1、全國中小學教師教育技術水平考試（教學人員中級）樣卷解讀根據考試說明上的樣卷p1830，分析一些考試技巧（一）由于試卷中有好幾題都是與教學設計有關，因而快速掌握教學設計必需的背景資料相當重要。根據樣卷模式，可以有兩條途徑掌握相關背景資料：1考試登錄以后，認真閱讀“考試說明”，重點了解并熟記其中的“案例描述”、“教學內容”、“教學對象”、“教學環境”、“教學要求”。這些是后續教學設計的重要依據條件。語文學科出現的課文很可能是上海教師沒有見過的，務必首先根據提示找到課文閱讀一遍。比如：樣卷中要下雨了一文，應首先找到閱讀。附：課文要下雨了小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰

2、。小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”小魚說：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起

3、來了！2考題中有關教學設計的題目其實有一定的關聯性。比如教學目標改錯、教學活動設計、研究性學習活動設計和教學評價量規設計等，它們之間都有一定的關聯性，完成此類題目需要考慮前后思路的一致性。由于這些題目在試卷中并不集中出現，所以答完其中一題后，不應急于提交，要簡單記憶一下再提交。如果在做后一個設計性題目時，忘記了前面的試題，也可以點擊“選題”（千萬不要點擊“重做”）回到前面的試題再看一遍。（二）各樣題解答詳解樣卷第1題。（單選題）關于信息技術與課程整合，以下說法中正確的是（D）（3分）【題解】這一題考查對“信息技術與課程整合”的概念理解，用選擇題的形式，表明命題不要求死記概念，但要求理解概念的含

4、義，理解相關概念的特點與功能。所以，教師在備考時仍然要對重要的概念完整理解。【答題思路】參考考試說明第41頁。樣卷第2題。請使用word對本課教案中的教學目標進行修改。（8分）【題解】按題干表述，本題的核心任務是修改教學目標。按第（2）項說明，錯誤只有一處，是目標的“描述”不符合新課程標準的要求。因此關鍵點教師要熟知新課程標準對目標“描述”的要求。本題同時考察教師對word的修訂功能的技術掌握。【答題思路】新課程標準對目標的“描述”有四點要求：A行為主體必須是學習者；B須用教學活動的結果而不能用教學活動的過程或手段來描述；C行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應的行為或動作是可觀察的；D尊重學生個

5、體差異，重視學科特點。因此觀察本體的三維目標表述，最明顯的錯誤在“知識與技能”的第1條，出現了“教會學生”字樣，顯然行為主體不當。應刪去。提示：我們姑且認為其他表述都是正確的，教師需要認真研讀并作適當記憶，因為它對后續的教學設計具有參考依據。樣卷第3題。（單選題）一下列出的一些“知識與技能”目標中，屬于“運用”層次一項是（C）（3分）【題解】此題實際考察教師對布盧姆教學目標層次分類的理解與運用能力。識記、領會、運用、分析、綜合和評價。采用選擇題型，降低了難度。【答題思路】按考試說明第52頁，“運用，指把學到的知識應用于新的情景、解決實際問題的能力”。比較四個選項。只有C項合適。樣卷第4題。請將

6、下面的學習者特征與其對應的描述相匹配。（5分）【題解】本題實際考查教師對“學習者特征”的幾個常規方面的概念理解。使用匹配題型，不要求死記，但考查教師能否正確理解區分。信息化環境下出現的新特征，強調個性差異。【答題思路】首先教師要在備考復習時熟記，參見考試說明第58頁。從智力因素與非智力因素兩方面進行考慮：與智力因素相關的特征有：知識基礎、認知能力和認知結構變量與非智力因素相關的特征有：學習動機和態度、學習風格以及興趣、情感、意志、性格等因素。例題：請將下面的學習者特征與其對應的描述相匹配起點水平：學習者原有的知識、技能和態度認知結構：學習者現有知識的數量、清晰度和組織結構學習態度：學習者對所學

7、內容的認識水平和態度學習動機：直接推動學習者進行學習的一種內部動力學習風格：反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用并對之作出反映的相對穩定的學習方式。教師可以從描述的語句中尋找關鍵詞句做出判斷。第5題：請按如下要求設計本課導入階段的教學活動。（1）請使用“考生”文件夾中的“教案模板.doc”創建新文檔，在其中“導入”對應的位置上進行新課導入的設計；（2）創設適當情境，引入新課，使學生更容易理解和接受本課的內容；（3）能引起學生興趣，激發他們的學習積極性，并引發其思維；（4）遵循信息技術與課程整合的要求進行教學設計，合理地運用技術改善教學；（5）完成后以“導入新課.doc”為文件名保存在

