1、23父親、樹林和鳥（精讀課文）【教學目標】1 .會認本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字，會寫“父親、童年 等19個詞語，理解生字組成的詞語。2 .默讀課文，能說出“我真快樂，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析 對父親的各種判斷。3 .能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受 并選擇句子摘抄，感受修飾性詞語的表達作用，體會作者用詞的準確、生動。4 .有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥之心，激發愛鳥、護鳥的思 想感情，培養熱愛大自然的情感。（難點）。教學重點學會文中的生字新詞,默讀課文,能說出“我真快樂，父 親不是獵人

2、”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。 / 必備品格 體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥之心，激發愛鳥、護鳥的思想感情,培養熱愛大自然的情感。/I關鍵能力【教學難點】感受修饞性詞諾的表達作用，體會作者用詞的準確、生也【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1 .會認本課5個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。（重點）2 .有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥之心，激發愛鳥、護鳥的思 想感情，培養熱愛大自然的情感。（難點）【教具準備】課件（筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）【教學過程】榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：圖片導入。教師口述：藍天是白云的家

3、，小河是魚兒的家，草叢是小昆蟲的家，泥土是 種子的家，學校是學生們的家。你們知道小鳥的家在哪里嗎？（樹林）展示圖片：樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。教師提示：同學們，請用自己的話說說你們看到了什么？（看到樹林里有很 多鳥）聽到了什么？（聽到了優美的鳥叫聲。）這張圖片和聲音讓你想起了哪些 詞語或詩句。么？表達了作者怎樣的感情？（二）閱讀?鳥語?思考：文章主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？八、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測做訓練。）九、課后作業1 .推薦閱讀?鳥的天堂?鳥語？。2 .請完本錢課?典中點？ “主題探究”“拓展提升”板塊的習題。(20)(29-33)(34-37)板書設計親

4、概括：父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥、看樹葉動知道林中有鳥愛鳥護鳥樹具聞到鳥味林體 聽到鳥兒唱歌最快活和L 擔憂鳥遇到安危鳥課后反思成功之處：在本課的教學設計中，我重點以“讀為主線貫串整個課堂，引導學生學會 有目的地讀課文，例如讓學生在讀中識字、解詞、感悟、想象、積累，在讀中想象出一幅幅 動人的畫面，在讀的過程發現美、感受美。在指導閱讀中，通過一邊讀一邊想象的方法，引 導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本 的體會。引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之 音。讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心

5、愿，激發愛鳥 護鳥的思想感情。缺乏之處：教學中多媒體課件的利用有所欠缺。在今后的教學中，要根據課文內容充分 而合理地利用媒體圖片進行直觀演示，激發學生學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識 的掌握。(6)(9-10)引導交流：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你喜歡鳥的理由是什么呢？（引導學 生用“我喜歡鳥兒，因為。說話。）小結導題：今天我們來學習一篇新的課文，在課文中我們要結識一對父子， 他們和同學們一樣，也非常喜愛鳥兒。（板書課題：父親、樹林和鳥）學生齊讀 課題。質疑課題：讀了課題，你想說點兒什么？（說說從課題中你知道了什么，你 還有什么不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）談話過渡：讓我們走進課文

6、，和主人翁一起去美麗的大自然，聆聽歡快的鳥 語聲。【設計意圖：利用課件播放圖片，引導學生通過欣賞圖片大膽想象，并互相 交流，激發學生的興趣和求知欲，把學生自然地引到本課的主題。】二、簡介作者，了解地名牛漢（1923年10月2日-2021年9月29日）中國當代著名詩人、文學家和作 家。1940年開始發表文學作品，主要寫詩，近20年來同時寫散文。他創作的？ 悼念一棵楓樹?華南虎?半棵樹?等詩廣為傳誦，曾出版?牛漢詩文集?等。渡沱河是海河水系的主要河流之一。源沱河發源山西省繁峙縣泰戲山孤山 村一帶，向西南流經恒山與五臺山之間，至界河折向東流，東流至河北省獻縣臧 橋與潦陽河相匯成子牙河后入海。全長58

7、7公里，流域面積2. 73萬平方公里。 流域內地勢自西向東呈階梯狀傾斜，流域內天然植被稀少，水土流失較重。流經 山區、山地和丘陵的面積約占全流域面積的86%,河流總落差達1800余米。三、初讀感知1 .聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2 .學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地 方多讀幾遍。3 .檢查初讀情況（1）學習生字小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。學生按要求自學生字、詞。（課件出示）a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯系上下文和生活實際或 課外資料等方法理解詞的意思。按要求自學生字、詞。用部首查

