1、.對小學英語活動課的幾點考慮 摘要 英語活動課程是當前課程改革的重要內容,也是當前課程理論研究的熱門話題。本文通過對英語活動課的操作策略和注意點的闡述，探究了小學英語活動課的設計。讓我們把課堂交給學生，讓他們會說、敢說、常說，養成會用英語交流的好習慣。把他們培養成為新世紀需要的人才。關鍵詞：小學英語  活動課?英語課程標準?實驗稿提出“采用活動途徑，倡導體驗參與的理念。?根底教育課程改革綱要試行?也作出了明確的規定：改變課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才

2、能，以及交流與合作的才能。隨著根底教育改革的深化與開展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標準和素質教育的目的要求，為了培養二十一世紀合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內容之一。小英語活動課教學正合適了我國根底教育改革與開展的需要，順應了時代的要求。一、小學英語活動課的操作策略。    1.英語活動課的“自由。    在很早以前，人們就為兒童的自由而呼吁。但往往把社會自由的感念與教育自由的感念相等同。從生物學觀點看，教育自由應理解為：環境必須合適兒童個性的最有利的開展。“自由活動是蒙臺梭利教育學

3、說的最根本的特征之一。她指出：“科學教育學的根本原那么應該是學生自由的原那么這一原那么允許個性開展，允許兒童天性的自發表現。特別是英語活動課，“自由是不可動搖的根底，同時，它也為“活動自由創設了良好的條件。    1 座位“自由。    對于種種壓抑孩子的做法，蒙臺梭利提出了鋒利的批評。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神的工具。確實，對于剛剛踏進小學大門，開場接觸英語的孩子來說，他們大多是通過一些活動來獲得英語知識。因此，提供孩子自由活動的場所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓練和自我開展。  &#

4、160; 在給孩子上的一堂英語活動課中，由于我們班級的座位是靠墻一圈，中間留出很大的活動空間，于是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等間隔 的、真實的活動教學。    2 活動“自由。    “英語活動課的本質就是讓孩子在活動中承受英語知識的學習。老師可根據教學目的設計一些學生感興趣的、樂于參與的活動。在活動的定義中缺少不了“游戲這一感念。我們都知道，英語是一種外來的語言，畢竟沒有像學母語那樣容易，因此，我們就應抓住孩子614歲這一學習語言的最正確時機，創

5、設一種良好的英語活動氣氛進展英語教學。小學語活動課中游戲的設計是營造英語學習氣氛的最正確途徑之一。    在英語活動課中,根據班級人數的多少，我們可以把座位進展合理的排放，留給孩子活動的空間較大，老師可以根據教學的需要，設計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學習英語的濃重興趣。    為了能讓孩子穩固所學的水果單詞，我在英語活動課中設計了一個“的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語猜是什么。孩子的好奇心是最強的，他們很想知道老師“變出來的到底是什么，就不管是錯

6、是對都爭著搶著去摸，去猜。過后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據自己的口感用英語說出水果名稱。這個游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴的他們都想嘗都想說。整個課堂活動氣氛濃重，幾乎每個孩子都在積極地、非常愿意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。    自然而然，老師所要教的知識，孩子們在摸、猜、嘗的游戲活動中不知不覺地得到了練習和穩固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的并不完全正確，但我們至少獲得了一個成功：消除了孩子害怕英語的心理，使他們愿意開口大膽地說英語。這樣的教學效果是一般手段所不能到達的。 

7、   2.英語活動課中的“鼓勵評價與“獎勵的結合。    所謂“教育評價，就是指老師利用一切科學的方法，對所施行的各種教育活動作出評定。老師對學生恰當的評價可以激發孩子學習的動機與興趣。孩子學習必需要有動機，動機促進興趣，興趣鼓勵努力學習。特別是低年級的孩子，剛開場接觸英語學習，老師的評價應以鼓勵為主。近些年來，不管哪門小學教育學科都比較重視對孩子的評價與獎勵。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是激起孩子學習興趣的有效方法。    在英語活動課中，當孩子猜錯我手中的水果，我不作任何的否認與批評，都認為他

