1、.試論中學化學教學改革的趨勢人類已經進入21世紀，我們有必要重新考慮教育的本意,教育的本意是促進人的開展，既促進人的生命成熟情感開展、社會責任感、也促進人的智慧開展認知才能和決策才能。作為科學教學的化學教學，其功能已不只是傳授和繼承科學知識、培養科學精神和科學方法，還應是將化學知識作為一種載體，培養社會責任感，促進人生觀、世界觀主價值觀的形成，培養終身學習的愿望和可持續開展的才能。當前素質教育已進入關健時刻，課程教材改革和高考方式改革正在同步進展，培養創新精神和理論才能提升到一個民族存亡和興衰的高度，作為一名化學老師，我認為要關注這些變革，要適度從應試教學中解脫出來，去考慮并理論化學教學的改革

2、。 1 兩大課程觀走向交融 20世紀我國的化學課程曾在“學問中心或“學科中心和“社會中心或“經歷中心兩大課程觀之間擺動，如“以硫酸、玻璃、雪花膏為題材的教材、“三酸二堿式教材是“社會中心課程的教材，而人教社的“甲種本、“乙種本和“高級中學必修.選修化學教材是“學問中心課程觀的教材。“學問中心課程觀，它的特點是把教學內容學問化、專門化、構造化，抽取學科的“精華，重視概念、原理，強調化學的知識學科構造和邏輯構造，有利于老師組織教學，有利于知識的繼承和智能的開展，培養學科的精英。“社會中心是由杜威的經歷主義課程開展而來，其特點是“實用性、綜合性、課題性、理論性，強調學生的知識從經歷中來，“學以致用，

3、常以實用化工和社會或自然中的一個熱點問題來組織教材，如“硅酸鹽工業、“日益貧乏的水資源。有利促進學生的認知才能和創造才能的開展，有利于培養社會責任心和價值觀，但不利于化學學科知識構造的建立，易導致根底學力的下降。化學教育不但要促進人的智力開展，而且要促進情感的開展，“使人的才能全域開展。因此，必須將“學問中心和“社會中心兩大課程觀交融，走向“學生中心的人本主義課程觀。新教材全日制普通高級中學.試驗修訂本化學，既保持了“學科中心的體系，又表達了“社會中心的韻味，是一種平衡和交融的課程。 2 教學目的走向多維化 化學教育已不是學科知識的教學，而教育的化學，其教學目的不應局限于學科的本身，而應該包括

4、教學和教育的目的。因此，必須構建多維的化學教學目的。從化學教學大綱的變遷可以看出這一點，1990年化學教學大綱的教學目的，雖也提及才能和思想教育，但強調雙基目的；新大綱2019年版的教學目的為：知識、技能：在義務教育初中化學的根底上，使學生進一步學習一些化學根底知識和根本技能，理解化學與社會、生活、消費、科學技術等的親密聯絡以及重要應用。才能、方法：培養和開展學生和觀察才能、實驗才能、思維才能和自學才能，使他們能綜合應用化學和其他學科知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題。訓練學生的科學方法，充分挖掘學生的潛能，培養他們的創新精神，開展他們的個性和特長。情感、態度：激發學生學習化學的興趣，教育

5、他們關心環境、能源、衛生、安康等現代社會有關的化學問題。培養他們的科學態度。結合化學學科特點，對學生進展辯證唯物主義和愛國主義教育，培養他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優良品德。上述目的包括了知識、技能、才能、方法、情感和態度六個維度。 3 學習方式走向多樣化 通常的學習方式有三種：承受式學習、發現式學習和體驗式學習。承受式學習是學習者閱讀文本、觀看音像、傾聽講解獲得知識的方法。發現式學習也叫探究式學習是指人們通過對自然、社會現象或科學實驗、文字材料的觀察、閱讀，發現問題、搜集數據、形成解釋，并對這種解釋進展交流、檢驗與評價的過程。體驗式學習是指人們在理論活動過程中，通過反復觀察、理論、

6、訓練，對情感、行為、事物的內部認識，最終習得某些可以言說或未必可以言說的知識，掌握某些技能、養成某些行為習慣和某些情感、態度和觀念的過程。三種學習方式在完成教學目的時，其功能各不一樣。 500this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimgthis">我們一慣重視承受式學習，而無視發現式學習，更缺少體驗式學習，新的課程方案的施行和新教材的使用，將要求我們對三種學習方式進展有效的組合，加大發現式學習和體驗式學習的比重。 4 教材開發走向校本化 一綱一本，千人一面的××場面正在打破，教學要以學

7、生的開展為本，培養學生的個性。“教材不等于“教課書，廣義的教材應該是老師在教學行為中所使用的一切素材和手段，包括教課書、各種輔助教材、視聽教材、電子教材等等，圍繞教課書的教學資料應當是豐富多彩的，老師要自編教學資料、自制教學儀器，優化各種教學資源。新的課程標準把課程按其功能分為根底型課程、拓展型課程和研究型課程，根底型課程是國家課程使用統編必修教材培養學生的根底性學力，拓展型課程是國家課程、地方課程和校本課程相結合的課程培養學生的開展性學力和創造性學力，研究型課程是校本課程培養學生的創造性學力和研究性學力。校本課程可教育專家和學科專家指導下由教學第一線的老師開發，校本教材的編寫要結合學校的實際、社區的資源，發揮自身的優勢。“化學是一門中心的、實用的和創造性的科學 美國哥倫比亞大學教授、美國化學會會長，R.布里斯羅語，化學教學資源豐富，可編寫多種校本教材如：化學新進展、化學工藝、化學與環境保護、化學研究性課程等。 5 課堂教學走向開放化 傳統的學校課堂即是教堂，老師即是布道者，知識的傳授是在封閉式的課堂中進展的，這種“老師中心、“學生中心和“教材中心三中心的教學構造將被打破，取而代之的是多中心的、開放式的教學構造，在這種構造中自然、社會和網絡都是課堂，學校教學資源、自然教學資源、社會教學資源和網絡教學資源必須合理優化，發揮最大的教育功