8、字法杳字典自學生字、詞。（2）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學生認讀。黎明凝神靜氣舒暢一瞬間獵人（重點指導生字“暢、瞬為翹舌音；“瞬為前鼻音。）你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。指導讀準詞語：舒暢一瞬間（3）學習多音字：朝（chaozhao）練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？突然，父親站住了，朝幽（y6u）深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望, 用鼻子聞了又聞。朝（chdozhao）zhdol早晨，如朝陽、朝暉、朝暮、朝霞、朝氣、朝思暮想、朝令夕改、朝 秦暮楚（喻反復無常）；2日，天，如今朝、明朝。ch6ol向著，對著，如朝向、朝前、朝陽、坐北朝南；2封建時代臣

9、見君， 亦指宗教徒的參拜，如朝見、朝拜、朝圣、朝香、朝儀；3封建時代帝王接見官 吏，發號施令的地方，與“野相對，如朝廷、上朝、退朝、朝野、朝政、朝臣、 朝議、朝房；4稱一姓帝王世代相繼的統治時代，亦稱某一個皇帝統治的時期， 如朝代、唐朝；5朝鮮族，中國少數民族之一，主要分布于吉林、黑龍江和遼寧 等省；讀一讀：我情不自禁地朝（chao）著與自己朝zhdo）夕相處的好伙伴豎起大拇指。理解詞語練把詞語和意思連起來。心神，平心靜氣。鳥的羽毛。天快要亮的時候。心情寬舒歡暢。轉眼之間。鳥獸的嘴.霧氣彌漫的樣子。注互評：字音是否正確，句子是否通順。【黎明】 【霧蒙蒙【凝神靜氣好【羽翎】【舒暢】【瞬間】喙（5

10、）指名讀課文,4 .再讀課文，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文表達了父親帶“我從源 沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事。）（2）梳理課文思路(11)(12)(13)(14)練填空：課文通過“我和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親” 通過看（動靜）、聞（氣味）就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候（愛唱歌）， 什么時候最容易（受到傷害），感受到人與鳥是那么親密無間，領略人與自然的 融洽，體會到父親對鳥的熱愛。/加彩字需重點指導。建議用榮德四、學習“會寫字”/基課件的“筆順演示”完成教學。朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重1 .學生字認讀含有會寫字的詞語，

11、讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組 詞，造句。2 .指導書寫(1)觀察生字書寫特點，交流。(本課要寫的字中，“蒙、鼻”橫畫較多，且容易寫錯，要先仔細觀察字形 再寫，注意多個橫畫間要寫得緊湊，“蒙字下邊局部不要少寫一橫，“鼻上 邊局部是“自不是白，下邊局部是“7T不是“井”。”霧、蒙、吸、翅 等字要把撇和捺寫舒展，重點指導學生寫好撇畫和捺畫。其中，“翅”是半包圍 結構，要重點指導寫好向右舒展的捺。)(2)老師范寫，重點指導上下結構的字“霧、蒙”和左右結構的字“朝、膀， 學生練寫。朝：上邊的“十”要窄小，下邊的寬大，兩個橫都稍向右上拉。霧：“雨要扁，rr變為1, 的撇和捺要舒展。蒙：“什

12、下邊是，再下邊有一短橫，“豕”左邊三撇要逐漸變長。鼻：整體偏窄，上邊是“自，最下邊是一長橫，左邊是撇，右邊是豎，上 邊不出頭。抖：“才”的橫要短，靠上，“斗”的橫要長，靠下。露：“雨”要扁寬，的橫要長，下邊四點要勻稱，“路”要寫緊湊。濕：“顯”上下兩局部都要扁，下邊是“業不是亞，中間兩豎分開， 下橫要長。吸：及左邊橫折折撇的第二個折的橫要短。捺在左邊撇的中間位置起筆。 獵：“才”首撇與彎鉤交叉，第二撇在左邊，右不出頭。翅：“支上邊十”要扁小，又”的撇要短捺要長，“羽”要寫緊湊。 膀：“月”窄長，方”的撇寫舒展。重：首撇要短、平，第二筆的橫要長，中間的豎上下為一筆。練學生練寫，教師巡視指導。投影

13、展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 和課本對照，及時改正?！驹O計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的局部，在教學中，我給學生 留卜足夠的時間，重視學生交流和相機指導，培養良好的寫字習慣。同時也保證 了寫字的質量，激發了學生寫字的熱情，做到把字寫正確、端正、漂亮。】五、分類積累，練習表達1 .自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：(13)(15-27)(1)表示事物名稱的詞：黎明源沱河鼻子黎明羽翎露水濕氣獵人翅第二課時膀(2)表示動作的詞語：兀立抖動抖凈呼吸(3)描寫事物或人物的詞語：幽深霧蒙蒙喃喃茫茫然熱騰騰舒暢潮 濕沉重(4)描寫時間短暫的：一瞬間(5)疊詞：霧蒙蒙喃喃茫

