1、第一章緒論二、填空題1.教學(xué)設(shè)計主要是運用_方法，將_的原理轉(zhuǎn)換成對_、_、_或_、_等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是_。3.教學(xué)設(shè)計過程模式的四大基本要素為：_、_、_、_。4.教學(xué)設(shè)計研究常用的方法論為：_、_、_。三、簡答題1.簡述教學(xué)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)。2.談?wù)劷虒W(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計之間的區(qū)別。3.請簡要說明學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論之間的關(guān)系。4.試比較分析ID1和ID2的主要特點。第二章教學(xué)設(shè)計的基本過程（上）一、填空題1、學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面_ 與_ 之間的差距2、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是_ 和_

2、的綜合。二、名詞解釋：1、學(xué)習(xí)需要2、外部參照需要分析法三、簡答題1、確定學(xué)習(xí)需要的基本方法是哪兩種？其主要特點和區(qū)別是什么？2、簡述小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。第三章教學(xué)設(shè)計的基本過程（中）一、填空題1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容一般可采取下列步驟：_,_,_,_,_,_。2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法主要有下列六種，它們分別是_,_,_,_,_。3布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論認(rèn)為：認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識的結(jié)果，包括_,_,_,_,_,_。二、名詞解釋：1教學(xué)目標(biāo)2ABCD模式三、簡答題1.組織學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意哪幾方面？2.什么叫信息加工法？3.布盧姆的教育目標(biāo)分類和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類有何共同點？第四章教學(xué)設(shè)計的基本過程（下）1

3、、填空題（1）情景陶冶程序最具代表性的是由保加利亞心理學(xué)家_首創(chuàng)的暗示教學(xué)，它主要適用于_ 的教學(xué)目標(biāo)。（2）當(dāng)代國外有影響的教學(xué)程序有_ 、_ 、_ 和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。（3）常見的教學(xué)組織形式有集體授課_、_ 和_ 。（4）教學(xué)評價的原則有_ 、整體性原則、_ 和科學(xué)性原則。（5）按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、_ 和總結(jié)性評價。2、名詞解釋教學(xué)策略  教學(xué)評價   形成性評價3、簡答題（1）如何制定教學(xué)策略？它有哪些原則？（2）教學(xué)設(shè)計成果評價有哪些種類？（3）簡述教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價的五項工作。第五章學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計2.1997年建構(gòu)主義代

4、表人物_提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型(CLE模型).A. 喬納森 B.布盧姆 C.杜威 D. 加涅二、填空題：1.學(xué)習(xí)環(huán)境的“資源與關(guān)系說”認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是_和_的組合.2.喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（CLE）模型由_ 、_ 、_、 _、 _六部分組成.3.常用的認(rèn)知工具有_ 、_ 、_ 、_ 、_六類.4.基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境中主要的教學(xué)策略有九種，分屬于_、 _ 、_三類.三、簡答題1.簡述你對學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)習(xí)資源與人際關(guān)系組合”說的理解。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的相關(guān)案例可在哪些方面支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)？第六章多媒體教學(xué)的設(shè)計一、填空題1、教學(xué)模式是指在一定的_、_和_指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)

5、活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。2、多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇_、_、_、_、_、_等多種媒體信息要素，并利用多媒體計算機對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。3、多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)_、_、并_的計算機教學(xué)程序。4、多媒體教學(xué)軟件主要有_、_、_、_、_、和_等類型。5、媒體的使用目標(biāo)有 _、_、_、_和_。二、選擇題1、分析學(xué)習(xí)者的特征是指了解學(xué)習(xí)者的（_）及其特點的活動，它為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計工作提供重要的依據(jù)。A、知識多少； B、起始能力； C、一般特征； D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。2、在確定教學(xué)目

