1、人教版高中化學選修4第四章第三節電解池教學設計（第一課時）雷山民中 石月香教材分析 本節內容是中學化學基本理論的重要組成部分，是電化學基礎知識。將本節教材設置在氧化還原反應、電解質的概念、弱電解質的電離、水的電離、溶液的PH值、原電池等基礎知識之后，符合學生的認知規律，使學生很容易接受。教科書將理論研究與實驗探討都放在了十分突出的地位，本節教材還是理論聯系實際的典型例子，如電解飽和食鹽水、銅的精煉、電鍍等，很多內容與日常生活、工業生產有密切的關系, 所以可培養學生經濟意識與社會責任感。學情分析 學生已經有了原電池知識的基礎，通過原電池這個熟悉的內容引出電解池，體會電能與化學能的相互轉化關系，以

2、及比較這兩者之間的不同。設計理念利用學生已經學過的原電池通過實驗讓他們探究出電解池，并且通過問題來探究電解原理。使學生在實踐中感悟求知過程，通過組裝實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗現象、分析實驗過程、結合電極上的氧化還原反應，得出電解的概念；一步步探索出電解原理，弄清電解質溶液通電時發生了化學變化，電流的作用是這種化學變化的直接原因和動力；教學目標知識技能： 1、通過對電解CuCl2溶液實驗的觀察與分析，能夠熟練說明電解池的構成條件及其工作原理。2；能獨立地正確書寫幾種電解池的電極反應式和總反應的化學方程式。過程與方法：在電解池工作原理的探究活動過程中，運用思考、觀察、討論分析、總結概括的思維

3、方法。情感態度與價值觀：從對實驗現象的分析中體驗宏觀表象和微觀本質的關系，領悟感性認識到理性認識的過程。使學生初步具有分析、綜合的能力，開發并培養學生的創新能力。教學重點、難點的確立 重點：電解的基本原理；電極反應式的書寫。難點：電解池和原電池的關系。教學方法 實驗探究法、分析歸納法、理論聯系實際。教學設計及過程教學環節教師活動學生活動設計意圖課堂引入 溫故知新創設情靜引發思考情景引入展示幾種可充電電池探究實驗1引導學生根據所給材料設計組裝原電池：一個水槽、兩根碳棒、一條銅片、一條鐵片、CuCl2溶液、酒精、導線若干。學生觀看視頻：家電商場銷售家用消毒液發生器, 學生觀看、聆聽、感受。展示電池

4、在日常生活和生產中的重要作用，體會學習本節課的必要性。從學生們關注的焦點導入，激發興趣加深學生們原電池的形成條件激發學生求知欲了解化學在生活中的重要作用，化學無處不在動手實驗激發興趣應用新知解決疑惑歸納總結知識升華小結鞏固練習布置作業承上啟下探究實驗2電解氯化銅溶液教師引導 觀察計劃:(1)通電前情況(兩個電極)(2)通電時現象(3)通電后電極的變化結論:氯化銅溶液通電后發生了化學變化生成了銅和氯氣。計算機動畫模擬電解CuCl2溶液的微觀過程。引導學生分析：1， 通電前，溶液中存在那些離子，離子是如何運動的？2， 通電后，溶液中的離子是如何運動，發生了什么樣的化學反應電解和電解池的定義電解池的

5、形成條件電解池的電極名稱討論1.有人說電解質溶液電解的過程就是電解質溶液導電的過程。你覺得對嗎? 2.從做定向移動的微粒的不同和有沒有發生化學變化的角度，討論金屬導電與電解質溶液導電有什么區別。 標出電解池中電子移動方向比較原電池和電解池【小結】師生合作1.電解2.電解池3.電極名稱及電及反映： 4.電解原理：1.電解氯化銅時，在電解池中，移向陰極的有2+和+，為什么只有2+得到電子？2.2000多年前古希臘科學家阿基米德曾豪邁的說：給我一個支點,我可以撬起整個地球。”我要問，給你什么條件，就能讓銅和稀硫酸制得氫氣！3思考家用消毒液發生器的化學原理學生觀察討論:(1)通電前兩石墨電極-黑色，無

6、任何變化(2)通電時,與電源負極相連的極有氣泡產生,可聞到刺激性氣味,并能使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍(3)通電后,取出電極,與電源正極相連的極有紅色固體物質析出學生分析與電源的負極相連的碳棒上有一層紅色的固體析出，說明有銅生成。 與電源的正極相連的碳棒上有氣泡產生，并有刺激性氣味，用濕潤的KI淀粉試紙變藍，說明有氯氣生成。 電流計指針發生偏轉，說明電解質溶液導電。 溶液的顏色逐漸變淺，說明Cu2+的濃度逐漸減小。 學生討論: （1）通電前，CuCl2=Cu2+2Cl-溶液中存在Cu2、H、Cl、OH，它們做無規則的自由運動 (2) 通電后,溶液中存在的陽離子向陰極移動發生還原反應,Cu2+2e

7、-=Cu陰離子向陽極移動發生氧化反應2Cl-+2e-=Cl2回答：電解是使電流通過電解質溶液而在陰陽兩極引起氧化還原反應的過程。電解池是把化學能轉變成電能的裝置記憶總結回答兩個電極外接直流電源電解質溶液（或熔融狀態的電解質）形成閉合回路學生思考回答對，因為電解質溶液電解的過程就是陰、陽離子定向移動到陽、陰極分別發生氧化、還原反應的過程，而導電就是陰、陽離子在電流的作用下定向移動學生：金屬導電是自由電子的定向移動；電解質溶液導電是陰、陽離子的定向移動。金屬導電是物理變化；電解質溶液導電是化學變化。 學生討論回答學生帶著疑問，帶著帶著對新知識的渴求，把課后的時間充分的利用起來，查閱資料完成作業，讓

8、學生通過親身感受，通電使CuCl2發生了分解教學以實驗探究為依托，增強對實驗現象的感性認識。引導學生注意正確規范的實驗操作，以獲取正確、直觀的感性認識，培養嚴謹的科學態度。通過微觀世界的宏觀化從而幫助學生理解電解池的工作原理并且通過銅和氯氣的生成原因。由學生們相互討論可知，CuCl2溶液在電流的作用下在陰、陽兩極上分別發生了還原反應、氧化反應，這就是電解。而借助于電流的作用引起氧化還原反應的裝置就是電解池。使學生的歸納總結能力進一步提高防止和原電池的名稱混淆出錯認識“電解質溶液導電的過程，就是電解質的電解過程認識電解質溶液導電與金屬導電的本質區別在標注過程中感受電解質是靠離子的得失電子導電強化原電池和電解池知識點的理解，通過得電子與失電子，氧化與還原，培養學生對立統一的辯證唯物主義觀點培養學生的思維能力，概括總結的能力，以及形成規律性認識的能力。在應用中使所獲得的概念原理具體化加深理解電解激發學生的興趣為后面課學習離子放電順序，電解飽和食鹽水做