1、實(shí)用文檔淺議初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑沁水縣示范初中 任海霞摘要： 初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線(xiàn)的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。 然而， 在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo) , 在有利于農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)踐層面上，去總結(jié)、挖掘農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 農(nóng)村初中 物理課堂 有效教學(xué)正文： 隨著新課程改革的深入發(fā)展， 初中物理的有效教學(xué)再次成為教

2、育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。 作為一名農(nóng)村初中的物理教師， 要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)， 則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求， 結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況， 利用好身邊的各種資源， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。一、農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境物理學(xué)科， 是涉及知識(shí)面最廣、 與我們的實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的自然學(xué)科。初中物理教學(xué)，是整個(gè)物理教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生今后更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、研究的奠基工程。在初中物理教學(xué)過(guò)程中， 由于受傳統(tǒng)觀念的影響， 使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著

3、高中物理教 育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地， 它囊括了大量學(xué)生 發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識(shí)與技能。 然而，由于初中物理所占 分值相對(duì)較低，雖然我們?nèi)匀桓吲e素質(zhì)教育的旗幟， 但應(yīng)試教育思想 的影響在很多學(xué)校仍然揮之不去，物理學(xué)科相對(duì)于一些老師心中的“主科”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。另外，在許多偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有關(guān) 物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的 過(guò)程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都 知道，物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè) 定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨 大的意義和推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予

4、了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了 物理學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占 很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開(kāi)展，學(xué)生只能很枯燥的 接受一些理論知識(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理理論知識(shí)也在逐漸增 加，這讓一些學(xué)生在對(duì)這些理論知識(shí)的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸 出現(xiàn)了問(wèn)題，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后，學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得物理難 學(xué)，從而逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開(kāi)始討厭物理這門(mén)“枯燥 無(wú)味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。在大部分農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)的整體成績(jī)一直不是很理想， 久而久之，學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生 了恐懼感，而農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與其他教學(xué)條件較好的學(xué)校中 的學(xué)生相

5、比，要薄弱一個(gè)或多個(gè)層次，這讓學(xué)生對(duì)思維、推理能力都 很強(qiáng)的物理學(xué)科更加敬而遠(yuǎn)之，最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下， 這些都使得農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路困境重重， 有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。 新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主， 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。二、農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)， 二者緊緊扣連在一起。 正因?yàn)槿绱耍?要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展， 要求教師轉(zhuǎn)

6、變角色， 從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠” 、 “講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者” 、 “學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者” 。因而，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 而且是師生雙方情感共融、 分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念, 更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。 與此同時(shí)， 教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)， 又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要， 始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師

7、可以從以下幾方面進(jìn)行努力：（一） 創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源， 和諧、 融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作 用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教 師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí) 教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于 被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本 上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生

8、提供足夠的關(guān)心、 支 持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上 同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多 的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的 形成。羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿(mǎn)真實(shí)、 相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”（即教師）， 隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這 方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)， 物理課堂 的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。（二）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)

9、生平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，教師要真正做到 卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖 水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生， 而或多或少的忽 略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生， 老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助， 因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了， 班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。 教師要做到真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)

10、結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育， 愛(ài)是教育的靈魂。 熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感， 是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)， 是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。（三）教師要努力做好物理教育研究江澤民同志曾經(jīng)指出： “迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭動(dòng)力。” 21 世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)人類(lèi)腦力大解放、大開(kāi)發(fā)的時(shí)代。而物理教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的一塊重要基地， 是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。 主體創(chuàng)新是當(dāng)代教育的主題，是全面推行素質(zhì)教育的動(dòng)力，是我國(guó) 21 世紀(jì)教育發(fā)展的必然選

11、擇。 21 世紀(jì)社會(huì)要求未來(lái)人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)， 具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力， 動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)十分突出的問(wèn)題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展， 課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走， 以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過(guò)分注重學(xué)生“應(yīng)試能力” 培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交

12、流合作的能力。”在物理教學(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求， 指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。 要使學(xué)生在素質(zhì)、 能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求， 教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任， 尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料， 從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作， 避免物理教學(xué)的盲目性， 逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。（四）做好物理課堂教學(xué)的

13、診斷和觀察；積極開(kāi)展物理教學(xué)評(píng)價(jià)在現(xiàn)代物理教育中， 課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、 捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象, 分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段； 同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧， 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、 提高教學(xué)質(zhì)量和效率、 改進(jìn)師生的生 存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思 的鏡子，通過(guò)觀察診斷能提升教學(xué)的有效性， 同時(shí)課堂觀察與診斷也 是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教 學(xué)效果十分必要。在物理教學(xué)中，課堂觀察除了對(duì)

