1、say教學做目標教材、學情分析教學做重點難點教學做過程教學做設計教學做效果Flash動畫動畫基礎知識基礎知識 基本動畫基本動畫 元件元件 層層 幀、關鍵幀、空白關鍵幀幀、關鍵幀、空白關鍵幀 聲音聲音按鈕按鈕 逐幀逐幀運動運動 形狀形狀 引導層動畫引導層動畫 遮罩效果遮罩效果 本節課采用的教材是電子工業出版社的本節課采用的教材是電子工業出版社的Flash CS4Flash CS4動畫制作動畫制作，內容進行了適當地處理。，內容進行了適當地處理。學生已經學習了運動動畫和形狀動畫的制作，但學生已經學習了運動動畫和形狀動畫的制作，但在制作動畫時，經常碰到一個或多個對象沿曲線在制作動畫時，經常碰到一個或多

2、個對象沿曲線運動的問題，它是對直線運動動畫的引申。我認運動的問題，它是對直線運動動畫的引申。我認為應適當增加引導層動畫制作的內容，主要是讓為應適當增加引導層動畫制作的內容，主要是讓學生掌握學生掌握FlashFlash引導層的功能，學會制作曲線運動引導層的功能，學會制作曲線運動動畫。通過學習引導層的使用，物體沿任意指定動畫。通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。路徑運動的問題迎刃而解。 中專一年級的學生對動畫有著濃厚的興趣，中專一年級的學生對動畫有著濃厚的興趣，再加上前面已經學習了逐幀動畫、運動動畫和再加上前面已經學習了逐幀動畫、運動動畫和形狀動畫的知識，學生已能利用這些基

3、本知識形狀動畫的知識，學生已能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲。生都能有所收獲。-理解引導層、引導線的作用，掌握制作運動對象沿任意指理解引導層、引導線的作用，掌握制作運動對象沿任意指定路徑運動的動畫。定路徑運動的動畫。-學生通過觀察思考，交流合作，探索操作學生通過觀察思考，交流合作

4、，探索操作,完成對知識的完成對知識的理解和掌握理解和掌握。 -體驗動畫制作的樂趣，養成自主學習的習慣，感受動畫制體驗動畫制作的樂趣，養成自主學習的習慣，感受動畫制作的奇妙，培養學生的合作、探究精神。作的奇妙，培養學生的合作、探究精神。 知識與技能目標知識與技能目標過程與方法目標過程與方法目標情感態度與價值觀目標情感態度與價值觀目標 重點重點 引導層及引導線的作用和創建方法。引導層及引導線的作用和創建方法。 難點難點 運動對象與引導線的起點、終點的吸附操作。運動對象與引導線的起點、終點的吸附操作。 本節課主要采用本節課主要采用“教學做合一教學做合一”教學模式。把任教學模式。把任務驅動、小組協作和

5、組間競爭有機地結合起來，重在務驅動、小組協作和組間競爭有機地結合起來，重在優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。 一方面，教師通過設置具體任務，引導學生完成，一方面，教師通過設置具體任務，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。 另一方面，學生通過另一方面，學生通過“觀察、分析、實踐、討論、觀察、分析、實踐、討論、協作、競爭協作、競爭”完成任務，實現對每個知識點的認識、完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。理解、記憶、掌握。組織教學引入新課教、學、做結合作品展示課堂總結拓展提高（一）組織教學（

6、一）組織教學 2、播放輕柔的音樂，穩定學生的情緒播放輕柔的音樂，穩定學生的情緒1、根據學生的情況，強弱聯合，根據學生的情況，強弱聯合，把把學生分成四個學習小組學生分成四個學習小組（二）創設情境（二）創設情境 引入新課引入新課 教師創設一個情境：如春天里百花盛開，教師創設一個情境：如春天里百花盛開，蜻蜓飛來飛去蜻蜓飛來飛去同時展示兩個同時展示兩個“蜻蜓蜻蜓. .swfswf”動畫。（動畫。（見課件見課件）引導學生分析兩個動畫有什）引導學生分析兩個動畫有什么不同。么不同。 引出新課：如何讓引出新課：如何讓“蜻蜓蜻蜓”沿著平滑的曲沿著平滑的曲線飛動，模擬生動逼真的動畫效果。本節課將線飛動，模擬生動逼

7、真的動畫效果。本節課將通過學習利用通過學習利用flashflash的引導層制作曲線運動動畫。的引導層制作曲線運動動畫。設計意圖：激發學生興趣，明確本節課學習任務。設計意圖：激發學生興趣，明確本節課學習任務。（三）講授新課（三）講授新課 教師展示源文件教師展示源文件“蜻蜓蜻蜓1.fla”1.fla”和和“蜻蜓蜻蜓2.fla”2.fla”的界面，的界面，讓學生仔細觀察對比，明顯看到界面中，曲線運動動畫讓學生仔細觀察對比，明顯看到界面中，曲線運動動畫比直線運動動畫多了一個圖層，這層就是引導層，場景比直線運動動畫多了一個圖層，這層就是引導層，場景中多了一條彎曲的線，即引導線。中多了一條彎曲的線，即引導

