1、小學美術論文淺談美術教學中課堂示范的重要性【摘要】美術課堂上的示范教學之所以成為現代美術教師不可缺少的教學手段，主要原因，就是它可以把美術的知識和技能通過教師現場示范讓學生能直觀看到。一些事實證明了，任何的教學手段都無法替代示范教學在美術課中的地位。課堂教學示范可以為學生創造一種心境，可以創造出一種藝術的氛圍，還可以把學生的沖動激發出來。【關鍵字】美術教學 示范 持久性 有效 從所周知，美術學科是動手能力極強的。教師就要考慮怎樣能讓學生在掌握好美術知識的同時創造出更好的的美術作品，特別是在一、二年級低段的教學中就更加的難了。在現代新課程改革下的美術課，教學示范變成了重要環節，怎樣能讓學生更好的

2、掌握專業知識、專業技能，就需要教師在課堂中的教學示范，這樣就可以把學生現實中的水平提高、并能把美術課堂的教學質量變的有效。由此可見，在美術課堂中，教學示范是不能少的，可是現在很多美術教師常常忽略了教學示范的作用。所以我們要正視這個問題，強調教學示范的重要性，從一些方面能體現教學示范的重要性。一、教學示范是教學中的重要環節在許多學科中都必須遵循一個重要的原則就是理論聯系實際，教學中同樣也是這樣的。美術中很多動手的東西是用手做出來的，而不是用嘴巴說出來的。在美術課教學方法中，教師示范是最直接和變現最具體的。雖然美術教師在課堂上課前做了一些步驟的準備，但是這些準備是不全面的。比如在課堂上畫中國畫，在

3、畫的過程中墨色會有輕重濃淡的變化、怎樣用筆怎樣用墨、還有色彩的搭配，還如在畫水彩畫中，顏色干濕的時候需要怎樣銜接等都需要美術教師在課堂上親自拿筆作畫做一個具體很詳細的示范。學生在自己動手前能親眼看到教師作的示范，就會有所領悟。特別是有些學生會在教師示范中提出一些問題，教師應該當場依舊那些問題作出示范，學生的疑問就可以消失。一些美術知識和技能通過教師的現場示范讓學生直觀的看到，是教學示范成為現在美術教師在課堂教學中的重要手段。看過很多從事美術教育很多年的優秀美術教師，在聽他們的課中看到他們課中總有很精彩的一段，而這一段一般都是他們在課堂教學中使用了教學示范。這些優秀的教師他們會以這一段為主要的內

4、容開展各種各樣的課堂活動，只要課堂活躍起來了，學生的興趣也就起來了。在這些優秀的美術教師的教導下，他么的學生沒有一個不喜歡美術課，沒有一個學生會在美術可以種不動手。一些事實證明了，任何的教學手段都無法替代示范教學在美術課中的地位。可是，在現實的教師中，在課堂上從不使用教學示范或者很少示范的教師有很多。他們去上課就靠一支粉筆和一本書，用嘴巴對這空氣和學生說教。本來很有意思和感染力很強的藝術被這樣的教師說的干巴巴的，“枯燥無味”。如我在小學二年級的美術下雪天這一課中要求學生學剪雪花，由于步驟比較簡單，我在教學中并沒有示范，只是一些重要的步驟講了一下就讓學生自己動手制作。結果是大部分學生沒有做出來，

5、甚至有些學生因為不會做就在那里玩不動手了。后天在上另一班時，在教學過程中做了一些示范，結果就大不同了，學生出來的作業很棒，甚至有些創新。通過這節課我明白了因為認知的不同教師認為簡單的東西在學生認為可能并不簡單甚至是有些難，在教學過程中教師不能空口說白話要做一些示范，稍微的示范結果就大不同。 二、教學示范是美術教學中的特殊體現在美術教學中有些教師在上課過程中只會拿著范畫和學生說應該怎樣來畫，但是自己卻從來不動手做教學示范，這樣不可能讓學生掌握美術的技能，就更不可能提高技能水平了。教師在拿著范畫講道理的時候學生可能理解了道理，但是他們在動手過程中和剛才教師所講的理論很難結合起來，這樣就使學生需要花

6、很長的時間在實際中進行探索，就會讓學生的技能水平和專業受到影響得不到提高。所以教師在教學過程中要把一些理論知識與教學示范相互結合起來。一樣的道理，如果一個教師在教學中只是一個人在那做一些教學示范，不去理學生是不是能理解這些示范中的理論知識，同樣也是不行的。所以在教學的過程中，美術教師要設計教學要根據在教的學生當時的實際情況來。就像我們學自行車一樣，如果教的人只會講一些道理，要這樣要那樣，說的很有道理，但是沒有考慮到我們的實際情況，光用一些空空的道理去教我們，那我們是學不成功的。例如在五年級的水墨畫動物這一課，教師在教學過程中如果只是一味的做各種動物的范畫，而不講解在畫的過程中的用筆方法，以及墨

