1、學生中心的校園文化，個性發展的學校教學- 北愛爾蘭圣·科倫學院和慕尼黑紐芬堡中學考察記2010年4月24日至5月3日，由夏谷鳴副校長帶隊，陳亮、王敏和許海萍等一行訪問了北愛爾蘭德利市（Derry）圣·科倫學院和德國慕尼黑市紐芬堡中學。圣·科倫學院于1879年由天主教創辦，是德利市歷史最悠久、規模最大的語法學校（grammar school），曾有兩名諾貝爾獎獲得者畢業于該校。兩年前開始，受國家漢辦的選派，杭外先后派遣了兩位英語教師赴該校擔任漢語教師，去年圣·科倫學院首批師生團訪問了杭外。由此，兩校開始了友好合作關系。紐芬堡中學創建于1944年，是慕尼黑市

2、一所優秀的私立學校。2003年我們兩個學校建立了姐妹學校的關系，自此隔年輪流組織師生團互訪，并互派教師交流。在訪問期間，我們與圣·科倫學院校長討論了關于兩校建立合作關系，加強漢語推廣工作的相關事宜；與紐芬堡中學探討進一步合作的可能。除此，我們考察的主要內容是英國和歐洲大陸的課程體系和學校管理模式。一、兩校的課程設置1、圣·科倫學院課程設置圣·科倫學院是一所天主教公立男校，學校董事會希望學生的發展不僅僅局限于學科知識的學習，而學校課程被認為是學校達成教育目的的首要工具。因為圣·科倫學院是一所天主教學校，因此除了各種體驗學習，學校還有一些宗教教育項目，讓學生

3、增強對基督耶穌的信仰。教育目的主要通過以下方式達成:思想道德發展、創新藝術體育發展、數學信息技術、教學和學習評價、家長參與、父母或牧師咨詢指導、公民教育、特殊教育等等。所有課程都希望發展學生的六種能力，即:數字運用、溝通、信息工程、問題解決、提高個人學習和表現和合作能力。整個學習分為三個等級，每個等級所提供給學生的課程不盡相同。第一等級（7、8、9年級）都為必修課程，包括藝術和設計、地理、生活職業學習、音樂、宗教、計算機和設計、英語、歷史、數學、體育、科學、戲劇、外語(可選：法語、德語、愛爾蘭語、西班牙語）。這一階段中，跨學科溝通能力、數學和信息通訊技術在各學科的學習中同時傳授。生活職業學習課

4、所包含的個人發展由級任老師在家庭經濟學、地方和全球公民、就業等課程中傳授。第二等級（10、11年級）分為必修和選修課程。必選課程包括英語、數學、宗教、歷史或地理、體育、科學、外語（從四門外語中選一門）；選修課程需選兩門，可選課程包括應用商業學、商業學、藝術和設計、工程、德語、法語、愛爾蘭語、西班牙語、音樂、計算機和設計、歷史、地理、信息通訊技術、生活職業學習、體育（GCSE）、動態影像藝術、電子工程BTEC第一證書。這一階段中，10年級都學習英語文學和英語語言，在英語和數學上有能力和興趣的學生會被建議上額外的數學、統計、英語文學課，以獲取GCSE水平證書。課時不足的學生需學習基本技能、職業學習

5、等課程。在這一階段，學校建議學生不要選取超過一門的新課程。選課由專門的職業指導教師和學科老師進行指導。第三等級（12、13年級）都為選修課程，包括：（1）A-level課程：古代歷史、藝術設計、藝術設計歷史、生物、商業學、化學、計算機、設計和計算機、經濟學、英語文學、法語、高等數學、地理、德語、政治學、歷史、信息通訊技術、愛爾蘭語、數學、動態影響藝術、體育運動學、物理、音樂、西班牙語、宗教（2）應用A-level課程：信息通訊技術（一個證書，六單元，需修習一學年）、商業學（一個證書，六單元，需修習一學年）、商業學（兩個證書，十二單元，需修習兩學年）、應用科學（兩個證書，十二單元，需修習一兩學年

6、）（3）BTEC國家證書：建筑（十二單元）、工程（十二單元）（4）AS-level課程：可選課程和A-level課程一樣。（5）CoPE證書課程這階段中，課程選取會征求家長、導師、學科老師、職業指導老師和學生自己的意見。學校鼓勵12年級的學生繼續在學校學習兩年。在可能的情況下，學生可以在其他學校選取圣·科倫學院不提供的課程。這幾年就有學生在其他學校選了哲學、戲劇課等。在這所男校中，我們也意外見到了20個左右的女生，細問之下才知道她們來自另外的學校，來這兒上她們本校不開設的課程。學校為這些學生都會提供校車等方面的便利條件。這兒一年的學習分為三個學期，秋季學期從8月29日至12日21日；