14、茫然熱騰騰2.練習運用：練習用一瞬間說話。六、課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到父親對日的熱愛，領略到人與自然的融 洽。七、當堂檢測(建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。)八、課后作業(請課后完成?典中點?本課的“根底練習”板塊的習題。)(16-27)(28)(29-31)【學習目標】1.有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我的護鳥之心。(重點)2 .積累課文中的優美語句，感受修飾性詞語的表達作用，體會作者用詞的準確、生動。1難點)【教具準備】課件?！窘虒W過程】內容榮德基 課件頁 碼一、課前導入1 .板書課題：22父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。2 .

15、讓我們走進課文，看看課文寫了什么？(課文通過“我和父親關于鳥的 對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛。)二、自讀課文，整體把握。1 .學生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？1)小組討論，交流。(2)全班交流。(作者圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥這句話來 寫的。)2 .“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥在課文中起什么作用？這樣的句子叫 什么句子？(1)小組討論，交流。(3)(4)（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。（3）教師小結：這樣的句子是總寫，我們把這樣能概括全文內容的句子稱 作中心句。那么作者是憑借哪些事來說明父親一生最喜歡樹林和鳥呢？3 .為什么說“我真快樂，

16、父親不是獵人？讓我們走進課文看一看。4 .父親喜歡鳥是從哪些方面表現出來的？畫出相關語句，仔細讀一讀。（1）指名發言。（2）教師評議并小結：用鼻子聞了又聞就知道林子里有不少鳥；看看樹葉 在動就知道樹林里有鳥；聽到鳥兒歌唱最快樂；擔憂鳥兒受到傷害。三、品讀釋疑（一）熟悉樹林。1 .課件出示：突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了 又望，用鼻子聞了又聞。（1）小組交流：作者描寫父親時，抓住了什么進行描寫，有什么好處？（作 者抓住父親的動作描寫，“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”形象的表現 出父親觀察得非常仔細，也說明父親對樹林和鳥十分熟悉，為下文做出鋪墊。）（2）仿寫：“突然，父

17、親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望 了又望，用鼻子聞了又聞。太精彩了，一個動作反復屢次，突出了特點。我要 照樣子仿寫句子。（神奇的機器人令我驚詫不己！我上上下下地找了又找，用手 摸了又摸，就是看不到開關。）（3）從“幽深的霧蒙蒙的你感受到什么？（透過“幽深的霧蒙蒙的“， 我感受到黎明時霧氣彌漫的這片樹林十分安靜，模模糊糊中感覺樹林很大，樹木 茂密，充滿神秘色彩。）2 .“林子里有不少鳥。父親喃喃著。我卻并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽 到一聲鳥叫。這時“我有什么表現？（學生自由發言）課件出示：我茫茫然地 望著凝神靜氣像樹般兀立的父親。（1）讀了這句話你有什么感受？（“凝神靜氣像樹一般兀立

18、寫出了父親 神態。我“茫茫然地望著更襯托出父親對鳥的了解。）（2）這里運用了什么修辭手法？（“像樹一般兀立的父親運用比喻的手 法，把父親比作直立的樹，形象表現出此時一動不動的父親聚精會神的樣子，與 我的茫茫然形成比照，突出父親對鳥的喜愛。）4 .指名朗讀課文2-6自然段。（二）看葉知鳥。5 .課件出示：父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？ （1）從問話中你了解到什么？（問話說明父親觀察仔細，對鳥的生活習性 比較了解。）(6)(10)（2）父親看葉動便知道有鳥，“我知道了嗎？ 1 “我不知道）從哪個句子可以看出來？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（3）父親和

19、兒子這么一比照，同學們體會到了什么？（父親對鳥很熟悉。） 父親為什么會這么了解鳥呢？（因為父親對鳥兒充滿了喜歡。）.指名朗讀課文7-9,指導學生讀好問句。（三）聞味知鳥。1 .課件出示：“還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動鳥。（1） “生怕驚動了鳥說明了什么？（“生怕驚動了鳥說明父親特別關 愛鳥，聞到鳥味更說明父親對鳥的了解。）（2）我能聞到鳥味嗎？（不能）從哪里能夠看出來？（我只聞到濃濃的苦 苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。“鳥也有氣味？”）（3） “濃濃的苦苦的描寫出了什么？（“濃濃的苦苦的，形象地描寫 出周圍空氣中彌漫的來自樹林中的植物的氣味。）（3）對于我的疑問，父親是怎樣解釋的？（