14、提升教師的業(yè)務(wù)能力有較大幫助 外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的 發(fā)展情況，為學(xué)生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。新課程下的農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)， 是在物理課堂教學(xué)觀察 和診斷的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一項(xiàng)檢查性、 總結(jié)性的教育工作，其目的是檢 查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué) 基本功，檢查教師教學(xué)是否符合農(nóng)村學(xué)生的特殊性。教師在物理教學(xué) 中，如果能很好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理 課堂教學(xué)的有效性離我們就更近了一步。在“學(xué)”方面，我們知道，其主體是學(xué)生，但并不能將學(xué)生的

15、“學(xué)” 與教師的“教”完全隔離開(kāi)。在強(qiáng)調(diào)“學(xué)”時(shí)，二者應(yīng)有相互的聯(lián)系， 因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”在很多時(shí)候必須要有教師的正確引導(dǎo)才能很好的實(shí) 現(xiàn)。那么，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師 應(yīng)始終堅(jiān)持“讓活力張揚(yáng)課堂”的理念，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自由。 與此同時(shí)，應(yīng)努力挖掘有趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)物理，積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科， 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用， 讓學(xué)生在做中學(xué)， 在學(xué)中用， 培養(yǎng)學(xué)生的

16、動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐物理知識(shí)的能力，這也是在新形勢(shì)下新課程改革為物理教學(xué)提出的要求。其次， 要想讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的激情， 教師必須采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)傳授方式， 使學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上學(xué)習(xí)物理學(xué)科。比如，在課堂教學(xué)之余，教師可以將學(xué)生按35 人編成小組， 每組指定小組長(zhǎng)， 小組成員定時(shí)到小組長(zhǎng)處接受當(dāng)天或以前所學(xué)知識(shí)的檢查，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程還得有老師的適時(shí)監(jiān)督，這樣一方面可以對(duì)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)起到督促作用。重要的是，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程， 學(xué)生可以自由的開(kāi)展學(xué)習(xí)， 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)能力有較好的促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)， 從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

17、和心理特點(diǎn)出發(fā)， 初中的物理課堂教學(xué)應(yīng)以教材為根本， 這是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能的基礎(chǔ)， 在處理好教材的同時(shí)， 根據(jù)學(xué)生的掌握情況， 對(duì)某些知識(shí)加以必要的補(bǔ)充，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行物理研究。再次， “教”與“學(xué)”的一個(gè)重要聯(lián)系就是教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造條件。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “教師的聰明才智在于， 使孩子們把教師的意圖看做自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)行。 一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)使孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人。眾所周知，課堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對(duì)于物理學(xué)科，知識(shí)的講解

18、和能力的形成不能只是局限在40 分鐘的課堂上， 尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的物理教學(xué)更是如此。 農(nóng)村中學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施上相對(duì)落后， 但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢(shì)， 那就是更加接近大自然， 教師可以讓大自然成為自己的物理教學(xué)課堂， 讓學(xué)生在大自然中來(lái)學(xué)習(xí)物理， 提升物理學(xué)習(xí)自身的樂(lè)趣性， 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)： “興趣是最好的老師” 。 楊振寧說(shuō)： “有了興趣， 苦就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。 ”學(xué)生有了興趣，想學(xué)、愿學(xué)，在老師的幫助下就沒(méi)有什么是學(xué)不會(huì)的了，這樣物理教學(xué)效果便能事半功倍。 例如， 在講解摩擦力時(shí)， 由于摩擦力是看不見(jiàn)、摸不著的一個(gè)物理量，單純的理論講解無(wú)疑會(huì)使課堂顯

19、得枯燥無(wú)味，但教師可以讓學(xué)生感知到它， 在講解新課時(shí)， 教師就可以將課堂設(shè)在教室外， 讓學(xué)生在大自然中多見(jiàn)識(shí)生活中有關(guān)摩擦力的實(shí)例， 在觀察中形成問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個(gè)因素，形成摩擦力的物理常識(shí)，會(huì)用其知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象，辨證看待摩擦力對(duì)人類(lèi)的影響。這就是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的形成過(guò)程， 也符合新課標(biāo)為我們指定的要求。最后， 教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感， 開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。 新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師和學(xué)生無(wú)疑會(huì)在一些問(wèn)題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課

20、堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教 學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西， 會(huì)為學(xué)生留下更深刻 的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。 所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中提出了為題，老師應(yīng)該好好加以利用。孔子曾說(shuō)： “多聞闕疑，多 聞缺始。”即主張廣聞質(zhì)疑。正所謂疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑 則大進(jìn)。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重 要”。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織學(xué)生多方面多 角度思考，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，以“培養(yǎng)青少年不 唯書(shū)、不唯上、只為真的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)”為目標(biāo)，使學(xué)生形 成獨(dú)立的人格。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù) 具體實(shí)際組織班上同學(xué)開(kāi)展一些有效的探究活動(dòng)。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演 示，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然測(cè)電筆的覆管要發(fā)