1、提高英語寫作小技巧山東省嘉祥縣第一中學英語組 黃亞麗一、夯實基礎，由淺入深寫作是一種語言輸出形式，它的提高需要積累大量的素材，因此寫作能力的培養和提高不會是一日之功。它必須由淺入深，由簡到繁，一環扣一環的進行訓練。因此在高一年級時，我們就按照英語特點和遣詞造句的規則對學生加強詞匯教學和口、筆頭表達訓練。如在Module 1 Unit 4 Earthquakes 這一單元學完后，先讓學生把課文里的與地震有關的重點詞匯和句型復習一遍，然后再把其中的重要詞匯和句型編成句子讓學生翻譯，再讓他們加入適當的關聯詞，使之成為一篇通順流暢的文章，效果很好。這樣既鞏固了基礎知識，又能鍛煉學生的寫作能力，還能使學

2、生對地震有更深的理解。二、以課文為中心，進行多種形式的訓練新教材內容突出培養學生的語言運用能力和交際能力，體裁廣而新，內容生動有趣，為提高寫作能力提供了更廣的思路。因此，我們在課文教學中根據不同的文章特點，采用不同方式，鍛煉他們的寫作能力。首先，課堂提問及回答問題。在預習課文的過程中，教師可以要求學生用簡潔語句完整地回答與課文有關的問題。對于歸納和討論性的話題，一定要鼓勵更多學生參與，并啟發他們通過不同方式回答。例如，在學過Living With AIDS 一文后，我提出如下話題供學生討論：How should we treat people living with AIDS? 學生可能會有多

3、種多樣的表達。這樣做既鍛煉了學生的思維，又訓練了他們在短時間內有效組織材料的能力。其次，口頭復述。在學完一篇課文或某一段落時，可給出關鍵詞語或根據圖片簡述，既加深了對課文的理解，又訓練了學生的口語。同時也是一種很好的口頭作文的訓練方式。如在講到Module 1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero時，我就讓學生根據課文里面出現的1940、1946、1948及1952等等這幾個時間來描述Elias的生平。再者，仿寫或改寫課文。模仿寫作是最基本的一種寫作練習手段，有助于訓練語感，鍛煉思維能力，提高寫作能力。三、加強朗讀和背誦俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟

4、。” 學英語也是如此。提高英語書面表達能力不是一蹴而就的事，只有通過有效訓練，才能有質的飛躍。要提高學生的寫作能力就務必要求學生朗讀各種體裁的英語文章和背誦優美的范文。因為朗讀和背誦可以讓學生不斷汲取、消化大量體現文化特色、時代特色的活的英語語言材料，加深理解，加深記憶，形成良好的英語語感，在寫作中就可以幫助學生養成英語思維的習慣，有效地避免出現“Chinglish”。四、加大訓練量，及時批改并講評每天堅持讓學生翻譯幾個句子，就字詞，各種句式進行練習。針對學生組織語言文字的能力的欠缺，選定某些文章挑出其中某幾句或某一段進行訓練。另外，每周至少寫一篇作文，并及時批改講評。 教師的評改對學生寫作水

5、平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學生互評方式解決。教師在批改的過程中，應避免告訴學生答案，而采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師看。學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更深刻，從而使寫作能力提高更快。五、指導學生寫作方法，引導學生用英語思維書面表達的最高要求是：語言基本無誤，行文連貫，表達清楚。要達到這一要求，必須對學生進行表達方法的指導。先指導學生根據所要表達的內容選擇語言材料：該用什么時態，選擇哪些詞匯、句型，加哪些結構詞、過渡句等。要鼓勵學生用簡單的詞匯和句型表達比較復雜的意思。其次

6、指導學生掌握表達手段，提高言語表達能力。中國人學英語往往習慣用漢語思維，在聽和讀時，總要在腦子里把英語翻譯成漢語；在說和寫時，又先想漢語，然后將漢語翻譯成英語。例如學生經常說：I very like English.要學會用英語思維，也需要一個過程。它需要英語學習者真正掌握一定程度的英語語言知識，并對其進行自發的應用。用英語思維就可憎避免由于漢英語言的完全對應關系而出現的中國式英語。總之，在英語學習中，學生的聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，提高寫作可以鞏固和發展聽說能力，還可以促進閱讀能力的提高。寫作還能促進學生勤復習、多思考，對一詞一句反復推敲，因而有利于提高使用語言的準確性，同時有助于培養學生的英語思維能力，因此一定要持之以恒地加強學生寫作的訓練。參考文獻：1熊建衡、趙織雯實用英語交際語法