7、春季學期從1月4日至3月28日；夏季學期從4月8日至6月28日。其中共有7天時間是教師培訓時間，學生不用上課。學習就讀期間，每天早上9:10開始報到上課，下午3:30放學，學生中午不準離校。大部分學生都步行上學。2、紐芬堡學校課程設置德國的教育極有特色，中學分為三類，分別是Hauptschulen, Realschulen和Gymnasium。我們訪問的紐芬堡學校包含了后兩種，即實用中學和文理中學，這兩種學校的學生也有換校的可能性。該校有9個年級，1000名左右學生，從5年級到13年級，每個年級6個班。這是一所私立全日制中學，因此除了開設州教育部規定的課程外，學校在課程設置上有更大的自由度。學

8、校課程包括必修課和選修課。必修課程分為三個領域，即語言、文學與藝術；社會科學；數學與自然科學技術。選修課也有嚴格的規定。第一類課程包含德語、法語、英語、拉丁語、漢語、音樂、體育、美術等。值得一提的是有越來越多的學生開始學習漢語，讓人高興，而曾經一度盛行的希臘語因為沒有學生選修而取消了，十分可惜。第二類課程包含思想品德或宗教、學習指導、就業指導、歷史、地理、政治、經濟等。有宗教信仰的學生上宗教課，其他學生上思想品德課。第三類課程包含數學、物理、化學、生物等。每個年級設置的選修課和必修課各不相同，有些選修課只有在選修了一定課程的基礎上才能選修。七年級到九年級的選修課側重學生興趣，十年級到十三年級的

9、選修課更側重職業選擇和升學準備。必修課按年級上課，選修課則充分尊重學生的個性和興趣。所以課間常可見小跑著去自己教室的學生。近幾年學校也引進了英聯邦國家的A-level課程。紐芬堡學校一年有3個學期。暑假放6個星期，其余兩個假期分別放2個星期。學生在校時間為早上8點到下午4:30。二、班主任和學生自主管理在北愛爾蘭圣·科倫學院的課間有一道奇特的風景線，不同于我們學校的孩子們散亂在教室里休息或作業，不同于慕尼黑紐芬堡中學的學生聚集到教學樓唯一的大廳里游戲放松，他們都是行色匆匆地穿梭在過道里，從一個教室奔赴另一個教室，他們的課安排得很緊湊，他們的課堂是流動的選修走班。很好奇這樣的形式如何管

10、理，據介紹，他們的班主任是專職的，不負責教學，可以騰出更多的精力來管理學生。而在這道風景線中，最吸引人的是他們齊整的制服，還有制服上佩戴的各種不同形狀的徽章。帶我們參觀校園的是三個學生，他們制服上的徽章都有三個，我們終于忍不住打探，原來這是代表優秀的標志。他們的學生分為三個年段：Key Stage3(包含7-9年級)、Key Stage4（包含10、11年級）、Post-16（包含12、13年級），每個年級佩戴不同的徽章，而年段里特別優秀的學生還會再佩戴具有某些特殊意義的徽章。因此，只要一看他們的制服，這個孩子的所在年級和自身表現就一目了然了。據了解，這個學校非常注重學生的自主管理，形成了一個

11、學長制度（peer mentoring），它主要是發動年長孩子或是有經驗的孩子幫助年幼的孩子或是無經驗的孩子學習新知識與技能。學校在每個年段選出一批表現相對優異的孩子，經過特別的培訓，負責該學段或是學校部分的管理和輔導工作。比如在新生來校之前，13年級的學生會利用暑期專門為他們組織一些的體育、音樂、科學和美術等方面的活動，使之彼此熟悉，了解學校。并在他們就讀7年級后繼續發揮積極的作用，促使新生盡快進入角色，順利渡過磨合期。而帶我們參觀校園的三個孩子就是這支優秀隊伍中的一份子，表現非常紳士。我們也看到在他們學校新校長聘任的現場外，有這個群體的孩子在戒嚴，工作很認真。相信這群孩子的榮譽感很強，擔負

