1、湖南工業大學學報Journal of Hunan University of Technology Vol.24 No.1Jan.2010第24卷 第1期2010年1月信息與計算科學專業實踐教學體系創新研究探析周富照,王晚生,仝青山(長沙理工大學數學與計算科學學院,湖南長沙410114摘要:結合專業建設對信息與計算科學專業實踐教學的現狀及存在的主要問題進行了分析,同時就信息與計算科學專業實踐教學體系的主要內容、總體設計和組織管理方面進行了探討,提出了按模塊分層次構建實踐教學內容體系的設想,對信息與計算科學專業實踐教學有一定的指導意義。關鍵詞:信息與計算科學專業;實踐教學體系;創新研究中圖分類號

2、:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9833(201001-0103-03Exploration of Innovating Research on Practical Teaching System forInformation and Computing Science SpecialtyZhou Fuzhao , Wang Wansheng , Tong Qingshan(School of Mathematics and Computing Science ,Changsha University of Science and Technology ,Changsha

3、410114,China Abstract :Combining with specialty construction, analyzes the present situation and existing problems of practiceteaching of information and computing science, and meanwhile probes into the main content, overall design and management of its practice teaching system. Puts forward the ide

4、a of constructing practice teaching content system according to hierarchi-cal modules. It will be of guiding effects on the practice teaching for information and computing science specialty.Keywords :information and the computing science specialty ;practice teaching system ;innovating research收稿日期:2

5、009-09-12基金項目:湖南省教育廳普通高校教學改革研究立項基金資助項目(湘教通2009321-115,長沙理工大學教學改革研究基金資助項目(JG0910通信作者:周富照(1964-,男,湖南漣源人,長沙理工大學教授,理學博士,主要研究方向為數值代數,E-mail :zhoufuzhao0引言信息與計算科學專業是新增數學類專業,由于辦學時間不長、教學經驗少,目前在開辦此專業的近400所高校中僅少數院校辦學較成熟,已形成特色。長沙理工大學于1999年創辦信息與計算科學專業,由于是新辦專業,只能邊辦學邊探索,經過多年建設,雖在該專業的專業內涵、人才培養模式、課程體系等方面達成了一些共識,但對實

6、踐教學的研究相對滯后,至今,信息與計算科學專業實踐教學環節一般借鑒原有其它數學類專業或工科類專業的模式,這與國家對信息與計算科學專業人才培養的要求相差甚遠。目前,全國高校畢業生就業困難,信息與計算科學專業畢業生就業特別困難,主要原因是學生的綜合實踐及動手能力差。面對現狀,高校必須通過加強實踐教學來提高學生的綜合實踐能力,促進學生適應社會需要。對于一所培養應用型高級專門人才的高等學校,重視和強化實踐教學是人才培養模式改革的重要內容。長沙理工大學“十一五”專業建設與發展規劃中指出:“加強實踐教學體系改革,切實提高大學生的實踐能力。要強化實踐育人的意識,區別不同學科對實踐教學的要求,合理制定實踐教學

7、方案,完善實踐教學體系。”因此,對信息與計算科學專業的實踐教學進行系統研究和探索,構建適應經濟社會發展需要的實踐教學體系,培養創新型人才,不僅可促進信息與計算科學專業建設,而且符合現代高等教育要求1-5。湖南工業大學學報1042010年1信息與計算科學專業實踐教學現狀信息與計算科學專業是以信息技術與計算技術的數學基礎為研究對象的理科類專業。其培養目標是培養具有良好的數學基礎和數學思維能力,掌握信息與計算科學的基礎理論、方法和技能,受到科學研究的訓練,能解決信息技術和科學與工程計算中的實際問題的高級專門人才。自1999年開設此專業以來,在教育部等相關機構的組織下多次對專業定位、發展指導思想、課程