6、標(biāo)時必須考慮三個方面因素：（_） 的需要，（_）的特點，（_）的特點。A、社會 學(xué)習(xí)者 學(xué)科； B、家庭 學(xué)習(xí)者 學(xué)科；C、學(xué)習(xí)者 學(xué)校 課堂； D、社會 家庭 課堂。3、在定義超文本結(jié)構(gòu)的三個基本要素中，（_）表示不同節(jié)點中存放信息間的聯(lián)系。A、節(jié)點；B、鏈；C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；D、超媒體。4、當(dāng)碰到一些危險性、不易或不宜真實接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)（_）情境來滿足教與學(xué)的需求。A、問題； B、模擬真實； C、合作性教學(xué)； D、真實。三、簡答題1、請簡述多媒體教學(xué)的特點和基本模式。2、簡要說明多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)特點。3、闡述多媒體教學(xué)過程的設(shè)計步驟。參考答案第一章二.填空題1、系統(tǒng)

7、、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)2、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論3、學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價4、哲學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、模式化的方法三.簡答題1.教學(xué)設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科。教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計學(xué)科。2.教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計無論在研究對象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科層次上都有不同之處，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）兩門學(xué)科的研究對象和學(xué)科性質(zhì)不同。教學(xué)論的研究對象是教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)的一般規(guī)律；教學(xué)設(shè)計的研究對象是用系統(tǒng)方法對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程。（2）兩門學(xué)科的理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)論要通過對教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條

8、件與方法，即要以教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)來確定優(yōu)學(xué)習(xí)的條件與方法；教學(xué)設(shè)計的主要理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。教學(xué)論是研究教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)一般規(guī)律的理論性學(xué)科，同時它主要對教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條件與方法，即要聯(lián)系實際，要用它來指導(dǎo)解決實際的教學(xué)問題，所以這種理論是屬于描述性的而不是規(guī)定性的；而教學(xué)設(shè)計本身并不去研究教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)的一般規(guī)律，它只是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運用系統(tǒng)方法對各個教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評價.）進(jìn)行具體的設(shè)計與計劃，換句話說，它是介于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁或中間環(huán)節(jié)，是規(guī)定性而非描述性的。3.學(xué)習(xí)理論是描述性的；教學(xué)理論是指示

9、性的；教學(xué)設(shè)計理論是規(guī)定性的。學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論有直接關(guān)系，教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計理論為直接關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計理論與學(xué)習(xí)理論為間接關(guān)系。學(xué)習(xí)是指憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的比較持久的行為變化。學(xué)習(xí)理論是探究關(guān)于學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，而教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要設(shè)計不同的教學(xué)計劃，在充分發(fā)揮人類潛力的基礎(chǔ)上促成人類潛力的進(jìn)一步發(fā)展，因而教學(xué)設(shè)計必須廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為，以學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。教學(xué)設(shè)計理論，過去也稱教授理論，是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)設(shè)計是科學(xué)地解決方法的過程，為了解決好教學(xué)問題就必須遵循和應(yīng)用教學(xué)客觀規(guī)

10、律，因此教學(xué)設(shè)計離不開教學(xué)理論。4.ID1和ID2常稱為教學(xué)設(shè)計的第一代教學(xué)設(shè)計和第二代教學(xué)設(shè)計。ID1模式以肯普模式為代表，其主要標(biāo)志是：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（即刺激反應(yīng)）作為其理論基礎(chǔ)；ID2模式以狄克柯瑞模式為代表，其主要標(biāo)志則是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（特別是奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）作為其主要的理論基礎(chǔ)。因此，也有專家將ID1和ID2分別稱為以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式。ID1模式的特點可以概括為：在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)強調(diào)四個基本要素，需著重解決三個主要問題，要適當(dāng)安排十個教學(xué)環(huán)節(jié)。ID2模式的特點為：吸取了加涅在“學(xué)習(xí)者分析”環(huán)節(jié)中注意對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理

11、過程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點，并進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教學(xué)內(nèi)容組織的重要影響而發(fā)展起來，較好地體現(xiàn)了“聯(lián)結(jié)認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的基本思想。第二章一.填空題1.目前的狀況、所期望達(dá)到的狀況2. 學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向二.名詞解釋1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。2.外部參照需要分析法：這是根據(jù)機構(gòu)外社會的要求（或職業(yè)的要求）來確定對學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。三.簡答題1.確定學(xué)習(xí)需要的基本方法有內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法。內(nèi)部參照需要分析法是以接受