7、的輕重濃淡的變化，學生只會依葫蘆畫瓢，最后完成的作品只是形狀比較相似，其中的精華都沒有得到理解、美術知識沒有學習到、繪畫水平也不會得到提高。從所周知在教學中必須要遵循一條重要的原則就是理論聯系實際。美術專業的很多東西都是動手來完成的，而不是用嘴巴說說道理就能完成的。所以，我們美術教師在課堂上做教學示范的時候要理論聯系實際，讓學生的知識和專業可以結合得到提高。三、教學示范中學生的參與性在教學過程中有些學生自己不懂腦筋想，只是一味的依賴教師的教學示范。為了讓學生對課堂教學示范的依賴性減少，教師在教學中可以讓學生在示范中參與。在教師示范完學生開始動手前，教師可以請幾個典型的學生進行示范讓他們做給學生

8、看。最后學生示范的結果最能給教師示范教學的一個反饋，還可以讓教師掌握學生現有的專業水平和知識理論，演示完畢可以讓其他學生參與修改，在其他學生發現錯誤的實踐中，也可以讓學生的知識和專業得到更好的提高。而且學生做的示范，不會讓其他學生產生要模仿這位學生的動機，恰恰可以激發出他們之間相互競爭，在原有的基礎上創作出更創新的東西。這種方法不僅適合課堂教學中也適合評價作業、復習知識的時候。如在上完手繪校園招貼一節課后，我發現學生的作業中出現招貼中主題不夠凸顯的問題，我沒有直接點出學生錯的問題，而是讓在作業處出現問題的及格問題學生到黑板前演示。然后讓下面的同學參與找問題修改，而是讓作業中幾個出現典型問題的學

9、生上臺板演，然后讓其他同學參與修改，在找問題的過程中，可以提高學生的認知，同時在參與修改的過程中也吸引了學生學習招貼的興趣。四、教學示范對教師的要求課堂教學示范可以為學生創造一種心境，可以創造出一種藝術的氛圍，還可以把學生的沖動激發出來，當課堂中教師在黑板上或同學面前胸有成竹、瀟灑自如的畫出或作出教學示范的時候，學生會產生對教師的一種崇拜之情，而且會迫切的想要試試的心理，課下的時候一些美術教師常常會碰到一些學生問教師討要范作，還會問教師怎樣可以作出那么優秀的的范作，怎樣才能達到老師的水平等等。俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，美術教師在課堂上做得看著簡單的教學示范，可是在課下付出了教師很多

10、的汗水和時間。作為一位美術教師我們應該在課堂中多一點驚艷，多一點光彩。但是這樣的光彩和驚艷卻需要我們付出很多的辛勤和努力。我們要在課下的時間不斷的提高自己的專業水平和知識，不要滿足于現有的情況不去提高。美術教師不僅要在課下的時候去提高自己，在課堂中教師也需要不斷的改進。在美術教師的課堂示范中往往會出現一些問題，像有些教師對于教學內容理解不透，導致在示范中理論知識和教學示范結合不起來，或者在范作的制作過程中，所作出的示范與課本上不一樣等，這些都會影響學生的專業和理論，會讓學生的學習中會產生難以理解的問題和錯誤。有些教師會為了自己的面子問題一直的錯下去。發生這些情況的時候我們的教師要及時的發現，并

11、做出相應的措施來解決。同時學生在實際動手的過程中也會出現問題，這時美術教師就應該在教學示范的時候對一些容易出現問題的環節要重點的指出反復的分析錯誤，再做出正確的示范，這樣就可以讓學生的錯誤得到改正而且進步，最后課堂的效果也會達到最好。五、教學示范在美術教學中的持久性俗話說“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”，在美術的教學中也要堅持這一原理。學生不可能一下子就能掌握專業技能，教師的正確引導在學生的學習過程中起著非常重要的作用。可見，教師的教學示范要長時間的堅持，不能一節課做做就可以了“不積小流，無以成江海”，學生美術知識的掌握需要平時長時間美術知識的積累，長時間的積累掌握可以激發他們的創造力和想象力，把心中的想法表現出來。所以，美術教師想在美術課堂中提高整體質量、提高效率，必須在課堂中的教學示范不能省略，而且要在課堂中堅持示范。在新課程改革下，教師在教學中應該發揚傳統教學中的優點，舍棄不好的地方。而不是直接把傳統教學舍棄。而且在美術課中我們的教學示范要變得先進，而變得先進的關鍵就是在課堂中示范的時候要恰當，在配合講解的時候要講重點，還要運用一些教學形式。讓學生的學習需要、發展需要能在教學示范中得到滿足。在美術課中，教學示范具有讓教學能規范、有效和創造性，我