1、如何培養(yǎng)小學(xué)生英語書寫習(xí)慣 在小學(xué)英語中，寫有兩個方面的含義：一是包括有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；能聽寫與課本有關(guān)的結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料，并且書寫規(guī)范、拼寫正確。二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型簡單造句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿照已學(xué)題材寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。1小學(xué)生書寫之現(xiàn)狀    傅詠梅老師對小學(xué)六年級畢業(yè)生“寫”的能力現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查分為四項內(nèi)容，包括規(guī)范書寫的能力、正確拼寫的能力、初級寫作的能力、聽音拼寫的能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：40%的

2、同學(xué)寫錯字母“H”和“M”，前者主要錯在筆順，后者主要錯在筆畫；在拼寫“Hello”這個單詞時，31%學(xué)生拼寫錯誤，52%的學(xué)生存在詞間距太寬、太窄或時疏時密的問題；在描述實物時，50%的學(xué)生存在表達的錯誤，89%的學(xué)生存在這樣或者那樣的書寫問題；聽音拼寫單詞，“l(fā)ine”和“bake”的拼寫正確率僅為21%和44%。    筆者在教育過程中，常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書寫單詞時字母的印刷體和手寫體搞混，把I寫成了l ,把L寫成J。書寫時沒有遵循規(guī)則，弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置，甚至出現(xiàn)本該寫在上中兩格的位置卻寫到了中下兩格。寫句子時首字母忘了

3、大寫、句末的標點忘寫或者把句號寫成“。”的情況時有發(fā)生，單詞間距不均勻，不是太密就是太寬，如：What do you   have   for breakfast on Mondays? 或Whatdoyouhaveforbreakfast on Mondays?單詞書寫時錯誤率比較高：大小寫不注意；（sunday, july）拼寫錯誤多。（shrit,clim montain等。）    可見，小學(xué)生在書寫上存在不少的問題，這些問題教師平時經(jīng)常在強調(diào)，但學(xué)生還是出現(xiàn)錯誤，這令許多老師

4、感到頭疼。那么為什么會出現(xiàn)這些情況呢？2小學(xué)生書寫能力不強的原因   學(xué)生的書寫的能力不強有學(xué)生的原因，但作為教師有不可推卸的責(zé)任。例如前文提到的“H”字母的書寫問題，原因就是部分教師不注重板書，或者有板書但是沒有提醒學(xué)生仔細觀察老師的行文次序，板書速度太快等原因造成的；教師沒有有機結(jié)合語音和單詞拼寫教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，單詞錯誤百出。部分教師未能很好把握“讀”與“寫”的平衡，Read and write課上“讀”的篇幅遠大于“寫”的篇幅，把大部分時間運用到短文或會話的理解上，有的教師甚至把“寫”完全放在課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成；有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫錯誤，沒有

5、及時加以指正，久而久之就使學(xué)生養(yǎng)成了不好的書寫習(xí)慣，再要加以改正就比較困難。下面筆者結(jié)合自身實際教學(xué)談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)生的英語書寫能力。3.有效提高小學(xué)生英語書寫能力的對策3.1字母教學(xué)書寫教學(xué)的契機    字母書寫是英語書寫的基礎(chǔ)。在字母學(xué)習(xí)階段，寫的教學(xué)活動主要是教會學(xué)生如何將字母寫得正確和規(guī)范。小學(xué)生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和,g 和y (手寫體)，q和(手寫體)，I 和l,I 和L 以及J和L.   小學(xué)生在四線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc,Kk,Oo,Pp,Ss,Vv,W

6、w,Xx,Zz.另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll,Mm,Uu和Yy,教師也應(yīng)提醒學(xué)生注意。   教學(xué)過程中，教師可以編字母謎語，幫助學(xué)生記憶字形。如：尖尖寶塔A,6字立正-b. 可以編字母書寫歌幫助學(xué)生記憶字母書寫的格式。可以設(shè)計多種觀察、判斷活動，以幫助學(xué)生區(qū)分這些字母。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意書寫時字母與字母之間的位置關(guān)系，使學(xué)生在沒有四線格的情況下也能正確、規(guī)范地書寫。3.2良好示范書寫教學(xué)的樞紐   小學(xué)生模仿能力強，教師在書寫教學(xué)時一定要做好示范。教師要設(shè)計合理美觀的板書，規(guī)范書寫，忌寫潦草字，做到工整，正確，使學(xué)生得到更好的認讀效果，并