12、既定目標(biāo)作為期望值來分析學(xué)習(xí)需要為前提的，通常比較適用于我國普通學(xué)校的教育教學(xué)。外部參照需要分析法的期望值是根據(jù)社會需要而制定的，所以首先要通過一定的途徑收集、確定與期望值相關(guān)的社會需求信息，其被我國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校較多采用。兩種方法的主要區(qū)別是期望值的參照系不同，以及由此帶來的信息收集方法也略有差異。相對來說，內(nèi)部參照分析法容易操作，省時省力、但卻無法保證機構(gòu)內(nèi)部目標(biāo)的合理性，該目標(biāo)的設(shè)定與社會實際要求是否相符不夠關(guān)心；而外部參照分析方法，操作上比較難，要耗費大量的精力和時間，但卻能保證所定目標(biāo)與社會需求直接發(fā)生聯(lián)系，因而有其合理性。因此，為避免教學(xué)活動與社會要求脫節(jié)，內(nèi)部參照需要分析法和

13、外部參照需要分析法需要結(jié)合起來使用。2.小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點，這種思維具有明顯的從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡性，因此，在小學(xué)生教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生思維從以具體事物表象為主要形式逐步過渡到以言語概念的邏輯思維為主要形式，而且對小學(xué)生來說，邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，帶有很大成分的具體形象性。小學(xué)生在情感方面的自居作用、模范趨向和自我意識有較快的發(fā)展，學(xué)習(xí)動機多傾向于興趣型，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差。第三章一.填空題1. 選擇與組織單元，確定單元目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別，評價內(nèi)容，分析任務(wù)，進(jìn)一步評價內(nèi)容.2.

14、 歸類分析法，圖解分析法，層級分析法，信息加工分析，使用卡片的方法，ISM分析法。3. 知識，理解，運用，分析，綜合，評價二.名詞解釋1教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)也稱為行為目標(biāo)，運用這個術(shù)語十為了強調(diào)教育結(jié)果的可觀察性和可測量性。2為了便于記憶，我們一般把編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素稱ABCD模式：A指對象(audience)，B指行為(behaviour)，C指條件(condtion)，D指標(biāo)準(zhǔn)(degree)。三.簡答題1要重視以下幾方面由整體到部分，由一般到個別，不斷分化；確保從已知到未知；按事物發(fā)展的規(guī)律排列；注意教學(xué)內(nèi)容之

15、間的橫向聯(lián)系。2信息加工分析法由加涅提出，是將教學(xué)目標(biāo)的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分析方法。這種方法的特點是能夠清楚地揭示達(dá)到終點目標(biāo)所需的心理操作過程或者步驟。3第一，他們都是對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分類。布盧姆所說的教育目標(biāo)一定意義來說就是加涅所說的學(xué)習(xí)的結(jié)果。第二，他們都把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分成不同的層次，都認(rèn)為“知道（言語信息的回憶）”僅是教學(xué)的最低的基礎(chǔ)性要求。同時他們把智力技能分為由低到高的不同層次。第四章一、填空題（1）洛扎諾夫情感領(lǐng)域（2）概念獲得先行組織者 掌握學(xué)習(xí)（3）個別化學(xué)習(xí)小組相互作用（4）客觀性原則指導(dǎo)性原則（5）形成性評價二、名詞解釋（1）教學(xué)策略：教學(xué)策略是對完成特定的

16、教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（2）教學(xué)評價：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。（3）形成性評價：形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。三、簡答題：1、如何制定教學(xué)策略？它有哪些原則？教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。制定教學(xué)策略要以信息加工理論為依據(jù)和方向，著重于合理地組織和安排外部的教學(xué)事件，優(yōu)化教學(xué)活動的程序。教學(xué)策略具有指標(biāo)性和靈活性，而不具有規(guī)定性和刻板性

