1、工程項目管理課程建設思考與實踐李濤 劉波 金光玲（中國礦業大學（北京），北京100083）摘 要：工程項目管理具有高度的系統性和綜合性，涉及許多學科的相關知識。在技術作業、管理工作和職能工作之間趨于相互交叉的形勢下，加強基礎知識和基本理論教學的同時，也必須強化學生能力的培養。就如何開好這門課程，全面系統地培養土木工程專業類學生工程項目管理領域的知識和能力做了認真的思考，闡述了課程改革的指導思想，并在課程內容編排、教學方法、課程設計、考核形式等方面進行了有益的探索和實踐。關鍵詞：工程項目管理；教學方法；課程內容；改革Thought and Practice for the Constructio

2、n Project ManagementLi Tao, Liu Bo, Guo YonghaoSchool of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining & Technology, Beijing, 100083, P.R. ChinaAbstract: Construction project management is related to many subjects, with a high degree of systematicness and comprehensiveness. On the

3、situation of multidisciplinary chiasm between the works of technical, management and functions, construction project management must strengthen the ability of students, as well as enhance basic knowledge and basic theory of teaching. This paper gives the consideration of the method of teaching the c

4、ourse and the way to foster the knowledge and ability in the field of construction project management, also describes the guiding idea of the curriculum reform. Useful exploration and practice has been made in the arrangement in the course content, teaching methods, curriculum design and forms of as

5、sessment.Key words: Construction project management; Teaching methods; Course content; Reform1 引言基金項目: 北京市優秀人才資助(20071D1600700414) ，教育部新世紀優秀人才(NCET-08-0835).國家自然科學基金(50974126) 資助。作者簡介：李濤（1981-），男，河南新鄭人，講師，研究方向：城市地下工程、工程項目管理。隨著社會的發展，工程項目越來越多，管理難度也越來越高。由于工程項目和項目管理的系統性，使得各種技術作業、管理工作和職能工作之間越來越趨于相互交叉，他們之

6、間存在復雜的分工和協作關系1。工程項目管理通過建設者運用系統工程的理論和方法，在項目實施的全過程中，做到生產使用功能、費用、進度、質量以及其他方面均能取得最佳效果，實現項目綜合效益最大化。因此，工程項目管理課程在高校設立到現在，雖然只有短短幾年時間，但由于其應用性強，加之與計算機的應用相結合，已使這門年輕學科呈現出勃勃生機，成為人們研究、發展、學習和應用的熱門學科2。然而，由于工程項目管理涉及的方面較廣，所以相關教材較多，其側重點也有較大的差異：有的側重于講述實施項目管理的具體步驟；有的強調進度計劃方面的問題；有的側重于項目管理理論等等。這些教材體系結構和內容的差異，給土木工程專業畢業生的學習

7、帶來了一定的難度和不便，也為我們的課堂教學帶來了一定的困難。2 課程存在的問題及改革的指導思想2.1 工程項目管理學科在我國的發展簡述現代項目管理是在20世紀50年代后發展起來的。我國是在改革開放的大潮中，作為市場經濟下適用的工程項目管理概論，根據我國建設領域改革的需要從國外引進。1982年，工程項目管理理論從原聯邦德國傳入我國。之后，其他發達國家，特別是美國、日本和世界銀行的項目管理理論和實踐經驗，隨著文化交流和項目建設陸續傳入我國2。1987年，世界銀行投資的魯布革引水隧道工程進行了工程項目管理，取得了成功。這給當時我國的整個投資建設領域帶來了很大的沖擊。19881993年，在建設部的領導

8、下，對工程項目管理進行了5年試點，于1994年全國全面推廣，取得了重大的經濟效益、社會效益、環境效益和文化效益。國家陸續頒布并實施了建設工程監理規范( GB /T50319 - 2000) 、建設工程項目管理規范(GB /T50326 - 2001) 、建設項目工程總承包管理規范( GB /T50358 - 2005 ) 和建設工程項目管理規范(GB /T50326 - 2006) (修訂版)，2003年6月中國建筑工業出版社出版了中國工程項目管理知識體系一書，它使工程項目管理實現了規范化3。工程項目管理具有較好的普遍性，對社會發展起到至關重要的作用，它的研究和應用越來越受到政府、企業界和高等

