1、青年教師決定著教育的未來和發(fā)展方向，更是學(xué)校的生力軍，他們懷揣夢(mèng)想，激情勃發(fā)，在教育教學(xué)上積極向上，勇于探索創(chuàng)新，迫切于把所學(xué)的理論知識(shí)貫徹于現(xiàn)在的陳舊”教育之中，也正是青年教師的這種可貴精神才給學(xué)校的教育教學(xué)注入了生機(jī)。然而，在新舊交替的教育變革時(shí)期，青年教師既面臨著難得的機(jī)遇，也面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。因此，他們有時(shí)也懵懂迷惘，踟躕不前。本期，我們擇取一些樸素的建議，希望能給青年教師一些最基本的引領(lǐng)，走出迷茫，更好地在教育之路上收獲快樂與成功！一、青年教師應(yīng)有的五識(shí)”一個(gè)人要想走得遠(yuǎn)，需要有常識(shí)”知識(shí)”見識(shí)”膽識(shí)”還得懂得賞識(shí)”別人。于教師而言，其工作的特殊性，使得具備五識(shí)”顯得尤其重要。1、有

2、常識(shí)所謂常識(shí)，多指眾所周知的知識(shí)，對(duì)于教育工作者來說，這里的常識(shí)更傾向于我們平時(shí)熟悉的規(guī)律”要很好的行走在教育的沃野上，必須掌握一定的與教育相關(guān)聯(lián)的規(guī)律，比如學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律等等。有些常識(shí)只是些讓人覺得稀松平常的小事”但正是在這些小事中，卻往往隱藏著高深教育理論，折射出教育智慧的光芒。青年教師要做教育生活的有心人，勿需好高騖遠(yuǎn)，慢慢積累一些教育常識(shí)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生順應(yīng)著自己獨(dú)特的生命脈絡(luò)成長(zhǎng)，而不是被機(jī)械的安排、訓(xùn)練。只有這樣才能讓我們的教育行為真正為了學(xué)生好，而不是僅僅口頭上的為了你好”2、有知識(shí)作為一名年輕教師，要更好、更科學(xué)地開展教育教學(xué)活動(dòng)，沒

3、有知識(shí)是站不住腳的。我們所面對(duì)的教育現(xiàn)狀和學(xué)生是不斷變化的，教師所掌握的知識(shí)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)，而非靜止的。這其實(shí)也給教育工作者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，在教育學(xué)生的過程中，自己需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)的層次。只有在自我不斷的提升與發(fā)展中，才會(huì)避免出現(xiàn)要給學(xué)生一碗水”時(shí)，自己儲(chǔ)備不足，甚至是無水可給”的尷尬。3、有見識(shí)一個(gè)緊跟時(shí)代的老師首先應(yīng)該是一個(gè)見多識(shí)廣”的老師，因?yàn)榻處煹囊娮R(shí)往往很容易在教育教學(xué)的過程中給學(xué)生打開一扇不一樣的窗戶，讓他們能夠更好地領(lǐng)略到書本以外的風(fēng)光。在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)”自媒體”的時(shí)代，學(xué)生需要的不是教師告訴他們是什么”他們更需要的是為什么”以及還能怎么樣”如若教

4、師自己還沉溺于過去的方式方法，只能被困在經(jīng)驗(yàn)的囹圄”最終的結(jié)果只能是刻舟求劍”而落后于身處的時(shí)代。4、有膽識(shí)教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，一味的守舊或是機(jī)械的受制于現(xiàn)實(shí)都是不可取的。教師要有打破陳規(guī)的勇氣和膽識(shí)。這種膽識(shí)表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中就是教師自我的創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性不言自明。當(dāng)今的時(shí)代，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才能夠自由馳騁，教師只有創(chuàng)新才能以第三只眼”看待學(xué)生，才能在解決學(xué)生的問題上推陳出新，真正做到為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。5、懂賞識(shí)新時(shí)期的教育生態(tài)中，學(xué)生與教師的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的教”與學(xué)”的關(guān)系，人本主義”視域下的賞識(shí)教育”也早已深入人心。賞識(shí)孩子，需