7、運用一定的技巧把學(xué)生原本集中在“聽”或“說”上的注意力轉(zhuǎn)移到“寫”上來。教師可以自編一些帶有韻律的指令，如“A,B,C,look,look,look,look at me !” “One,two,three,four,ready and look at the board.”。3.3 語音教學(xué)書寫教學(xué)的雙翼   英語書寫不單單是單純的仿寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主拼寫單詞的能力。語音教學(xué)與拼寫能力有著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)有意識地滲透單詞讀音規(guī)則的教學(xué)，以促進學(xué)生單詞認讀和拼讀能力的發(fā)展。   PEP教材從四年級下冊開始安排了“Pronunciation

8、”,系統(tǒng)地教學(xué)字母和字母組合的發(fā)音，可是用一個課時的時間集中學(xué)習(xí)幾個字母或字母組合的發(fā)音容易導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理教材，結(jié)合Read and write的教學(xué)提前滲透部分字母或字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納和演繹的辦法自主地發(fā)現(xiàn)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如教“desk”的書寫時，教師可以提前滲透本冊下一單元的“Pronunciation”中有關(guān)的“e”在閉音節(jié)中的發(fā)音。讓學(xué)生朗讀并用新體會單詞“egg”“bed”“pen”中 “e”字母的發(fā)音，并進行歸納。然后，根據(jù)教師的發(fā)音在四線格上書寫單詞“desk”,并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀該單詞。然后，讓學(xué)生說出更多的含有/

9、e /這一發(fā)音的單詞。學(xué)生就會說出“egg”“bed”“pen”等。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就可能總結(jié)出“e”字母在這些單詞中的發(fā)音規(guī)律了。這樣，學(xué)生拼寫單詞的準確度就大大地提高了。3.4習(xí)慣培養(yǎng)書寫教學(xué)的保障   “播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”英語書寫并不是一朝一夕的事，需要教師長期培養(yǎng)，需要學(xué)生長期積累。教師應(yīng)運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生寫的積極性。實踐中我們開展了星級書寫評比活動，學(xué)生的抄寫本，作業(yè)本達到一定的標準就可以得星，并定期評出五星級書寫嘉賓。開展英語書法競賽，定期在宣傳欄展出優(yōu)秀作品。教師應(yīng)開展多樣化書寫活動，保持學(xué)生書寫的興趣。兒

10、童英語教學(xué)強調(diào)在情景中學(xué)，寫的教學(xué)也要在情境中進行。把音，形，意，境有機地整合到書的教學(xué)中來。如教師可以讓學(xué)生畫簡筆畫，在寫上英文單詞；做書簽、卡片再寫上祝賀語；給實物貼英文標簽，高年級可以讓學(xué)生做季節(jié)書，畫海報，做英語手抄報等。這樣，他們能主動積極地學(xué)習(xí)英語，完成英語作業(yè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。  參考文獻：張曉晴，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣，中小學(xué)外語教學(xué)，2007年2月，370期傅詠梅，對小學(xué)英語“寫”教學(xué)的調(diào)查與思考，中小學(xué)教材教學(xué)，2006年2月，194期聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，對于高段學(xué)生來說，寫的能力有了更高的要求。小學(xué)生英語書寫的質(zhì)量為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一

11、旦定勢就很難改變和提高。英語教學(xué)中加強寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強英語書寫教學(xué)是非常必要的。新教材安排學(xué)生從三年級開始接觸字母，四年級第一學(xué)期開始進行字母、單詞書寫練習(xí)，四年級第二學(xué)期要求學(xué)生能在四線格上書寫句子，五、六年級學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫句子。做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語書寫教學(xué)目標。一、       書寫教學(xué)存在的主要問題在英語新課程標準指導(dǎo)下，抓好聽、說、讀的同時，有越來越多的老師重視學(xué)生寫的教學(xué)。就書寫