8、“考生文件夾中。【題解】按題干表述，本題的核心任務是設計導入階段的教學活動情境。但綜合五條要求看，關鍵點有兩方面。（可參見教材第85頁“專家講座如何創設情境”）一是效果要求有兩點：“使學生更容易理解和接受本課的內容”；“激發他們的學習積極性，并引發其思維”。前者是針對學習內容而言，強調與教學內容的相關性；后者是針對學生而言，強調調動學生學習的愿望。二是技術要求，合理使用信息技術，以改善教學。【答題思路】（1）基于學習者特點設計“情境”，既然是小學一年級學生，要考慮到學生的生活閱歷，應直觀、有趣。（2）基于考試提供的教學環境：多媒體演示教室，可以考慮實用信息技術。可設計根據學生熟悉的“螞蟻搬家”

9、的故事設計ppt或flash動畫片。播放之后，提問：小螞蟻們在做什么？螞蟻為什么要搬家？看到螞蟻搬家，我們出門要準備什么？要下雨了，其他的小動物們在做什么呢？導入新課。第6題。（選擇題）請打開“考生”文件夾中的文檔“第一節課的教學設計.doc”，閱讀文檔中的教學設計方案節選，并設計教學方式或策略。（8分）【題解】此題的題干表述不是很準確，因為這是選擇題，并不要“設計教學方式或策略”。實際上是要求教師根據“教案”，對其中的幾種教學活動采用的教學方式或策略做出判斷選擇。要做好此題，需要熟知考試說明第6869頁有關教學策略的內容，以了解幾種教學方式或策略的特點。需要說明的是：由于人們使用有關術語的混

10、亂，一般情況下，教學策略與教學方式基本等同義；合作學習與協作學習也基本等同義。【答題思路】教學活動（1）和（6），都是教師提出任務以后，學生自己學習，可以判斷為“自主學習”，所以都選“B”。教學活動（2）中，學生讀，學生評價，可以判斷為合作學習；實際上應是（3）和教學活動（5）同桌交流，明顯也是“合作學習”。所以他們都選“A”。第7題。（操作題）要求正確下載教學資源，并解壓縮至相應文件夾。（8分）【答題思路】1. 在虛擬環境的“百度”搜索引擎中鍵入關鍵字“要下雨了”。注意在搜索出的信息條目里后綴名是“rar”的文件才是壓縮文件。2. 解壓縮“要下雨了.rar”文件時，釋放壓縮文件的文件夾地址不

11、要搞錯。根據本題題意為“考生”文件夾下的“下載資源”子文件夾。第8題。（操作題）要求修改網頁上錯誤的按鈕圖片及錯誤的超級鏈接。（6分）【答題思路】1. 題目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三個圖片文件解決按鈕的錯誤，并未要求使用什么工具，所以只要將三個文件改名為button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名為b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg，文件名互換即可解決問題。【答題思路】1. 首先在瀏覽器中打開主頁，看一看這五個按鈕中哪兩個按鈕的超鏈接做反了。結果顯示“資料袋”

12、和“精彩欄目”兩個圖片的超鏈接做反了。2. 用frontpage工具打開主頁index.html，右單擊這兩個圖片，看看他們的超級鏈接地址（即URL）指向什么文件，結果顯示“資料袋”圖片的超鏈接指向“lj.html”文件、“精彩欄目”圖片的超鏈接指向“zlc.html”文件，然后互換這兩個圖片的超鏈接地址即可。第9題。（操作題）要求正確搜索博客、注冊后登錄博客并依據教學原理對博客內容回復。（8分）【答題思路】1. 在虛擬環境的“有道”搜索引擎中鍵入關鍵字“只有你欣賞我”。2. 在搜索出的信息條目里要注意關鍵字“只有你欣賞我”，進入正確的博客網站。3. 登陸博客時如果發現登錄名和密碼鍵入正確卻無

13、法進入博客，那么先注冊，然后才登陸博客。4. 針對博客內容作出有針對性的回復（不少于20字）。就該題博客內容而言，實際上是要求考生談談對評價功能、作用的認識，所以該樣例在回復帖中評論：1) 評價要注意學生原有的基礎，評價是為了促進學生的發展。2) 評價要注意過程，而不僅僅是結果。3) 評價也是一種導向，為學生的發展確立目標。4) 學生任何的發展、進步都需要愛的鼓勵。第10題。要求參照給定的教育博客，設計一個用于與學生在網上交流的平臺的結構和功能。（10分）【解題思路】1. 觀察“和你在一起付蕾教育網志”時，要注意網頁頁面的右半部分，這個部分包含三個欄目“快樂七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩

14、子一起讀書”，功能是用于學習提示、作業布置、拓展閱讀、學生優秀日記展示和經典作品閱讀，設計博客時要借鑒上述三個板塊的教育功能，而不是將視線投注到“和你在一起付蕾教育網志”網頁頁面的左半部分，僅考慮博客板塊的通用分類和一般功能。2. 既然博客是有交流、教育功能的，不妨參考一下教學目標，想一想這些板塊對學生獲取知識、發展技能、掌握方法、歷經一定的學習過程能起到什么作用。第11題。（簡答題）要求回答研究性學習的特點、主要環節及在研究性學習實施過程中教師的作用。（9分）【答題思路】1. 關于“研究性學習”概念的解答題，答題的原則是凡是教材與考綱、考綱解讀的闡述不一致的，以考綱、考綱解讀為準，凡是考綱與

15、考綱解讀的闡述不一致的，以考綱為準。2. “研究性學習有什么特點”，詳見考綱4445頁。3. “研究性學習的教學活動包括哪些環節”，詳見考綱15頁。4. “研究性學習實施過程中教師的作用是什么”，詳見考綱15頁及121123頁。可以“教師在研究性學習五個環節中發揮組織、指導者的作用，并積極參與其間”做總結性的概括。第12題：請使用word設計一項與本課有關的研究性學習活動作為本科的課外作業，設計中至少應包括該項教學活動的題目和實施步驟，以“研究性學習活動.doc”為文件名保存在考生文件夾中。（6分）【題解】按題干表述，本題的核心任務是設計一項研究性學習活動。但要注意兩點：1這項活動是課外作業，

16、所以不能是課堂內容的簡單重復，但可以有關聯性，適宜學生做拓展性研究最好。2這項設計至少包括題目和步驟。限于考試時間的緊迫，一般完成這兩點即可。但是適當地描述任務，說明研究性學習的“情境”往往可以讓人一目了然。【答題思路】 方案一：（根據課文內容和先前的教學目標設計研究性學習活動。）題目：預知天氣任務：從課文中，我們知道了根據燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家的現象可以預知天氣。請大家回去以后在爸爸媽媽的幫助下查閱網絡或圖書，看看人們根據“動物習性”預知天氣的方法還有哪些？歸納這些動物的特點，然后模仿課文編寫一則童話故事。步驟：1在學生對課文產生濃厚興趣的基礎上，提出研究學習的任務。2和同學討論完成研

17、究任務的方法，提出評價量規。3請同學舉出自己知道的動物名稱，然后分成四類。全班分四組，推舉組長，確定小組的研究任務（小組內每個同學都有自己的任務）。4每個同學帶著自己的任務回家，請爸爸媽媽幫忙，在網絡上搜尋自己需要了解的動物習性，看看他們有沒有預知天氣的能力。（1）在網上下載一張該動物的清晰圖片；（2）在爸爸媽媽的幫助下，用簡單的文字（不認識的字可以查字典標注拼音）介紹該動物的習性以及它們預知天氣的方法。5小組交流。確定預知天氣的動物名稱。然后綜合小組同學的集體成果，仿照課文，各自編寫一篇童話故事。6小組展示：每個成員將自己的童話故事在小組內交流展示，大家根據“評價量規”的要求，推舉最好的故事

18、到全班交流。7全班交流展示。將全體同學的故事編輯成冊。教師評講。方案二：（根據教師確定的學習目標（樣卷第6題提示）設計研究性學習活動。）題目：認識、記憶漢字的簡單方法。任務：整理學過的課文，找出與“水”、“火”、“木”、“土”、“蟲”、“金”、“玉”、“犬”等有關的字，寫一段文字向你的同伴介紹快速認識和記憶漢字的方法。步驟：1提出任務：根據課堂學習中發現的一些漢字特點，整理學過的課文，找出與“水”、“火”、“木”、“土”、“蟲”、“金”、“玉”、“犬”等有關的字。總結快速認識、記憶漢字的方法。2全班討論完成研究任務的方法，提出評價量規。3全班分四組，每組負責“兩類”。推舉組長，給小組成員布置工