12、的責任也不小，而在那些徽章的光環下，他們的個人素質和能力也在校園里得到了提升。德國慕尼黑紐芬堡中學的班主任管理類似于我們學校，不是專職的班主任，行政班級相對較固定，學生有專門的教室，部分學科選修時需要走班。但和圣·科倫學院一樣，學生也有專門的物品寄存處，因為他們的課桌十分簡易，并沒有我們課桌那樣的封閉式存儲空間。學生的社會實踐活動很豐富，因為學校有專門的部門負責策劃組織學生活動，按照各年級各時段展開，同中有異，類似于我們學校的五大節，但相對空間更開闊，形式更豐富。比如學生的自主管理，學校會選拔優秀的高年級學生管理和幫助低年段的學生，這一點也和北愛圣哥倫布學院很相似，但細節不甚清楚。讓

13、我們驚訝的是，在這所中學里有學生自主經營的小賣部，它和校方開設的小賣部分庭抗禮，各自占據了本身并不寬敞的大廳的一個角落。據說這個小賣部是按股份制合作經營，主要出售飲料、零食等，可惜我們去的時候它正停業休整。學校能讓中學的孩子做這樣大膽的嘗試，實屬不易，這為孩子日后步入社會提前開設了一個實踐的小窗口。而在他們的餐廳，三個很特別的孩子吸引了我們的目光，他們年齡尚小，但腰系圍裙，手拿抹布，在餐桌間巡視并擦拭桌面。我們迎上前去了解情況，原來這也是學校的實踐課程，類似于我們的值周活動，所不同的是，這些孩子需要在餐廳里進行值周服務，體驗勞動的真實感受。環顧四周，發現在餐具回收區也有兩個孩子在忙乎，分類回收

14、，幫助清理，他們神情泰然，并不羞澀，很大方地和我們合影。而整個廳除了在買菜窗口有專門的餐飲服務人員以外，我似乎沒有看到其他的成年人處于工作狀態。尚不清楚那些孩子在餐廳值周需要多長時間，但是他們的那種泰然讓我心動。我們的孩子在輪到值周，說要安排到餐廳擦桌子時，我記得他們有點排斥的神情，還有餐廳工作人員的反饋，和這些餐廳值周的孩子還是有些距離的，以至于后來值周就不再有去餐廳的機會了。或許在這些方面，我們也可以學著做些有益的嘗試。三、校園區域文化和課外文化在圣·科倫學院里，順著校內的走廊走一圈，你就會對學校的歷史、學校辦學特色、教職工人數、學生活動等有一個初步的了解。而且學校公共區域、教師

15、辦公區域、學生教室區域的走廊文化各不相同。（1）公共區域一進學校門廳就看見三個雕像，校方向我們介紹這是他們學校三個杰出校友，其中兩個分別是諾貝爾文學獎和諾貝爾和平獎獲得者。在大廳正面放在兩個巨大的展示柜，里面成列著學校獲得的各種榮譽獎牌，從獎牌中可以看出，這所學校的足球隊很強，在北愛頗有名氣。因為這是一所教會學校，因此，在門廳樓梯走廊上、食堂等公共區域都掛著巨大的各時期大主教的畫像以及擺放著部分主教所用過的一些值得珍藏的物品。在教師休息室的門框上掛著十字架，宗教文化的影響無處不在。（2）教師辦公區域在教師休息室里掛著每一年在學校工作的教職工的照片，從這些照片中你可以很清楚的看出每一年這個學校教

16、職員工人數的變化，教職員工在一起合影在一定程度上也反映出學校對職工的重視。休息室里還可以看到每一位老師的課表和各種通知。在教師休息室外的走廊上掛著學校歷任校長的名字和照片，從這些照片中，你可以看出學校的辦學歷史。（3）學生教室區域在學生教室區域的走廊上，按不同功能教室區域擺放不同的照片。比如：在公共教室區域掛滿了各種學生活動的照片，有參加體育比賽的、對外交流的、參加社會活動的；還有優秀學生的照片；每一屆學校畢業生的照片都可以在這個區域找到。在藝術教室附近的走廊上則擺放著各種學生的藝術作品，展示學校的藝術水平。在實驗室的門外，你可以看到他們在物理、化學方面取得的一些成績以及科普知識。在運動區域，則掛著各種運動圖片。在中文教室外，則有一個中文角，向學生展示中國的文字和中國城市的面貌。（4）重視運動和健康生活觀念的教育我們考察的這兩所學校，都非常重視體育運動，他們認為積極參加體育運動不僅能強健身體，還能培養學生的團隊合作精神和勇于拼搏、不畏困難的意志品質。因此，每逢學校有體育賽事，校長會在每周二教師集中的時間向大家宣布，讓大家積極參與。在比賽時，學生、家長、教師全體參與，就像一個盛大的節日。正因為有這樣的一種體育文化，這兩所學校的體育運動水平都很高。圣·科倫學院的足球隊在北愛地區赫赫有名，還有三名前足球職業明星在學校任教