1、新課標背景下的物理備課技能優秀獲獎科研論文 新課標背景下的物理教師備課，既要肯定傳統備課目標明確，過程清晰，問題主導，節奏緊湊的合理性，又要看到其重知輕能，重智商輕情商，重接受輕探索，重結果輕過程，重統一輕個性的弊端實施新課標以來，筆者在物理備課過程中，本著對傳統備課的傳承與發揚、揚棄與創新的原則進行了以下一些探索. 一、備物理課程標準，緊扣“三維目標” “三維目標”是課程標準最顯著的標志，是教師在進行教學活動中必須要達到的基本要求.為此，要準確把握課程標準的具體要求，把握好教學的尺度和關注的重點、難點.“三維目標”中的“知識和技能”目標是教師和學生看得見的顯性目標，“過程和方法”、“情感、態

2、度和價值觀”是貫穿于整個教學主線的隱形目標.為實現“知識和技能”目標，進行師生互動，共同探究，并著力構建平等、和諧、融洽的課堂氛圍，培養學生善于合作、勤于思考、樂于探究、勇于質疑、敢于創新和追求真理的良好品格 二、備物理教材，關注“五點”、“七個關系” 教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的重要信息源.備課時教師首先要通讀教材，在充分認識教材價值的基礎上，了解教材的框架結構、編寫意圖和作用、知識的來龍去脈和相關背景.其次要細讀教材，確定“五點”，即知識點、能力點、思想點、重點和難點；協調好“七個”關系：（1）科學性和思想性的關系，（2）傳遞知識、培養能力與陶冶情操的關系，（3）物理事實和物理

3、原理的關系，（4）圖文與實驗的關系，（5）重難點與一般的關系，（6）培優與扶弱的關系，（7）教法和學法的關系. 三、備學生，一切為了學生 教學的根本目的是促進學生的學習發展，教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性. “備學生”的過程就是教師深入研究學生學習的過程，從學生的需要、經驗、興趣愛好出發，貼近學生生活實際創設問題情境，引導學生進行自主、合作、探究、體驗學習，還要做到尊重差異、承認差異，從學生學習實際出發，進行分層指導.教學中教師應注意：學生是否具備了支撐新知識的基礎知識和生活經驗？學生有哪些物理興趣、愛好亟待激發，以形成良好的物理學習動機？學生對哪些物理知識能夠自己學會？哪些知識需要

4、教師的點撥和引導？學生具有哪些情感、態度、價值觀？問題的設計能否激活學生的思維？教學方式是否有利于學生主動探究等 四、備物理課程資源，為了學生的發展 課程資源是知識、信息和經驗的載體，包括物理教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現物理課程目標，促進教師專業發展和學生個性全面發展的資源.尤其不能忽視以下資源：（1）網絡及媒體信息資源，主要來源于互聯網、電視、廣播、報刊、圖書館等.這些資源具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，廣泛收集和利用物理媒體信息資源，可更好地提高教學效率.（2）生活信息資源重視與生活實際和生產實踐的聯系，如生活中一些現象、諺語、俗語、成語典故和詩詞等都包含著

5、豐富的物理信息教師要善于搜集整理，并使之和物理教學有機整合，激發學生的學習熱情.（3）人力資源教師在注意提升自身素質的同時，還要充分挖掘備課組、教研組的人力資源潛力，智慧共享，引導學生創造性地利用一切可用資源，讓學生成為物理課程資源的主體和物理學習的主人 五、備物理教學方法，一切圍繞學生 教學方法是備課的重要環節.首先，教師應該根據不同的教學目標、內容、學生的認知心理規律和教學條件以及學生的能力水平等，靈活恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來.其次，注重教學方法和學習方法統一，引導學生積極參與學習活動，要以教學方式的轉變促進學習方式的轉變.第三，教學方法要靈活機動.課堂有許多不確

6、定性和可變性，教師應根據教學需要，貼近學生的實際，恰當地采用講授、實驗、討論等方法. 六、備教學過程，藝術性和創造性的統一 課堂教學過程展現了整個教學活動的流程要素，體現了教師的教學策略.從課前導入到新課教學，從課堂練習檢測到作業的布置等各個教學環節，都凝聚了教師大量的心血，從而體現了教師教學設計的藝術性和創造性.新課程背景下的教學過程設計，要體現自主學習，合作學習，探究學習的教學理念和學習方式. 七、備作業分層，人人得到發展的空間 學生的作業能準確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學信息反饋的主要形式.由于課內時間的客觀局限，同樣分量、難度的作業很難使不同層次的學生同步完成.教師應關注差異，體現分層，使不同層次的學生都能體驗到成功的快樂.所以，教師在進行課內和家庭作業設計時，要體現“分層教學”、“因材施教”的原則，從完成作業的數量上和難易程度上進行分層要求，使全體學生不同程度獲得新知，充滿對學習的自信和興趣. 八、備“教后感”，實現教學相長 “教后感”也稱課后反思，是教師在上完課后的感想和體會，可再現一堂課的成功和失敗.它是教學后教師對教學目標的達成度、教學策略是否得當，學生的主體地位是否得到體現，課程資源整合效果如何，情境創設是否到位