8、線。 設計意圖：帶領學生初步認識引導層，為下一環節的操設計意圖：帶領學生初步認識引導層，為下一環節的操作探究作探究應用引導層制作曲線運動做理論鋪墊。應用引導層制作曲線運動做理論鋪墊。教師演示并講解引導層的相關知識（教師演示并講解引導層的相關知識（內容、作用、圖標、創建方法內容、作用、圖標、創建方法）（四）自主學習（四）自主學習 通過上面的講解、分析，讓學生動手試一試，打開通過上面的講解、分析，讓學生動手試一試，打開“蜻蜓蜻蜓1.fla”1.fla”半成品半成品, ,嘗試完成引導層動畫。嘗試完成引導層動畫。 1 1、背景層：將花叢作為背景、背景層：將花叢作為背景2 2、蜻蜓層：蜻蜓所在圖層，用于

9、固定蜻蜓的起始、蜻蜓層：蜻蜓所在圖層，用于固定蜻蜓的起始、 結束位置。結束位置。 3 3、引導層：在此圖層繪制引導線，目的是引導蜻蜓、引導層：在此圖層繪制引導線，目的是引導蜻蜓元件沿著引導層上的曲線路徑運動，引導層上的曲元件沿著引導層上的曲線路徑運動，引導層上的曲線決定著蜻蜓的運動路線。線決定著蜻蜓的運動路線。設計意圖：設計意圖：學生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本學生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節課的難點，在下面的教學中就可以有針對性的進行突節課的難點，在下面的教學中就可以有針對性的進行突破，為歸納出制作引導層動畫做好鋪墊。破，為歸納出制作引導層動畫做好鋪墊。 提示學生提示學生（五）

10、教師點撥（五）教師點撥 1 1、查看部分學生的動畫，根據學生發現的問題，進行啟、查看部分學生的動畫，根據學生發現的問題，進行啟發性的指導，就存在的問題（難點）進行詳細的講解。發性的指導，就存在的問題（難點）進行詳細的講解。 2 2、強調成功制作的關鍵：、強調成功制作的關鍵： 1 1）引導層一定要在被引導層的上方。）引導層一定要在被引導層的上方。 2 2）引導線不能是封閉的曲線，要有起點和終點。）引導線不能是封閉的曲線，要有起點和終點。 3 3）被引導對象必須準確吸附到引導線上。）被引導對象必須準確吸附到引導線上。設計意圖：此環節主要是引導和激勵學生的探索學習，設計意圖：此環節主要是引導和激勵學

11、生的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究等一系列學習活動，歸納讓學生通過觀察、比較、探究等一系列學習活動，歸納出引導層與引導線的用法，加深對所學的引導層和引導出引導層與引導線的用法，加深對所學的引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質。線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質。（六）分組合作，（六）分組合作，實踐練習實踐練習 各個學習小組自主選擇要完成的任務（見課件）。設計意圖：設計兩個不同層次的任務，一個是設計意圖：設計兩個不同層次的任務，一個是“小車小車”的曲線運動動畫；另一個是的曲線運動動畫；另一個是“滑滑梯滑滑梯”運動動畫，讓不同層次的學生都得到充分地發運動動畫，讓不同層次的學生都

12、得到充分地發展；同時，小組的設置也起到了培養學生的合展；同時，小組的設置也起到了培養學生的合作、探究精神。作、探究精神。（七）（七）作品展示作品展示 每組推選出好的作品，各自展示。大家共同評出好的作每組推選出好的作品，各自展示。大家共同評出好的作品。交流心得，體驗動畫制作的樂趣。品。交流心得，體驗動畫制作的樂趣。 評價標準：對象的大小、位置等搭配合理、協調；引導評價標準：對象的大小、位置等搭配合理、協調；引導線繪制合理，能體現線繪制合理，能體現“滑滑梯滑滑梯”（或小車曲線運動）的效果；（或小車曲線運動）的效果；組件能正確沿引導線運動。組件能正確沿引導線運動。設計意圖：設計意圖：對學生做的整體情

13、況進行評價，特別是對學生做的整體情況進行評價，特別是對做的好的同學給予表揚；對做得差的同學給其鼓對做的好的同學給予表揚；對做得差的同學給其鼓勵勵,從而調動整體學生學習的積極性。從而調動整體學生學習的積極性。（八）知識小結，反饋檢測（八）知識小結，反饋檢測 通過完成填空題的方式對本堂課的要點進行小結：1引導層動畫必須由兩個以上圖層組成，兩個層之間存在上下縮進關系。2.在引導層中繪制引導線，而在運動對象在被引導層，并在該層中設置動作補間動畫。3引導層中的引導線必須有起點和終點。4被引導層中首尾兩個關鍵幀的對象的中心必須吸附在引導線的_起點和終點。5引導線只是一種功能線，在生成的SWF文件中的引導線

14、是看不見的。（九）拓展提高（九）拓展提高 利用引導層制作利用引導層制作“小火車小火車”運動（運動（課件展示課件展示）。）。（提示學生：每節車廂都要做引導層動畫。）（提示學生：每節車廂都要做引導層動畫。） 設計意圖：讓學生鞏固練習，并進行自我提高。設計意圖：讓學生鞏固練習，并進行自我提高。 在本課教學中，充分發揮了學生的主體在本課教學中，充分發揮了學生的主體作用，教作用，教師不是一味的師不是一味的“講知識講知識”，而是利用，而是利用任務去激發學生任務去激發學生的實踐精神和創作欲望的實踐精神和創作欲望，給學生指明學習目標和方向，給學生指明學習目標和方向，讓學生去研究、探索，注重了知識的讓學生去研究、探索，注重了知識的建構過程建構過程，而且而且“作品展示作品展示” ”