12、這塊，筆者也發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生存在以下主要問題：（一）書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成兒童的心理特點是好動，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，自控力差，在英語作業(yè)中，書寫任務(wù)雖然算不上重，然而，在書寫時，還是有不少同學(xué)定不下心來，無法專心致志地書寫，在這種情況下，學(xué)生是很難寫好字的，這些不良的書寫習(xí)慣都影響了寫字的質(zhì)量。  （二）書寫方法掌握不正確1.書寫不規(guī)范英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子。字母書寫是英語書寫中最基本元素。以五年級學(xué)生為例，存在部分學(xué)生字母書寫超格或沒滿格，東倒西歪的現(xiàn)象，特別是男同學(xué)，字跡較為潦草；單詞書寫參差不齊；句子書寫更是存在標點、大小寫、粘

13、連性問題。2.字母筆順、筆畫不清規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確,還要求筆順也符合規(guī)范,正確地掌握了字母的筆順,不僅可以提高寫字的效率,也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯誤。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現(xiàn)筆畫錯誤。3.書寫體與印刷體混淆   平日練習(xí)及期末測驗，發(fā)現(xiàn)由于書寫體與印刷體混淆產(chǎn)生的錯誤較高。例如：字母i j k l 。（三）書寫的無效性以上的這些不正確的書寫方法在久而久之的書寫中，形成了不良的書寫習(xí)氣，很難改正。雖然在平日課堂上經(jīng)常強調(diào)這些注意點，且課內(nèi)也增強了書寫練習(xí)時間，但學(xué)生

14、老是犯同樣性錯誤。（四）分化較大五年級學(xué)生的書寫能力存在較大分化：優(yōu)秀生能在黑板上（不需畫四線格）準確地寫一手漂亮的英文字，落后生則連最基本的在四線格上寫26個字母都存在困難。（五）書寫興趣下降書寫作業(yè)的形式很單一，內(nèi)容較為枯燥，大部分學(xué)生在這樣的情況下，對英文書寫會慢慢地失去興趣，作業(yè)也會馬馬虎虎，出現(xiàn)只求速度，不求美觀，寫字質(zhì)量越來越差的狀況。   二、       英語書寫教學(xué)有效性策略針對出現(xiàn)的問題，上學(xué)期筆者就書寫教學(xué)的有效性進行反思并付諸實施，取得了不錯的效果，學(xué)生的書寫水平大大提高。本文將從

15、以下幾個方面探討如何提高小學(xué)英語書寫教學(xué)的有效性。（一）   在穩(wěn)、準、狠中抓住書寫的規(guī)范性一切行為都要受到約束，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩。教師在新授每一個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個堅實基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。筆者認為，在英語書寫教學(xué)中，穩(wěn)、準、狠是規(guī)范書寫的關(guān)鍵要素。1.如何做到“穩(wěn)”？教學(xué)也要做到穩(wěn)中求進。這里的“穩(wěn)”，是指要把握住書寫教學(xué)的節(jié)奏，不急于求快。一些老師在教授字母過程中，沒等學(xué)生做好筆頭練習(xí)甚至沒等學(xué)生看仔細就教下個字母

16、，效果往往不好。在學(xué)生初學(xué)書寫時，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們先看、再寫的習(xí)慣，開好第一扇窗，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于觀察、歸納。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒認真看、聽教師書寫規(guī)則與步驟就急于書寫，教師應(yīng)該及時制止，集中學(xué)生注意力后再進行講解。2.如何做到“準”？“師者，人之模也”，教師自己的書寫對學(xué)生而言是一塊樣板，因此教師一定要示范到位。通過教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)部分老師字母傾斜角度過大，連筆寫等現(xiàn)象，教師在提高自身素質(zhì)的同時，可以采取以下措施，讓學(xué)生把握書寫的準確性。（1）利用色彩教學(xué)解決筆畫易混淆問題。以往老師單純地在黑板上書寫字母，甚至認為寫得大個點，學(xué)生就能看清楚、記得牢，其實不然。可采用不同顏色代表不同的筆畫，利用