9、院校的廣泛重視。因此，高等院校紛紛開設了建設項目管理課程，該課程的教學目的在于使學生具有從事工程建設的項目管理知識、掌握工程項目管理的理論和方法、具有進行工程施工項目管理的能力，為學生畢業后從事有關的工程建設管理工作奠定堅實的基礎。 2.2 我院工程項目管理課程現狀及存在的問題按照土木工程專業培養計劃，工程項目管理課程被列為專業基礎課，學生須在完成建筑經濟學、施工技術等主干基礎課后，才能學習，故本課程在第7學期開設。在此之前，學生的學習內容主要集中在鋼筋混凝土結構、建筑材料、土力學等專業技術類課程，此時學習本門課程就是要拓寬學生的發展方向，成為既懂管理，又懂技術的復合型人才。對于土木工程專業學

10、生來講，工程項目管理與以前的專業技術類課程有較大的不同，它是一門理論性和實踐性都很強的課程。該課程強調學生的實踐能力以及綜合分析問題和解決問題的能力，加之課程涉及的管理領域的基本概念多，內容廣而雜，因而學生常常理不清頭緒，抓不住重點，大大影響了學生的學習興趣和教學效果。在課程的教學和學習中，存在的主要問題是：（1）課程體系內容與土木工程學生相對脫節隨著建筑行業的發展，社會對土木工程專業學生的實踐能力要求越來越高。而工程項目管理課程學習過程中，大多重視理論，強調自身的學科系統性和完整性，相對忽略應用。教學不能充分考慮學生專業特點和社會的需要，不能滿足培養目標的需要，急待改進。（2）教學方法和教學

11、手段相對落后我國傳統教育基本上都是以教師為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程。但其嚴重問題在于：完全由教師主導課堂，忽視學生的認知主體作用，學生自學內容和課堂討論少，不能很好地調動學生的積極性。不利于具有創新思維和創新能力的創造性人才的培養和成長。（3）課程設計環節相對薄弱工程項目管理課程，對于土木工程專業學生來講，是在精通專業技術的前提下，對整個工程項目做一個宏觀的把握，能從投資、進度、質量等各個方面考慮，實現項目綜合效益最大化。而課程以管理理論為主，使得學生學習后，不能掌握實際工程項目管理中進度控制、質量控制、成本控制、風險控制等實際應用情況

12、。2.3 工程項目管理課程改革的指導思想土木工程專業本科教育的培養目標是培養基礎扎實、知識面寬、適應能力強和具有嚴謹科學態度及強烈創新意識的高素質人才。圍繞這一目標，許多院校已經或正在對土木工程專業的教學體系進行調整和改革。針對現在工程項目管理課程存在的問題，從寬口徑的視角，要求畢業生能勝任土木工程的設計、施工與管理等各項工作。因此，課程改革的指導思想定位應以“應用型人才培養”為目標3。（1）注重提高學生綜合素質，特別是要提高學生的實際應用能力和創新能力。課程內容以應用案例為主，理論知識為輔，通過靈活的教學方式，使學生具有“四個意識、六種能力”，即參與意識、實踐意識、競爭意識和協作意識；提出問

13、題、分析問題、解決問題、創新能力、表達能力和寫作能力 4。（2）保證課程體系框架的完整性。在課程的講授中，強調課堂授課與學習活動的互動性，可以通過案例將所需的單一的課程內容有機融合串聯起來，使學生能夠將相對獨立的知識聯系在一起，最終形成完整的工程項目管理知識體系。（3）講授過程中，應考慮職業資格考試關于工程項目管理的相關內容。使得同學在學習完本課程后，能為獲得職業資格提供幫助。（4）加強課程設計環節。本門課程是理論性和實踐性都很強的課程。該課程強調學生的實踐能力以及綜合分析問題和解決問題的能力。這就要求同學們對于理論問題要融會貫通，對于方法問題要結合實際牢固掌握。因此，在課程最后進行一個大作業