17、，可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動方式概括化的作用。對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。制定教學(xué)策略的原則有：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)動機、目標(biāo)范例、內(nèi)容組織、適當(dāng)指導(dǎo)、重復(fù)練習(xí)、積極反應(yīng)、知道結(jié)果和個別差異。2、教學(xué)設(shè)計成果評價有哪些種類？依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以分為不同的類型。（1）按評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價。（2）按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。（3）按評價方法的不同，教學(xué)

18、評價可分為定性評價和定量評價。3、簡述教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價的四項工作。（1）制定評價計劃確定評價目標(biāo)、指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)確定收集資料的類型和方法及處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技術(shù)手段。選擇被試并闡明試用成果的背景條件。（2）試用設(shè)計成果和收集資料試用前的準(zhǔn)備工作試行并觀察教學(xué)后置測驗和問卷調(diào)查（3）歸納和分析資料通過采用觀察、測驗和問卷等方法，評價者收集到一系列所需的資料。為了便于分析，可以根據(jù)需要，將測量的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計處理，制成圖表，然后對資料做一次初步分析，拿各類數(shù)據(jù)與評價標(biāo)準(zhǔn)做比較，考察各種現(xiàn)象的相互關(guān)系。經(jīng)過分析，可能會發(fā)現(xiàn)一些重要問題，隨即應(yīng)對它們加以解釋，并通過恰當(dāng)?shù)耐緩阶C實自己的解釋。最后

19、做進(jìn)一步的深入分析，并在此基礎(chǔ)上醞釀修改設(shè)計成果的方案。（4）報告評價結(jié)果由于修改設(shè)計成果的工作不一定馬上就進(jìn)行，也不一定由原設(shè)計者來做，因此需要把試用和評價的有關(guān)情況和結(jié)論形成書面報告。報告可以是正式的，也可以是非正式的；可以是描述性的，也可以是數(shù)據(jù)分析的。第五章一.選擇題1.C2.A二.填空題1.學(xué)習(xí)資源 人際關(guān)系2.問題 相關(guān)的案例 信息資源 認(rèn)知工具 會話與協(xié)作 社會背景支持3.問題表征工具 任務(wù)表征工具 靜態(tài)知識建模工具 動態(tài)知識建模工具 績效支持工具 信息搜集工具4.主動性策略 社會性策略 情境性策略三.簡答題1.要點：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)資源越來越

20、豐富，學(xué)習(xí)模式越來越多樣化，場所在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用越來越小，學(xué)習(xí)環(huán)境的場所觀逐漸受到置疑。（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不再是簡單物理意義上的場所，而是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動的因素。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間等等；人際關(guān)系包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。2.要點：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中相關(guān)案例可以在兩個方面支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)：（1）幫助學(xué)生記憶。相關(guān)案例通過提供學(xué)習(xí)者所沒有的經(jīng)驗表征來幫助或補充記憶，它們雖然不能替代學(xué)習(xí)者的參與，但可以提供可供比較的參照。（2）

21、加強認(rèn)知靈活性。建構(gòu)主義理論的一個分支認(rèn)知靈活性理論主張?zhí)峁┯嘘P(guān)內(nèi)容的多種表征和解釋以表現(xiàn)內(nèi)在于只是領(lǐng)域本身的復(fù)雜性、某一觀點概念間的聯(lián)系和概念內(nèi)部的聯(lián)系，用多重的、相關(guān)案例來傳達(dá)在很多問題上的多種觀點，為了強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知靈活性，相關(guān)案例應(yīng)提供要解決的問題的各種觀點和視角。第六章一.填空題1、教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論；2、符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像；3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略；4、課堂演示型，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)型，模擬實驗型，訓(xùn)練復(fù)習(xí)型，教學(xué)游戲型、資料，工具型；5、事實性、情景性、示范性、原理性、探究性；二.選擇題1、D； 2、A； 3、B； 4、B.三.簡答題（答案要點）1、多媒體教學(xué)的特點有：教學(xué)信息顯示的多媒體化、教學(xué)信息組織的超文本方式、教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息的大容量存儲、教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息處理的智能化。多媒