17、色彩進行教學(xué)，使字母筆畫教學(xué)一目了然，增強了學(xué)生書寫的準確性。如： （不同線條用不同顏色粉筆書寫）同時也可讓學(xué)生準備幾支不同顏色的筆進行書寫，加深記憶。 （2）動手標號有效解決筆畫易混淆問題。筆順錯誤同樣不容忽視。雖然抄寫本上的字母例子都標有筆順，不注意觀察、記憶的學(xué)生只不過“一描而過”，以致于學(xué)了一兩年的書寫，字母筆順還是錯誤。為了有效改變這一情況，在書寫復(fù)習(xí)階段，我采取以下措施：第一遍：請每位學(xué)生跟著老師寫，并在字母每一筆畫旁標上數(shù)字，認真全面復(fù)習(xí)一遍；第二遍：請學(xué)生（對照黑板、同桌互檢）仔細校對；第三遍：仿照自己寫的例子，舍去標號，重新書寫一遍。這種做法，既加深學(xué)生記

18、憶，也可以降低學(xué)生在課余時間，沒有教師指導(dǎo)的情況下，書寫筆順錯誤率。                    2                          

19、0;1    3              2                                1（3）幫助學(xué)生歸納

20、書寫技巧及時幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，能起到事半功倍的書寫效果，教師可以利用以下幾種方法。利用兒歌、口訣輔助學(xué)生英文書寫朗朗上口的兒歌、口訣能幫助學(xué)生更全面地掌握字母、單詞、句子的書寫規(guī)則，方便學(xué)生記憶。字母書寫時，筆者就滲透了下面一則兒歌。字母書寫有規(guī)律,右傾五度正合適。 大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面兩格拖(g, q, y)，無“辮”無“尾”中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，對照課本仔細看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣

21、，關(guān)鍵還要反復(fù)練。在教句子書寫格式時，筆者又運用了一首順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜，英語的句子書寫規(guī)則很快被學(xué)生掌握并銘記在心。 抓住典型字母進行教學(xué)印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，有學(xué)生在抄寫過程中會出現(xiàn)書寫顛倒現(xiàn)象，教師要強調(diào)。由于課本中的對話、短文都是印刷體，學(xué)生在接觸文本的過程中，印刷體已深入人心，特別是一些小寫字母：a d h i j k l m m p q r u v w x y f g，學(xué)生在書寫時都容易按照印刷體書寫，忽視細節(jié)部分。教師要抓住這些重點字母有意識地

22、進行訓(xùn)練，將錯誤削減。拼音與字母的比較：要求學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫字母，同時注意每個字母都要橫平豎直。由于學(xué)生習(xí)慣于拼音書寫，與英文書寫上有混淆，對此教師也要運用“比較法”教學(xué)，及時指正。（4）開啟學(xué)生記憶想象功能學(xué)生的想象力很豐富，可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點，加強對字母形態(tài)的記憶。學(xué)生們就有這樣的記憶妙方：爸爸的肚子（D）、舉重選手（i）一把傘（J）、一只襪子（L）、小雞出殼（Q）、媽媽的高跟鞋（q）、兩個山谷（W）、兩扇門（）、一扇門（）、 酒杯（Y）。這些想象生動有趣，讓學(xué)生牢牢地記住了字母的字形，這比單純由教師強調(diào)字母的形狀的效果和效率都要高得多，為正確書寫字