8、們是“！因為我的教學目的并不僅僅在于孩子猜對與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動的學習。而當孩子猜中時，我就把布揭開，對他們說：“！，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對學習的渴望調動到最高點。為了得到不斷地用實物去刺激孩子學習地動機，從而激發他們學習英語的興趣，用“鼓勵評價與獎勵結合這一方法，在我這堂英語活動課中已起到了很好的效。    3.英語活動課中現代化教學手段的作用。    隨著科學的快速開展，教學手段也在不斷地更新，逐步走向現代化。現代化的教學手段可以幫助老師在課

9、堂上給學生提供大量的語言信息，并能在單位時間內進步信息活動強度，促使孩子更好地掌握和運用所學知識。    1 有利于創設良好地語言環境。    語言是一種社會現象，人們在運用語言交際時，離不開良好的語言環境。因此，在英語教學中孩子只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解詳細情景中所傳遞的信息，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用外語理解和表達思維的才能。同樣，在我那堂英語活動課中，我設計了一個教學水果單詞的課件。我把色彩鮮艷的各種水果在一段輕快的音樂伴隨下一個一個出示在投影上，一下子，果園里長滿了果子。利用這些詳細實

10、物圖畫、音樂創設了一種良好的學習英語的氣氛，把孩子帶入果園的情景之中，進展愉快教學，進步學習的效率。   2 有利于調動孩子學習積極性。    現代化教學手段在教學中的運用，最重要的一點就是它能到達普通的教學手段所不能到達的教學效果。它能使教學過程變得形象、生動、活潑，從而引起學生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學習新知識的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進入課堂的教學實物在投影中展示出來，色彩艷麗、動畫萬千，到達孩子愛學、樂學的效果。二、開展小學英語活動課應注意的問題   1. 寓教于樂

11、0;   英語活動課不僅要“吸引學生，使之產生興趣，更要有意義，有知識性。假如老師不注意知識的理解和記憶，給學生以成就感，那么，興趣就如無源之水，必然枯竭。因此，老師要運用具有興趣性的知識來吸引學生，把語言知識的傳授和學生實際才能的培養結合起來，傳授語言知識的同時，培養學生聽說讀寫的才能，做到寓教于樂，樂中求知，切不能一味追求形式的把戲，忽略了英語的知識性，華而無實，有趣無知。    2. 多種感官參與    人的全面開展要求人學習的全面性。人是作為一個整體系統的個人存在與世界的，同時人身心的各組成部分又具有高度的

12、分化性，視覺、聽覺、味覺、觸覺、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學習中擔任不可替代的角色，也只有在學習中得到開展。并且，思維往往是以動作行動的，切斷活動與思維的聯絡，思維就不能得到開展。只有讓學生通過多種感官參與，學生才便于儲存和提取信息。老師要巧妙地啟發學生各個器官的共同協作，讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。學生動起來后，他們的精神狀態就處于主動的、積極的狀態中。這時頭腦中掌管語言的區域興奮點很“亮，思維活潑，理解力和記憶力都很強，大腦這部分細胞之間的“通道形成得就越多，知識就會吸入越多。    3. 多種媒體、教具互補  

13、60; 英語活動課借助直觀教具和多種媒體，能使英語教學更活潑、更有效。除了教科書之外，老師要充分利用簡筆畫、錄音帶、錄像帶、碟片、投影片、電腦課件和自制的一些直觀教具，積極地使這些教具活動起來，使系統大于部分之和。   有關研究說明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。多種媒體、教具的使用，集聲、像、畫于一體，有視聽結合、信息量大、節奏快的特點，使學生的聽覺視覺同時承受刺激，幫助學生把知識條理化、系統化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫的訓練，進步教學效率。    4

14、. 老師要做一名好“導演    英語活動課要以學生為主體，老師為主導，老師要充當好“導演的角色，充當教學過程中的組織者、觀察者、協調者、控制者以及咨詢者，指導學生去主動探究，積極鉆研，不能事事關心，包辦代替；也不能一概不問，放任自流。    5. 因人而異，分層教學    大量的研究證明，學生在語言學習潛能上有著不同的優勢：有的擅長分析，有的記憶力很強，有的那么有較好的應對才能等。正確評估學生的語言潛能，有助于老師理解學生不同的語言才能特長，施行針對性教學，進步教學效率。因此，老師在面向全體的同時，要兼顧到各個層次的學生，要因材施教，注意教