20、 “有。樹林里過夜的鳥總是一 群，羽毛焙得熱騰騰的?！袄杳鲿r，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水 和濕氣?！懊恳粋€張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）（4）在這里父親和兒子又形成了比照，你又體會到了什么？（父親對鳥很 熱悉。）父親為什么會這么了解鳥呢？（因為父親是一個真正愛鳥的人。）2 .指名朗讀課文10-15自然段，指導學生讀好人物對話。3 .文中關于“我沒有看到鳥飛、沒有聽到鳥叫、沒有找到動著的葉子、更 沒有聞到鳥味的幾處描寫去掉好不好？為什么？（不好。這幾處描寫是表現我通 過自己的觀察來驗證父親說的話的反響，我的無所獲襯托出父親對鳥的了解、 熟悉，說明這是父親經常的、仔細地觀察鳥

21、的經驗積累，深切真實地表達出父親 對鳥的熱愛。）（四）聽鳥兒唱歌最快活。4 .鳥唱歌時顯得怎樣？（快活）這時，父親也跟著怎樣？快活）從哪個 句子知道？（課件出示：“這是樹林和鳥最快活的時刻。父親說。我知道父親 此時也最快活。）（1） “這是樹林和鳥最快活的時刻。指的是什么時刻？（清晨鳥兒鳴叫 的時刻。（2）從這段話中你感受到什么？（父親十分喜愛樹林和鳥。父親對鳥的了 解極深和愛鳥的程度很深。）（3）兩句話中的“最表達的意思一樣嗎？（不一樣。前面一個是父親聽 到鳥的歌唱時說的，說明父親對鳥的了解和喜愛。后一個是我對父親的贊揚，贊 揚父親深深地愛鳥情懷。）(11)(12)(13)（4）原來鳥的快活

22、就是父親的快活?！翱旎睢笔鞘裁匆馑?？（愉快，快樂。） 誰能試著用“快活來說一個句話，并且配上“快活”的動作？（學生自由發言。） 父親和鳥一起這么快活，更加說明了什么？（父親更加喜歡鳥。）5 .指名朗讀課文16-19自然段，通過人物對話讀出快活的語氣。6 .通過以上學習，你又了解到描寫人物的什么方法？（學生發言，教師評議 并小結。）方法指導：通過語言描寫表現人物特點:人物的語言是人物內心世界的直接表現，包括人物的獨白，對話，交 談以及語氣。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、 作風和個性特點。要求：描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反 映人物相互間

23、的關系。方法:從人物的身份和要表現的思想感情著手，為自己筆下的人物設計語言， 力求簡潔，防止拖泥帶水。（五）擔憂鳥遇到危險。1.鳥兒正處在危險關頭，這時父親會顯得怎樣？（擔憂鳥的危險。）你是從哪里 看出來的？（過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間， 最容易被獵人打中。）父親在擔憂著鳥兒的危險，從這里我們再次體會到什么 呢？（父親很愛鳥，擔憂鳥兒受到傷害。）2.指名朗讀，引導學生帶著父親的這份擔憂讀一讀第20-22自然段。六）釋題理解重點句，升華情感1 .通過對課文的學習，你們覺得如果將題目中的“、”換成一個字，可以換 成哪個字？（“愛”：父親愛樹林和鳥）學生齊讀：父親愛樹

24、林和鳥2 .課文的結尾只有一句話“我真快樂，父親不是獵人。你對這句話是怎樣 理解的？（父親不是獵人就不會傷害小鳥，我也喜愛小鳥，所以我很快樂。）引 導學生一起快樂的語氣齊讀這句話。3 .父親是怎么知道“林子里有不少鳥的？（沒有風葉子卻在動，說明樹上 有動物。鼻子聞到有鳥味，說明樹上的動物是鳥，還很多。）4 .小結：是啊，父親經常來樹林，和鳥兒們結下了深厚的友誼，他那么懂鳥， 愛鳥，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣，與大自然里的小動物 們和諧相處，做他們的朋友，讓它們和我們一樣快樂地生活吧?。ㄆ撸┳x一讀，演一演：1 .談話激趣：剛剛我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人 的贊歌，現在，我們一起來參加這動人的旋律吧！2 .分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友，練習對話。3 .全班分角色讀：老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀小朋友的話， 老師給課文參加提示語。(14)(15)(17)【設計意圖：引導學生通過充分讀課文，體會父親對鳥的摯愛。讀的形式靈 活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀 興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。】四、總結課文主旨文章表達了作者怎樣的思想感情？本文表達了父親帶“我從源沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡 樹林和愛歌唱的鳥的事，表達了愛鳥護鳥的思想感情?！驹O計