8、體系、教材建設等進行研討,各高校圍繞教學改革這個核心,采取了一系列措施。如修訂教學計劃,改革實踐教學內容,確保實踐教學時間,加快校內、外實習基地建設,積極組織學生參加課外科技活動等,取得了可喜成績。以有關文件為指導,各高校在構建實踐教學體系時,能夠從培養目標出發,結合自身實際,或抓主要環節,或強調基本技能,從一些角度、一些層面對專業實踐教學進行了探索,有的已初步形成了自己的特色,形成了一些有代表性的實踐教學模式。如我校信息與計算科學專業的實踐教學改革方面,增加了實踐教學時數和學分,集中實踐教學周數由原來30周調整為35周,增加了課程設計門數,重視從屬于理論教學的實驗教學,只要有實驗教學的課程都

9、要求有實驗教學大綱,實驗由一定比例的驗證性、綜合性、設計性、創新性實驗組成等2-5。盡管在信息與計算科學專業實踐教學改革方面作了不少工作,取得了不少成績,但離社會對本專業人才培養要求還有很大差距,需進一步研究探討的問題不少,存在的主要問題如下。1重理論、輕實踐、低投入,導致實踐教學低水平徘徊。長期以來,高等教育中一直存在有重理論、輕實踐的傾向,數學類專業中這種傾向更嚴重;專業的實驗課(課程設計都從屬于各門理論課,實驗(課程設計內容主要是重復性的;與理論教學相比,實踐教學的監控機制不健全,導致師生對其重視程度不夠,實驗(課程設計教學效果不理想。實踐教學環節的經費投入相對不足,使得有些實踐內容或流

10、于形式或形同虛設,從事實驗(課程設計、實習教學的教師積極性不高,導致實踐教學在低水平徘徊,影響了學生創新能力和動手能力的培養。2實踐教學缺乏系統研究,實踐教學體系缺乏系統優化。近年來,雖然各高校圍繞信息與計算科學專業實踐教學改革開展了一些研究,取得了一些成果,但這些研究或針對實踐教學的某個環節、或針對實踐教學的組織形式等,實踐教學理論研究還沒有形成體系、不夠深入,明顯滯后于實踐教學改革的需要。隨著社會經濟、科技的快速發展和創新型國家的提出,社會對人才培養質量提出了更高要求,如何培養出知識廣博、能力強、素質高的人才,特別是具有創新能力和實踐動手能力的人才,這需要對實踐教學進行深入的系統研究。大多

11、數高校認為實踐教學體系就是實踐教學環節的簡單疊加,對實踐教學體系的系統研究重視不夠。在教學改革中,重視課程體系的優化,忽視實踐教學體系的優化。目前各高校在實踐教學環節的整合、各環節內容的整合、各環節采用的教學方法和手段、實踐教學質量監控和保障機制等方面缺乏系統研究和探索。3實踐教學面臨高等教育快速發展帶來的新挑戰。高等教育已由精英教育轉化為大眾化教育,信息與計算科學專業的實踐教學改革面臨許多挑戰,如,大眾化教育下如何保證實踐教學質量,特別是數學類專業的實踐教學如何與學生就業需求相適應,為更好培養學生的動手能力,應加強或增加哪些實踐教學環節,社會主義市場經濟條件下,如何組織校外實習等。此外,普遍

12、實行的學分制和學生的個性需求,要求實踐教學體系和內容必須進行相應的改革。4實踐教學管理體制、運行機制和質量監控機制有待完善。目前,普遍存在實踐教學資源的整合受到管理制度的制約,激勵教師投入實踐教學的機制不夠健全,實踐教學缺乏有效的質量監控等問題。一般學校較重視理論教學,而忽視實踐教學,導致重視理論教學的管理,而忽視實踐教學的管理,這樣一來,使得有些實踐教學環節流于形式或走過場,因此雖然增加了實踐教學時數和實踐教學環節,但收到的效果甚微。以往一般借鑒工科類專業實踐教學評估體系對數學類專業實踐教學進行評估,有些數學類專業實踐環節與工科類專業實踐環節有很大不同,有時無法評估。2信息與計算科學專業實踐