23、母提供條件。也可通過讓學(xué)生找筆畫數(shù)相同的字母，字母在四線格里所占位置，找找字母筆畫間相同處（如：d=c+l，E的第一筆是大寫L）等歸類活動，讓學(xué)生在趣味動腦中鞏固知識。3.如何做到“狠”？這里的“狠”即為“嚴”。教師要嚴格指導(dǎo)學(xué)生進行書寫字母的練習(xí),第一步邊觀察邊書空練習(xí)，熟練筆順；第二步在課本上進行字母描紅；第三步在抄寫本上臨摹上書寫；第四步在課外本上鞏固練習(xí)。對于初學(xué)字母書寫的學(xué)生來說布置適量的書寫作業(yè)很有必要。“熟能生巧”亦不是空洞之詞。三、四年級抓好書寫就為高段的書寫打好基礎(chǔ)。對于高年級學(xué)生來說，雖然課內(nèi)也勻出了時間讓其進行書寫練習(xí)，大部分學(xué)生能熟練地默寫26個字母，但是準確率、美觀性

24、還不夠。班級人數(shù)多，課堂教學(xué)時間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對性的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生書寫能力停滯不前的原因之一。筆者結(jié)合我校學(xué)生實際，確立書寫能力和學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生名單，利用課余時間進行個別指導(dǎo)，結(jié)合趣味練習(xí)逐一過關(guān)，學(xué)生書寫水平有明顯提高。五（3）班的尚坤同學(xué)，是位轉(zhuǎn)學(xué)生，原本英語基礎(chǔ)差加上活潑好動的性格，英語書寫更是一塌糊涂，每次作業(yè)非得在老師的監(jiān)督下才能完成。抓住了這個特例，每天放學(xué)，筆者請他到辦公室完成當(dāng)天英語作業(yè)，耐心地指導(dǎo)，逐漸地，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了：作業(yè)從開始的漫不經(jīng)心變?yōu)樽杂X主動，書寫也從一開始的龍飛鳳舞到后來的一絲不茍，現(xiàn)在可是全班的英語學(xué)習(xí)模范。（二）

25、60;  以多樣性、趣味性練習(xí)驅(qū)散書寫的枯燥及無效1.趣味練習(xí)為依托，達到有效鞏固目的小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,教師在杜絕狂抄濫寫的同時，如果能設(shè)計形式新穎的書寫練習(xí)，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。筆者在教學(xué)字母時，經(jīng)常讓學(xué)生做這樣一些練習(xí)。例如，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書寫技能。在學(xué)生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句

26、子、課文等。這時我們可以讓學(xué)生做一些綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫“THIS IS MY COMPUTER”，并將其大寫字母再改成小寫字母，寫成一個完整的句子。讓他們不斷地進行綜合練習(xí)，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。2.以競賽為載體，保持學(xué)生書寫興趣為了能讓學(xué)生在英語書寫中始終保持濃厚的興趣，我在五年級各班開展了為期一學(xué)期的書寫競賽活動。要求作業(yè)本上的書寫，必須規(guī)范、美觀，每次作業(yè)書寫達到要求的，請小組長在作業(yè)評分表上畫二顆星，寫得不夠規(guī)范、美觀的只得一顆星。通過直觀的形式，結(jié)合及時評價，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成每次書寫。同

27、時，為了在原有的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，保持學(xué)生書寫興趣，開展了富有想象力、創(chuàng)造性的配圖書寫比賽，將優(yōu)秀作品展出，發(fā)揮榜樣的示范作用，也讓學(xué)生明白，什么樣的字是好字，明確自己今后改進的地方。不同層次的學(xué)生都展示了自己的書寫和創(chuàng)造能力。（作品展示）     小學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。在這些基礎(chǔ)訓(xùn)練中，書寫是這些技能中最高級的語言輸出形式，最能體現(xiàn)學(xué)生的語言運用能力。      。聽說領(lǐng)

28、先，讀寫跟上”，對于高段學(xué)生來說，寫的能力有了更高的要求。小學(xué)生英語書寫的質(zhì)量為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一旦定勢就很難改變和提高。英語教學(xué)中加強寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強英語書寫教學(xué)是非常必要的。新教材安排學(xué)生從三年級開始接觸字母，四年級第一學(xué)期開始進行字母、單詞書寫練習(xí)，四年級第二學(xué)期要求學(xué)生能在四線格上書寫句子，五、六年級學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫句子。做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語書寫教學(xué)目標。一、       書寫教

