對孩子過于溺愛，使兒童能夠盡可能的獨立完成任務，其三，則是要依據(jù)實際情況，帶孩子到外界

13、多多交流，其四，則是多于孩子進行談心，使其心態(tài)能夠始終保持在較為平穩(wěn)的狀態(tài)下。（二）學校方面對于學校而言，則是需要自身的教育機制更加合理，加強對學校組織的領導，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這樣方能使學生更健康的成長。具體來說，學校可以成立一個關愛“隔代兒童”的工作領導小組，多多開展一些集體活動，使隔代撫養(yǎng)兒童能夠更好的處理好人際關系。當然，教師也應當充分發(fā)揮主觀能動性，對隔代撫養(yǎng)兒童的學習、生活進行關注，這樣方能使其健康成長。（三）社會方面社會方面需要采取的措施包括三大方面，其一是頒布針對性強的政策，保障孩子的權益；其二是大力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，把父母留在本地工作，其三是大力發(fā)展寄宿制學校。具體來

14、說，頒布相關的法律法規(guī)，能夠為留守兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，能夠促進兒童的健康發(fā)展。大力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，家長便可以就近就業(yè)，這樣便能夠創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而利于親子教育的加強，以免孩子產(chǎn)生一些不良的習慣。而大力發(fā)展寄宿制教育，便可以使讓隔代兒童在老師、同學群體中成長，這樣可以對缺失的家庭教育進行補償。（四）對隔代兒童的自身教育基于認知行為理論觀點：認知能夠在情緒和行為之間產(chǎn)生十分重要的協(xié)調和輔助作用。認知能夠通過對人們行為的解讀，去對個體的行為采取發(fā)揮直接的影響作用。故而，對留守兒童認知的糾正十分重要，能夠有效促進其行為修正。具體的，可以通過與“親情”傳達相關的活動，比如說“家庭電話情景表演”、“給孩子的一封信”、“爸爸、媽媽，我想對你說”等，讓父母和孩子雙方都能夠有機會去敞開心扉，交流感情，傳遞愛，促進孩子心理健康。也可以舉辦自立自強性格習慣培養(yǎng)的活動，例如“自己的事情自己做”、“理想伴我前行”等，讓留守兒童認識到自立自強的重要性，養(yǎng)成良好習慣，提高自我管理能力，彌補隔代教育中的不足。四、結束語經(jīng)濟的發(fā)展確實極大的推動了城市化進程，留守兒童這一特殊群體也稱為具有時代特色的一群人，隔代教育也隨之逐漸增多。但是隔