13、教學改2.1深化實踐教學改革,優化實踐教學環節,分模塊構建實踐教學體系實踐教學是學生整個在校期間,包括寒暑假都不能間斷的完整教學過程,它與理論教學既是同一教學活動的兩個側面,也是同一教學活動的兩個環節,其核心思想是注重培養學生的專業技能、創新能力和綜合素質。結合我校由教學型向教學科研型轉變的特點和信息與計算科學專業的人才培養目標,以社會需求為導向,深化教學改革,逐步構建主動適應經濟社會發展需要的實踐教學人才培養體系。探討分模塊構建實踐教學體系,建立以實驗課為主體的試驗教學模塊,以畢業實習、課程設計、畢業設計(論文為主體的實踐訓練模塊,以社會調查為主體的社會實踐模塊,以開展數模競賽活動、參加研究

14、課題為主體的課外科技活動模塊。在此基礎上,對4個模塊進行整體設計使之有機結合,形成具有我校特色的實踐教學體革的內容與目標第1期105周富照,王晚生,仝青山信息與計算科學專業實踐教學體系創新研究探析系,并按教學層次貫穿于人才培養的全過程。2.2整合實踐教學內容,按模塊分層次構建實踐教學內容體系結合專業特點和學生實際,對各模塊實踐教學內容分3個層次進行重新整合。3個層次為:基礎層,以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主;提高層,以吸引、激發學生的求知欲,培養學生綜合把握和運用學科群知識的能力為主;綜合層,以探索性、設計性、綜合性內容為主,突出學生的創造性、探索性能力的培養。如對依附于各課程的數值

15、實驗整合成1門或2門,其內容按3個層次按一定比例進行構建,上機試驗時學生在時間、空間、內容等方面可以選擇。依附于各課程的課程設計也可以按以上模式構建。2.3深化實踐教學管理制度、運行機制、質量監控體系的改革,構建實踐教學質量保障體系數學教師一般不太重視應用(實踐,如何加強教師對學生實踐能力的培養,學校管理者應探討激勵教師積極投入實踐教學的措施和途徑;探討加強校內外教學實習基地建設的有效途徑和辦法,使實習基地建設落到實處;實踐教學是一個系統,確保該系統高效運行,必須強化實踐教學的科學化、規范化管理,改革實踐教學的管理制度,完善各環節的文檔資料建設,健全教學大綱、有關指導性文件,構建與該專業實踐教

16、學相適應的質量監控體系;根據各實踐教學環節的特點,改革實踐教學的考核方式和方法,形成實踐教學的考評體系。3結語信息與計算科學專業屬新型復合型專業,該專業的建設時間不長,目前討論或研究主要集中在該專業課程體系及有關特色建設方面,作為對人才培養起關鍵作用的實踐教學環節還缺乏系統研究和探討。為將該專業人才培養成為真正能對社會做出重要貢獻,符合信息社會所需要的高素質人才,還需社會各界有識之士共同努力,探討與經濟社會相適用的信息與計算科學專業實踐教學體系。參考文獻:1教育部數學與統計學教學指導委員會數學類教學指導分委員會. 關于信息與計算科學專業辦學現狀與專業建設相關問題的調查報告J. 大學數學,200

17、3,19(1:1-5.Mathematics and Statistics Teaching Guiding Committee ofMinistry of Education, Mathematics Teaching Guiding Sub-Committee. The Investigation Report on Related Issues of Statusand Construction for Information and Computing ScienceSpecialtyJ. College Mathematics,2003,19(1:1-5. 2高勝哲,董宇峰. 加強實

18、踐環節研究,促進信息與計算科學專業建設J. 大學數學,2007,23(1:13-15.Gao Shengzhe,Dong Yufeng. Strengthen Research of thePractice Step Teaching Model,Promote Construction of theInformation and Computing Science SpecialtyJ. CollegeMathematics,2007,23(1:13-15.3陳濤,杜世平,林淑容,等. 高等農業院校信息與計算科學專業實踐教學初探J. 四川農業大學學報,2007,25(2:235-238.Chen Tao, Du Shiping, Lin Shurong,et al. Exploration onthe Practice Teaching of Information and Computing ScienceSpecialty in H