14、來檢驗學習效果，是很有必要的。3 應對措施及教學實踐基于工程項目管理具有高度的系統性和綜合性，根據我校的土木工程專業設置及特點，我們組織教學團隊在多年教學實踐的基礎上，對工程項目管理課程的教學內容進行了較大的改革。3.1 教學內容的確定根據我校土木工程專業課程設置的特點，及學生畢業后對課程內容的應用程度，把課程教學內容重點放在工程網絡計劃技術和施工項目管理上來。同時，課程內容與工程項目管理執業資格考試結合起來，教材充分吸收了全國建造師、全國監理工程師、全國造價工程師、咨詢工程師(投資)等執業資格考試相關的內容。另外，為了加深學生對工程項目管理課程的理解，拓寬知識面，采用英國著名學者Griffi

15、th,A.等著工程建設項目管理體作為參考教材，并把專業英文詞匯索引（中英、英中對照）材料全部提供給學生，供同學們課下自學，做到教學與自學合理分配。3.2 教學方法的改進（1）明確整個課程體系的教學目標，確立重點，列出難點。在講授這門課程前，一定要用系統的觀點講清楚課程體系所包含的內容，使學生在學習過程中，能與以前所學的技術課程相聯系，在此基礎上融會貫通理論知識，牢固掌握項目管理過程中的實際應用方法。（2）根據教學實踐經驗，我們認為充分利用現代化教學手段，如多媒體、幻燈、投影等，采用開放式課堂教學是一種行之有效的方法。據此，課題組完成了大綱全部內容CAI課件，由PowerPoint幻燈、Flas

16、h動畫、工程照片、視頻材料組成，內容全面、課件生動、利于課堂教學、便于學生課后自學。這些圖文聲像信息豐富了學生的視野，激發了學生學習的興趣和積極性，得到了學生的好評。同時，不摒棄黑板教學，保證板書、多媒體課件與教師所講的內容嚴格同步，使教學過程具有嚴密的邏輯性和漸進性5。（3）“基礎理論”與“工程實踐”緊密結合。通過案例授課，激發學生學習的主動性和積極性。根據工程項目管理課程的特點，在教學改革中必須堅持從實際出發、學以致用的原則6。比如，在講授施工項目成本控制時，通過實際工程項目，啟發學生的思維，要求學生根據理論知識，解決案例中的實際問題，鼓勵學生發表不同見解，激發學生綜合分析問題和解決問題的

17、能力，最后學生和老師一起來獲得不同施工方案對于工程進度、施工成本綜合效益的影響情況。（4）進行情景教學，加強課程設計環節的效果。利用Microsoft Project2003/2007等項目管理系列軟件，培養學生實際動手能力。根據實際工程項目，通過分組討論，使學生了解業主、監理、施工等不同單位在工程項目實施期間面臨的問題，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。3.3 考核形式的改革以往課程的考核辦法，通常是期末課程主要的基礎知識、基本概念等方面的掌握情況進行測試，要求學生對相應的內容要加以記憶。這種考試很難全面真實地反映學生的學習情況，更不能反映學生對理論知識的實際應用情況。而對于畢業班學生來

18、講，實際應用能力恰恰是最重要的。我們在考核方式上做了這樣的改革，以消除這些不利因素。課程考試成績為平時成績和考試相結合，具體由四部分組成：課堂提問占15%，作業占15%，日常考勤占10，期末卷面占60%。這就打破了以往由一次卷面成績決定學生最終學習成績的做法，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。3.4 課程設計在課程理論部分完成后，還有一項重要的內容，就是學生根據實際工程，親手來做一個工程項目管理課程設計。課程設計的內容主要有：編寫工程概況、選擇施工方案、確定施工進度計劃、編制資源需求量計劃、繪制施工平面圖、施工準備工作計劃，以及計算業務量和經濟技術指標。通過該課程設計，加深學生對工程項目管理基本理論的理解，掌握施工組織設計的基本內容，為今后的工作打下堅實的基礎。4 結語工程項目管理課程建設是一個系統工程，不僅需要教與學的相互配合，還需要學校相關部門的幫助和支持。對于土木工程專業學生來講，項目管理的實際應用相對更為重要，因此，在提高工程項目管理課堂教學效果的同時，如何更為有效的提高學生的實際操作能力，是目前土木工程專業教學改革中的一項重要內容。隨著本課程教學改革不斷深入，加強理論教學與實踐教學的結合，注重土木工程應用型人才的培養，將是我們今后的工作任務。參考文獻：1 成虎. 工程項目管理（第二版）M . 北京:中國建筑工業出版