29、學(xué)存在的主要問題在英語新課程標準指導(dǎo)下，抓好聽、說、讀的同時，有越來越多的老師重視學(xué)生寫的教學(xué)。就書寫這塊，筆者也發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生存在以下主要問題：（一）書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成兒童的心理特點是好動，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，自控力差，在英語作業(yè)中，書寫任務(wù)雖然算不上重，然而，在書寫時，還是有不少同學(xué)定不下心來，無法專心致志地書寫，在這種情況下，學(xué)生是很難寫好字的，這些不良的書寫習(xí)慣都影響了寫字的質(zhì)量。  （二）書寫方法掌握不正確1.書寫不規(guī)范英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子。字母書寫是英語書寫中最基本元素。以五年級學(xué)生為例，存在部分學(xué)生字母書寫超格或

30、沒滿格，東倒西歪的現(xiàn)象，特別是男同學(xué)，字跡較為潦草；單詞書寫參差不齊；句子書寫更是存在標點、大小寫、粘連性問題。2.字母筆順、筆畫不清規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確,還要求筆順也符合規(guī)范,正確地掌握了字母的筆順,不僅可以提高寫字的效率,也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯誤。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現(xiàn)筆畫錯誤。3.書寫體與印刷體混淆   平日練習(xí)及期末測驗，發(fā)現(xiàn)由于書寫體與印刷體混淆產(chǎn)生的錯誤較高。例如：字母i j k l 。（三）書寫的無效性以上的這些不正確的書寫方法在久而久之的書寫中，

31、形成了不良的書寫習(xí)氣，很難改正。雖然在平日課堂上經(jīng)常強調(diào)這些注意點，且課內(nèi)也增強了書寫練習(xí)時間，但學(xué)生老是犯同樣性錯誤。（四）分化較大五年級學(xué)生的書寫能力存在較大分化：優(yōu)秀生能在黑板上（不需畫四線格）準確地寫一手漂亮的英文字，落后生則連最基本的在四線格上寫26個字母都存在困難。（五）書寫興趣下降書寫作業(yè)的形式很單一，內(nèi)容較為枯燥，大部分學(xué)生在這樣的情況下，對英文書寫會慢慢地失去興趣，作業(yè)也會馬馬虎虎，出現(xiàn)只求速度，不求美觀，寫字質(zhì)量越來越差的狀況。      為了避免這樣的錯誤出現(xiàn)，我們可以提前從以下幾個方面努力： 

32、0; 1、字母教學(xué)書寫教學(xué)的契機       字母書寫是英語書寫的基礎(chǔ)。在字母學(xué)習(xí)階段，寫的教學(xué)活動主要是教會學(xué)生如何將字母寫得正確和規(guī)范。小學(xué)生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和l,g 和y (手寫體)，q和a(手寫體)，I 和l,I 和L 以及J和L.小學(xué)生在四線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc,Kk,Oo,Pp,Ss,Vv,Ww,Xx,Zz. 另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll,Mm,Uu和Yy,教師也應(yīng)提醒學(xué)生注意。教學(xué)過程中，教師可以編字母謎語，幫助學(xué)生記憶字形。如：尖尖寶塔A,6字立正-b. 可以編字母書寫歌幫助學(xué)生記憶字母書寫的格式。可以設(shè)計多種觀察、判斷活動，以幫助學(xué)生區(qū)分這些字母。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意書寫時字母與字母之間的位置關(guān)系，使學(xué)生在沒有四線格的情況下也能正確、規(guī)范地書寫。       2、良好示范書寫教學(xué)的樞紐    小學(xué)生模仿能力強，教師在書寫教學(xué)時一定要做好示范。教師要設(shè)計合理美觀的板書，規(guī)范書寫，忌寫字潦草，務(wù)必做到工整，正確，