5、要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，哪怕是略作夸張也無不可，讓孩子在我能行”的心理驅(qū)動(dòng)下覺醒。做一個(gè)懂得賞識(shí)的老師，不僅要賞識(shí)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己周圍的人，賞識(shí)也意味著要樂觀，當(dāng)我們看什么都是好的一面時(shí)，我們的教育也是充滿溫情的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教師的要求越來越高，以五識(shí)”為基礎(chǔ)，能讓我們更好地向教育的縱身前行，做一個(gè)具備五識(shí)”的教師是新時(shí)期教育的期待和呼喚。二、青年教師應(yīng)有的五味”教師要有師之五味”：品味、人情味、生活味、書卷味和韻味。1師之品味做人有氣度、做事有尺度、思想有深度、教學(xué)有智慧稱之為教師的品味”。師之品味，猶如教師的靈魂，一個(gè)教師有了這獨(dú)具的、高雅的

6、品味，就會(huì)使教育教學(xué)洋溢著春風(fēng)、充滿著生機(jī)。2、師之人情味教師要充滿人情味，其教育教學(xué)應(yīng)如絲絲情意暖人心，讓溫情灑向每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫馨的話語，一個(gè)愛護(hù)的輕撫，無不彰顯教師的人情味。師之人情味，是教師至善至美的情感，讓我們的課堂多一份理解、多一層關(guān)心、多一份師愛。3、師之生活味充滿生活味的教育，就好像扎根在肥沃土壤上的一粒種子，教室里，讓學(xué)生感受到家的溫馨；課堂上，讓學(xué)生如魚得水，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。師之生活味，是教育真正的返璞歸真。4、師之書卷味書是什么？書是知識(shí)、是科學(xué)、是文化、是思想、是精神！師之書卷味，代表著師者的智慧，教師擁有書卷味，教育智慧才有可能因?yàn)榉饰滞寥赖淖虧?rùn)

7、而真正從教師的心底萌發(fā)、生長(zhǎng)，教師才有可能真正成為博大與深厚的師者。5、師之韻味，體現(xiàn)教師課堂獨(dú)具的特色師之韻味，體現(xiàn)教師課堂獨(dú)具的特色。有韻味的教師講起課來，古今中外，信手拈來；他旁征博引，才華橫溢；他精于教學(xué)構(gòu)思，善于創(chuàng)設(shè)情景；他或講或練、或評(píng)或贊，舉手投足都揮灑出藝術(shù)的才情，讓課堂充滿著韻味。教師有了味道”，教學(xué)就會(huì)有味道，教學(xué)有了味道”，課堂就會(huì)五味雜陳”、豐富多彩。我們的教育需要這樣的五味”教師。三、青年教師應(yīng)有的四想”教師是展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師必定要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一

8、個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體”。而在這個(gè)共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，這就要求教師扮演好學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的探索者。也就是教師要做好心理換位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問題，設(shè)計(jì)教案，這就要求做到六想”1、想學(xué)生所想課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問題，他們未表露出自己的想法時(shí)，在洞察其心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。學(xué)生大都喜歡討論、交流和互動(dòng)，那么在教學(xué)過程中要盡量安排一些有討論價(jià)值的活動(dòng)，以激

9、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2、想學(xué)生所難有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可以說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，教師首先要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。3、想學(xué)生所樂課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來。高明的教師總是能想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂。教師將新授的知識(shí)與學(xué)生最為貼近的生活緊密結(jié)合，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、研究，不足之處，老師給以啟發(fā)引導(dǎo)。在自主探索的過程中，他們的好奇心得到滿足,學(xué)生會(huì)高興萬分，求知欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。4、想學(xué)生所忘教學(xué)實(shí)踐中，許多知識(shí)學(xué)生一學(xué)就懂、一丟就忘，有些學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，明明熟悉的知識(shí)忽然間好像變得模糊起來，此時(shí)，教師會(huì)馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)可能也容易遺忘。這是典型的心理換位現(xiàn)象。遇到這種現(xiàn)象，教師最好以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