19、作。4同學回家各自完成自己的收集任務，并將每個字書寫在A5紙（畫田字格，一個字一張紙）5小組交流：將全體組員搜集的字歸類整理，注音，釋義，用簡單的文字說明：認識、記憶這些字的方法。6全班交流。教師評講。第13題。（單選題）表現性評價主要測量的是（C）（3分）【題解】本題作為單項選擇題，旨在考查教師對表現性評價的特點與作用的認識。可參看考試說明第127頁或教材第125頁。【答題思路】注意辨析表現性評價與標準型評價。表現性評價是通過觀察學生在完成實際任務過程中的表現來評價學生已經取得發展成就。其具體指標有：完成一項任務，有具體的成果，表現出的能力。比較起來，只有C項合適。第14題。要求為評價學生在

20、講故事活動中的口頭表達能力設計一個評價量規。（5分）故事會口頭表達評價量規項目優（90-100）良（80-89）合格（60-79）須努力（60分以下）權重自評互評師評內容組織主題集中、鮮明，故事情節完整、有邏輯性，而且還很有趣味，使聽眾能夠理解。有一定主題，故事情節較完整、有邏輯性，趣味一般，使聽眾能夠理解。主題較為籠統模糊，故事情節不完整，陳述的信息缺乏邏輯性，使聽眾難以理解。沒有主題，陳述的信息雜亂無章，聽眾不能理解。0.4語言表達口齒清晰，語言流暢，聲音優美而響亮，聽眾有愉悅的審美之感。口齒清晰，聲音響亮，語言較通順，能給人聽完整故事的感受。表述有停頓，聲音一般，故事尚能讓人聽得下去。口

21、齒不清晰，語言不流暢，聲音也較輕，故事不耐聽。0.4體態神情自然大方，能以眼神和聽眾交流，并運用體態和手勢語配合表達，使故事講述得繪聲繪色，吸引聽眾。神情較自然，缺乏眼神交流，尚能運用體態和手勢語使故事增色。神情一般，沒有眼神交流，偶爾用到體態和手勢語。神情緊張慌亂，眼睛低垂，沒有體態和手勢語的配合。0.2【答題思路】1. 審清題意，評價的對象是“故事會口頭表達”，要據此確定評價指標。2. 根據評價指標的重要程度確定其權重。（如果評價指標同等重要也可以不考慮權重）3. 在每個指標的等級上作出具體、可操作的詳盡描述。4. 根據題意，也可以刪除原有評價指標，重新編寫評價指標及各級別的評價標準，但完

22、成后的評價指標不得少于三項。（考題中“項目”一詞即教育技術中級培訓教材中“評價指標”的概念）第15題。要求設計記錄學生語文學習發展情況的檔案袋的結構和功能，并具體設計其中一張記錄學生識字發展情況的識字記錄表。（8分）樣例1我的學習檔案袋朗誦（功能：用于保存自己朗誦的音頻資料）練字（功能：保存練字作業）我的作業（功能：用于保存作業）作文（功能：用于保存自己觀察自然繼而創編的故事）學習評價（功能：用于保存學生學習評價的記錄，包括測驗卷、識字發展情況表等。）拓展閱讀（功能：保存一些描繪自然的優秀范文，包括教師提供的范文、自己找尋的作品及同學的優秀習作。）【答題思路】1. 根據題意，在word文檔中最

23、好使用圖形方式來表達設計。圖形方式可以是文本框、組織圖、自選圖形、freemind等，考生可根據自己對技術的熟知程度選擇合適的圖形表達工具。2. 考題中有“學生成長檔案袋是用以顯示有關學生學習成績或持續進步信息的一系列表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集”的提示，檔案袋結構設計時要注意這些功能。3. 可適時參照一下教學目標，以豐富和完善檔案袋結構和功能設計。樣例2周次所需認識的字認對的字錯識的字準確率原因第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周平均【答題思路】1. 注意題意重點，一是用于記錄學生識字發展情況，二是每周一次。2. 表格設計時要簡明、科學、結構化，易于操作。補充模擬題第1題（多選題）網絡環境下的學習者出現了許多新的特征，它們影響著學習內容的選擇和組織，教學方法、教學媒體和教學組織方式的選擇和應用。以下屬于網絡環境下學習者特征的是（ ）。A.學習者的學習風格在網絡環境中更能充分的發揮和完善B.網絡環境中學習者的起點變得更加整齊劃一C.網絡環境下教學方法及教學組織更加豐富多彩D.網絡環境中學習者更容易張揚個性，結成團體E.學習者在網絡環境下的認知策略發生了變化第2題 請用Word打開“C:GATDoc”文件夾內的文件“不含括號的三步混合運算的教學設計思路.doc”，其中是一份本課教學設計的主要思路，請閱